以實驗教學為切入點《運動生理學》教學改革初探

以實驗教學為切入點運動生理學教學改革初探摘要：運動生理學是體育專業(yè)學生重要的基礎理論課，其教學質(zhì)量歷來倍受關注。本文通過以實驗導入理論教學的方法，對運動生理學教學進行了探索。實驗導入教學有利于加深學生對理論知識的感性認識，提高學習興趣，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，真正做到理論聯(lián)系實際。關鍵詞：運動生理學；實驗；教學改革中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）05-0046-02運動生理學是體育類專業(yè)必修的核心主干課程，對于建構本科生體育科學的知識框架，培養(yǎng)學生科學思維及動手能力很重要，也是后繼理論課程和術科課程的理論基礎。在教學中注重對學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的知識應用能力、實際動手能力是這門課程教學的一個顯著特點。目前普通存在運動生理學基礎理論課與現(xiàn)實運動訓練實踐嚴重脫節(jié)的情況，且運動生理學內(nèi)容繁雜，邏輯性較差，歷來是不易系統(tǒng)講解的內(nèi)容。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生分析解決問題的能力，為他們將來學習其他專業(yè)課程和以后運動訓練及教學打下堅實的基礎。我們對運動生理學各章節(jié)理論課教學進行了實驗導入式教學法的嘗試和探索，取得了很好的效果。一、實驗導入教學的應用（一）單一知識點實驗導入的應用在新課中，先導入實驗，激發(fā)學生興趣，再對實驗中相關理論進行講解，加深學生對相關知識的掌握。具體做法：實驗引導理論講解課堂討論教師總結。1.課前準備。實驗導入教學效果的好壞與實驗選擇是否恰當有明顯關系，實驗選擇必須簡單明了，可操作性強。課前與實驗人員進行交流，集體備課，選擇與本節(jié)課授課內(nèi)容相關的實驗，根據(jù)該章節(jié)的教學內(nèi)容和目的加以修改，突出可觀測性和可操作性的特點，針對實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象設計出若干個問題來導入本節(jié)課的內(nèi)容。針對實驗所設計的問題要求能很好地導出教學內(nèi)容，問題不宜太難，由淺入深，能夠貫穿課堂教學始終。2.課堂過程。首先實驗演示，有條件課堂展示的實驗現(xiàn)場演示或?qū)W生親自實驗，不能現(xiàn)場操作的可以借助錄像或多媒體演示。例如，運用“肌纖維滑行理論”來解釋骨骼肌收縮的過程，這一節(jié)的教學內(nèi)容理論性強，內(nèi)容抽象，學生對于這一內(nèi)容的掌握有一定的困難，為解決這個問題，我們制作了CAI課件，將這部分內(nèi)容制作成動畫，動態(tài)的展現(xiàn)了肌肉收縮時粗細肌絲的滑行過程。講授“血液”這一章節(jié)時，通過先在課堂演示血液的抽取，血型的鑒定，血液的離心，及血液對酸堿度的緩沖作用，來充分闡述血液的組成及其相關理化性質(zhì)等內(nèi)容，從而使學生能更直觀、感性認識，激發(fā)學生的興趣和探索欲望；圍繞實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象先巧設疑問，給學生以懸念，然后講解基本知識和理論，學生帶著前面的問題去聽講，逐步總結歸納答案；再次將前面的實驗和問題展示給學生，讓學生依據(jù)聽課后掌握的知識開展討論，得出結論。討論時，教師要注意啟發(fā)誘導，促進學生思維的發(fā)展，一般在下課前10分鐘，教師要對學生所提出的共性問題、難點、重點做出分析與總結，并及時糾正一些常見錯誤、模糊觀點，給出正確的思路和答案。最后布置課后思考題，在下一次課時進行點評，肯定學生的成績，指出不足之處，以鞏固教學效果。（二）多知識點實驗導入的應用學完幾個單元后，可以引入更復雜的實驗進行討論，對所學知識點進行總復習。具體做法：實驗引導課堂討論理論講解教師總結。1.課前準備。課前集體備課，精心選擇一些綜合性、設計性實驗，其必須涵蓋幾個章節(jié)知識的內(nèi)容，但要避免重復教學，造成學時浪費。與上“新課”的實驗不同之處，這些實驗都要求學生親自動手操作和體念，教師提前一周將本次測試的實驗內(nèi)容告之學生，并督促他們預習相關課本內(nèi)容、查閱有關資料。2.課堂過程。首先教師進行實驗教學方法及步驟講解，學生照著實驗，實驗結束后，針對實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象學生進行討論，討論可以分組也可以是整班教師組織引導的討論。最后教師針對相關討論進行總結分析。在這過程中要求學生要橫向和縱向聯(lián)系自己所學的知識，針對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進行分析，也可以針對實際運動訓練過程中出現(xiàn)的與本次實驗相關的內(nèi)容進行探討分析。如跑臺遞增心肺功能測試，通過學生在跑臺上運動至力竭，氣體分析儀測定其Vomax2及肺通氣無氧閾，且每隔1分鐘監(jiān)測其血乳酸值，在此實驗中可以讓學生掌握Vomax2的測定方法及心肺功能有氧運動能力的評定，無氧閾的不同測試方法及其在現(xiàn)實訓練中的意義，更形象地了解有氧運動與無氧運動的不同供能系統(tǒng)及轉(zhuǎn)換等相關知識。這堂課的目的不但是對以前授課內(nèi)容的復習，也是對知識融會貫通的掌握。二、實驗導入式教學的效果與體會實驗導入式教學是以學生為主體，教師為主導的教學模式，先實驗后理論的教學方法，在此過程中通過啟發(fā)式教學，由實驗演示導出理論知識的教學，幫助學生由感性知識過渡到理性知識，提高教學效果。與傳統(tǒng)的灌輸式教學相比，這種方法更直觀、形象、生動，學生對于知識的掌握更輕松，牢固，易于融會貫通。在此教學過程中，適時的討論也是非常重要的，有利于學生理論聯(lián)系實踐。因此，在上新課和多章節(jié)復習課上，教師要安排適當?shù)臅r間給學生發(fā)表自己的意見，鼓勵學生提出不同的見解，允許大家就提出的問題進行爭論，使課堂氣氛寬松、活躍，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，做到理論與實踐相結合，使學生感到運動生理學這門課程還是非常有用的課程。在上新課時，實驗導入理論講解后，教師可以針對學生對于各種現(xiàn)實運動過程中提出的各種問題進行講解和探討。不用擔心學生沒有問題的提出。我們在實際操作中深深體會到，在學生的長期生活和運動實踐中，有許許多多的問題和現(xiàn)象困擾著他們。有些問題通過目前所教的理論知識可以分析解決的應現(xiàn)場解決，一些要運用后面章節(jié)知識點的，教師記錄下來，上到此章節(jié)時再給以解答。一些教師自己一時也不能解答的，可以直接與學生明說，等課后教師與學生分頭查閱資料，下次課時再給予講解分析。在這一過程中，要讓學生明白理論是來源于實踐的，是在長期實踐中總結提煉出來的，有些實踐現(xiàn)象還不能用目前的理論知識進行解釋，這很正常，這也正是人類目前正在不斷探索的問題。實驗導入教學有利于教師通過實驗，使基礎理論與運動實踐相結合。教師在選擇實驗內(nèi)容時，要選擇那些能使相關理論知識點的再現(xiàn)和結果可預測性的實驗；而對于多知識點實驗內(nèi)容的選擇，則應更多考慮那些本學科前沿和相關進展的實驗。這樣有利于學生了解本學科當前的趨勢、研究的熱點和存在的問題，避免教學中出現(xiàn)滯后性，以激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。同時實驗導入教學時，教師要從容地應對學生提出的各種問題，要將人體解剖學、運動解剖學、運動生物化學等眾多知識進行系統(tǒng)和嚴謹?shù)臍w納總結，這對教師的知識能力有了更高的要求，所以教師要不斷學習，提高業(yè)務水平?？傊瑢嶒瀸虢虒W就是在驗證性實驗中講解基礎理論知識，在綜合性的實驗間串聯(lián)各章節(jié)內(nèi)容，在設計性實驗中培養(yǎng)學生的理解和思維能力。實驗導入教學可以增強學生的參與性，促進學生自主學習的積極性，提高課堂教學效果，同時提高學生分析和解決實際問題的能力，真正做到學以致用。實驗導入教學不但適合于小班或小組教學，也適用于大班理論教學，值得大力提倡。參考文獻：1鄭敏莉.CBS在生理學教學中的應用J.醫(yī)學教育探索，2009，（8）.2李婷.激發(fā)學習興趣提高生理學教學效果J.長治學