2018年春季小學期中考試質量分析報告.doc

. 第 13 期白寺鎮(zhèn)中心校 二0一八年五月十六日2018年春季小學期中考試質量分析報告按縣教研室的統(tǒng)一安排，中心校于4月27-28日組織了全鎮(zhèn)中小學期中考試。從這次考試的總體情況來看，大部分學科成績相對位置靠后，只有少數(shù)學科排名到了全鎮(zhèn)的上游水平，對照往年的測試情況看，與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，成績差距加大。為此，在期中考試以后，中心校召開會議，分析現(xiàn)狀，排找差距，提出了相應的措施，確定了以后教育教學工作的新的思路。會議要求全鎮(zhèn)教師對照各自的學科，認真分析本學科教學過程中存在的問題，同時也組織部分教師對本學科學生的答題情況進行分析，找出平時教學中存在的問題，落實改進的措施。經(jīng)過分析排查，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題：1、從學生答題情況看，知識的掌握與應用的能力差異較大。各學科學生的基礎知識掌握得比較牢固，得分率比較高，但應用知識解決問題能力比較差。如語文學科結合語境釋詞的能力，對知識的運用的靈活度，對短文的理解與分析能力，語言概括能力、歸納能力，國學填空，習作的表達能力等失分較多。數(shù)學學科對根據(jù)數(shù)字特點與運算特點靈活選擇計算方法的能力，對概念與知識形成過程的測試，對應用知識解決問題的能力，根據(jù)題意合理選擇信息能力與解決問題的策略手段等方面知識內容失分較多。英語學科閱讀理解及連詞成句等方面的內容失分較多。2、課本知識的掌握與課外知識的掌握差異較大。普遍情況是學生對課本上的知識掌握得還比較好，而對課外知識的考查失分較多，如語文課本中的短文分析，學生大部分都能掌握，而課外短文在閱讀理解題失分較多。數(shù)學學科中課本中常見題的解答還好，但聯(lián)系生活實際與情境解答問題的能力稍差，特別是對現(xiàn)實生活現(xiàn)象不能上升到數(shù)學的高度去分析判斷。3學生靈活運用的能力較差。從學生的答題情況來看，學生普遍缺乏對試題的應變能力，如平時背得十分熟練的古詩，名言等，一旦要求運用到具體的語言環(huán)境中，就不知如何是好，另一個表現(xiàn)就是學生處理數(shù)學信息的能力差，也許我們平時見的最多的是一道道標準的應用題，而一旦這種形式改變了，立刻束手無策，缺乏舉一隅而以三隅返的能力。4學生的審題能力較差，甚至不會審題。從這次考試的情況來看，有一部分學生答題時，對題目的要求不清楚，結果造成答非所問，這一個方面反映了學生學習態(tài)度的問題，另一方面，也反映了一種習慣的問題。學生認真審題，既是一種習慣，也是一種能力，只有認真審題，做到字斟句酌，對題目的要求，對應用題的條件，真正理解明白，做到胸有成竹才不會出錯。5學生的閱讀、寫作水平依然較低。通過幾次考試，我們不難發(fā)現(xiàn)，卷面上基礎知識，也就是我們平時反復訓練的字、詞、句所占的比重越來越小，而考查語文綜合能力的閱讀、寫作所占的比重越來越大，而這方面又恰恰是我們學習的薄弱的方面，卷面上閱讀失分嚴重，對重點句的理解歸納抓不住要點，對句意的理解不知從何入手。學生的寫作水平更是不堪一提。主要問題（1）錯別字太多。（2）語句不通順，無條理。（3）抓不住中心，不能很好地突出主題。（4）選材不好，謀篇布局不合理。經(jīng)過分析，造成上述問題的主要原因有以下幾方面：1、對新課程標準解讀執(zhí)行不到位。部分教師沒有認真研讀課程標準，對新課標的目標要求含混不清，教學觀念跟不上形勢的需求。我校教師年齡偏大，有些老教師用過去的老方法、老傳統(tǒng)去教新教材，課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學生學習還是很被動。作業(yè)訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，練習輔導跟不上新課節(jié)奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的試題。2、忽視了課外學習對學生知識增長的重要性。部分教師認為，作為教師只要把每一節(jié)課上好、上扎實，就可以了，學生的課外學習活動是學生自己的事，或者是學生家長的事，因此出現(xiàn)了學生課本知識與課外知識之間的較大差異。我們組織教師認真分析了語文成績上不去的主要原因：一是我鎮(zhèn)對學生的課外閱讀要求不高，所以，學生的課外閱讀量少，知識積累薄，這樣就導致了學生的聽、說、讀、寫能力都跟不上。其次一個重要的原因是對學生課外習作要求低，指導的不夠，這就導致了學生的作文能力與其他學校比差距較大。針對排查出的問題，我鎮(zhèn)將從強化學校內部管理入手，以新課程標準為指導，以教研為突破口，全面提升學校的教育教學質量。1、強化學校教學流程管理與考核。把教學流程細化為五個環(huán)節(jié)進行考核，這五個流程環(huán)節(jié)為備課、上課、作業(yè)與輔導、校本培訓、教學檔案資料，制訂各個環(huán)節(jié)的常規(guī)要求與考核細則，備課每月考核一次。上課常規(guī)考核，采用推門聽課與巡課形式，每周23次，作業(yè)布置與批改及輔導，每月一次。校本培訓環(huán)節(jié)，重在對校本教研活動的態(tài)度及教研活動的參與度進行隨機考核，特別把教師之間相互聽課評課列為考核的重要內容，分期中與期末查核教師的聽課筆記。教學檔案資料考核，重在考核教師教學檔案資料的收集與積累，根據(jù)進度適時考核。為了強化考核的嚴肅性，中心校成立了考核小組，由王新峰校長任組長，中心校中心教研組長為成員，并分門別類進行考核分工，各人負責一條線，確?？己斯ぷ鲊烂C、公正、公平。考核結果直接與教師的評先評優(yōu)、績效工資的發(fā)放直接掛鉤。2、強化新課程標準的學習與培訓。本學期再掀研讀新課程標準新高潮。一是深入解讀新課程標準。二是以教研組、年級組為單位，研讀鉆研新課程標準。突出以教材為載體，加強單元教材的重點研究與研討，使每個教師吃透單元教學中教學目標、教學任務，重在教材編寫意圖目標的研討，使每單元教學目標落到。三是開展各種形式的教學研討。3、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課后。特別是要落實教學常規(guī)，抓實“精講強練”、“抓兩頭保中間”，具體要求是：認真?zhèn)湔n，設計最佳方案。在教學中，教師起著主導作用。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學參考書，最后根據(jù)自己的領悟備課。還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料，一定要結合本校本班實際。以學定教，改進課堂教學。每節(jié)課的教學目標要科學、簡明、可測，新課程的“三維”目標。要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學步驟，注意教學過程、教學方法的優(yōu)化。分課時的教學過程，要詳細寫明學生學習的內容和學習方法、達成度等。練習設計要根據(jù)自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時準確地掌握學生的學習程度，并改進教學。把握教學的節(jié)奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里能主動積極地學習，實實在在地訓練，學會動手動腦。要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習中去，同時，又要注意學生個性的發(fā)展，做到“上不封頂，下要保底”。落實訓練，加強過程控管。學生作業(yè)教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導學生訂正，進行補差，真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監(jiān)控，定期審閱單元試卷和質量分析表，讓教師、學生心中有數(shù)，建立追蹤制度。深入課堂，開展教學研討。學校領導、教研組要深入課堂，開展推門聽課活動，及時發(fā)現(xiàn)、處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進行交流探討，取長補短。強化教育科研，注重研究的實效性。一是在全校開展課堂教學有效性研究，著力提高課堂教學的時效性。二是繼續(xù)開展自主習作課題研究，重點研究如何開展自主習作的實驗。學校將在本次質量分析會后，專題召開語文教師會議，研究中高年級語文教學中如何進行作文啟蒙教學問題。三是繼續(xù)開展小學數(shù)學如何培養(yǎng)學生收集處理信息能力的研究，重在培養(yǎng)學生如何收集信息，如何合理選擇有用的信息解決實際問題的能力。四是繼續(xù)強化寫字教學研討，從規(guī)范作業(yè)要求開始，把寫字教學研究與學生課堂作業(yè)要求相結合，使寫字教學研究見實效。4、進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業(yè)追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安于現(xiàn)狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現(xiàn)象。5開展課外閱讀，豐富學生的知識視野俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，在書的海洋中遨游可以增加知識，開闊眼界。書是開啟人類心靈的鑰匙，對于小學生而言此時正是他們獲取知識的關鍵時刻，學生的求知欲望是很強烈的，單靠課本傳授的知識是不夠的，所以需要引導學生培養(yǎng)良好的讀書習慣，讀書興趣以獲得更多、更好的課外知識。作為教師，誰都知道，課本知識不但有限，而且學生覺得枯燥乏味。要想提高教學質量，就得帶領學生、引導學生到書海去遨游。一味地鉆在課本里，讓學生一個勁兒地去“讀死書，死讀書”，或補課，或增加作業(yè)的訓練量，這統(tǒng)統(tǒng)是不成的。讀書活動是新課程標準實施下學校教學的延續(xù)和補充，想要大面積地提高教育教學質量，就得開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)好學生的良好習慣。作為學校的語文教