新課程下的地理教學(xué)

新課程下的地理教學(xué)改變地理學(xué)習(xí)方式是地理新課標(biāo)的基本理念之一。作為地理教師，如何在教育教學(xué)中來(lái)達(dá)到這一目的，是需要長(zhǎng)期實(shí)踐和探索的。1與學(xué)生建立良好的關(guān)系良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生保持良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，這為搞好地理教學(xué)提供了保證。良好師生關(guān)系的建立，筆者認(rèn)為首先要有愛(ài)心。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生多為留守學(xué)生，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，教師既要做嚴(yán)師，更要做慈母，視學(xué)生如己出，像對(duì)待自己的孩子一樣，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，學(xué)生就親近、喜愛(ài)老師，師生關(guān)系自然融洽，教學(xué)就得到保障。其次，教師要轉(zhuǎn)變作風(fēng)，改變過(guò)去那種高高在上、唯我獨(dú)尊的觀(guān)念，允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。其三，要學(xué)高為范，處處做學(xué)生的表率，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。2做好新課的引入工作俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。新課引入如果新穎、具有吸引力，就能起到事半功倍的作用。好的引入方法有許多，如用事例引入、新聞引入、歌曲引入、地理趣文引入、謎語(yǔ)引入等。如在教學(xué)湘教版教材“西亞”一課時(shí)，筆者考慮到西亞的突出特點(diǎn)是戰(zhàn)亂頻繁，而戰(zhàn)爭(zhēng)的根源揭示了西亞的自然環(huán)境特征地理位置重要、水資源匱乏、石油資源豐富，和人文環(huán)境特征宗教矛盾突出，就選擇向?qū)W生出示俄土戰(zhàn)爭(zhēng)、以色列入侵黎巴嫩、巴以沖突、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)4場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料，從資料中找出戰(zhàn)亂沖突是由哪些因素引起的來(lái)導(dǎo)入。又如在學(xué)習(xí)“中國(guó)的民族”時(shí)，筆者用愛(ài)我中華這首耳熟能詳?shù)母枨鷣?lái)開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)：五十六個(gè)民族，五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六個(gè)民族是兄弟姐妹親如一家，五十六種語(yǔ)言，匯成一句話(huà)，愛(ài)我中華3抓好圖像教學(xué)地理圖像系統(tǒng)是地理新教材的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取地理信息的能力至關(guān)重要。湘教版教材的地理圖像主要包括分布圖、氣候圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀(guān)圖、剖面圖、示意圖等，要根據(jù)不同圖像的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如中國(guó)1月平均氣溫圖的教學(xué)，主要設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。1）我國(guó)1月平均氣溫最低和最高的區(qū)域在哪里？?jī)傻貧鉁叵嗖疃嗌俣龋?）結(jié)合課文回答形成差異的原因。3）0等溫線(xiàn)大致經(jīng)過(guò)的地方？4）我國(guó)東部地區(qū)等溫線(xiàn)的延伸方向有什么特點(diǎn)？又如長(zhǎng)江干流縱剖面圖的教學(xué)，先讓學(xué)生明確橫坐標(biāo)表示什么，縱坐標(biāo)表示什么，再讓學(xué)生計(jì)算源頭到宜昌的相對(duì)高度是多少，到宜賓的相對(duì)高度是多少，從而得出長(zhǎng)江水能資源最集中的河段。然后讓學(xué)生結(jié)合地形圖思考長(zhǎng)江水能資源為什么集中在這里？現(xiàn)在在這里建設(shè)了哪些水電站？這樣邊讀圖邊思考，前后知識(shí)綜合學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。4.1創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有趣味性的問(wèn)題情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，感悟地理，從而收到良好的效果。如在教學(xué)“中國(guó)的交通運(yùn)輸業(yè)”時(shí)，筆者讓學(xué)生思考：目前交通運(yùn)輸業(yè)仍然是制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，假如你是交通部長(zhǎng)，如何來(lái)制定和規(guī)劃我國(guó)的交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展宏圖？這樣的問(wèn)題容易激發(fā)學(xué)生的潛能，從而達(dá)到教學(xué)目的。4.2創(chuàng)設(shè)生活化的情境新課程強(qiáng)調(diào)，地理課堂教學(xué)必須遵循聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的原則。社會(huì)生活實(shí)際貼進(jìn)學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，提高課堂教學(xué)的有效性。如在教學(xué)“中國(guó)的土地資源”時(shí)，讓學(xué)生自己調(diào)查家鄉(xiāng)的土地資源的利用類(lèi)型，思考在利用過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？應(yīng)采取什么對(duì)策？從身邊的現(xiàn)象入手，使學(xué)生體會(huì)到生活中的地理無(wú)處不在，充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念。5多媒體的應(yīng)用在現(xiàn)代教育教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，是時(shí)代和新課改的要求，既打破了一支粉筆一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，又可以增加課堂的趣味性、直觀(guān)性，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。恰當(dāng)應(yīng)用多媒體，可以增大課堂教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間；突破教學(xué)重難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，讓學(xué)生理解得更加透徹，使導(dǎo)入新課更簡(jiǎn)潔鮮明。如應(yīng)用多媒體教學(xué)中國(guó)主要山脈分布圖，教師點(diǎn)擊一條山脈，學(xué)生說(shuō)出其名稱(chēng)、分布位置、走向、兩側(cè)地形區(qū)的名稱(chēng)，然后圖文對(duì)照，最后在空白圖上填出。這樣一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)山脈空間分布觀(guān)念的形成，把地圖上的圖變成“心圖”。又如在教學(xué)“中國(guó)的民族”時(shí)，用多媒體展示各民族風(fēng)情的圖片畫(huà)面，可以使學(xué)生對(duì)各民族風(fēng)情更加深理解，又有一種身臨其境的感覺(jué)。再如在教學(xué)水旱災(zāi)害時(shí)，先播放一段某地區(qū)在遭受水旱災(zāi)害時(shí)的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看后回答：這一地區(qū)受到了哪些災(zāi)害？從而進(jìn)入新課。這樣引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)更容易掌握知識(shí)。6加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握的程度，直接影響到教學(xué)質(zhì)量，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法能產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，在地理教育教學(xué)實(shí)踐中要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變，十分注重學(xué)法指導(dǎo)，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，也是對(duì)新課程基本理念的落實(shí)。6.1緊扣教材的特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)湘教版地理七年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)大洲”“了解地區(qū)”“走進(jìn)國(guó)家”，基本是從自然地理和人文地理兩方面來(lái)講述的，筆者主要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知曉分析自然地理方面需要從地理位置、范圍、地形、氣候、河湖和自然資源等自然地理要素入手；人文地理方面的分析主要從人口數(shù)量和增長(zhǎng)狀況、居民的構(gòu)成、主要人種和國(guó)家及其分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和主要經(jīng)濟(jì)部門(mén)及分布等方面進(jìn)行。又如在學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然資源”時(shí)，重點(diǎn)告訴學(xué)生，自然資源的學(xué)習(xí)要從特點(diǎn)、分布、利用中存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的對(duì)策等方面來(lái)進(jìn)行分析探討。這樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)便于觸類(lèi)旁通，舉一反三，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。6.2針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生反映地理知識(shí)枯燥無(wú)味，難以記住或記得不牢固，筆者告訴學(xué)生憑圖記憶、歌訣或順口溜記憶、聯(lián)想記憶、形象記憶、分類(lèi)記憶、線(xiàn)索記憶、方位記憶等方法，效果非常好。如