英語(yǔ)課題申請(qǐng)報(bào)告.doc

年度編號(hào)綦江縣教育科研課題申 請(qǐng)?jiān)u 審 書申請(qǐng)課題類別 微型課題 課 題 名 稱 農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂激勵(lì)的策略研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人 尹 林 負(fù)責(zé)人所在單位 綦江縣三角中學(xué) 填 表 日 期 2010、01 重慶市綦江縣教育科學(xué)研究所 制一、 數(shù)據(jù)表課題名稱農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂激勵(lì)的策略研究主題詞課堂教學(xué)激勵(lì)負(fù)責(zé)人姓名尹林性別男民族漢出生日期1975、5行政職務(wù)教導(dǎo)主任專業(yè)職務(wù)中學(xué)一級(jí)研究專長(zhǎng)歷史教學(xué)最后學(xué)歷大學(xué)本科最后學(xué)位任教學(xué)科初中歷史工作單位綦江縣三角中學(xué)電子信箱S通訊地址綦江縣三角中學(xué)郵政編碼401428聯(lián)系電話48400077主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位尹林男1975、5中一歷史教學(xué)本科綦江縣三角中學(xué)袁小蘋女19679.中一英語(yǔ)教學(xué)本科綦江縣三角中學(xué)蔡長(zhǎng)智女 1968.11中一英語(yǔ)教學(xué)本科綦江縣三角中學(xué)賀險(xiǎn)峰男1969.5.中一英語(yǔ)教學(xué)?？启虢h三角中學(xué)王嵐女1977.8中二英語(yǔ)教學(xué)專科綦江縣三角中學(xué)楊群英女1978.8中二英語(yǔ)教學(xué)?？启虢h三角中學(xué)楊永芳女1964.1中二英語(yǔ)教學(xué)本科綦江縣三角中學(xué)陶安書女19677中二英語(yǔ)教學(xué)本科綦江縣三角中學(xué)羅曉梅女1974.06小一英語(yǔ)教學(xué)?？启虢h三角中學(xué)胡小鳳 女1986.8英語(yǔ)教學(xué)本科奎舒楚男1970.2英語(yǔ)教學(xué)大專唐貞林男1964.8中二英語(yǔ)教學(xué)大專綦江縣三角中學(xué)劉終男1977.9中二英語(yǔ)教學(xué)大專綦江縣三角中學(xué)預(yù)期最終成果論文集研究報(bào)告預(yù)計(jì)完成時(shí)間2011年10月1四、課題設(shè)計(jì)論證1.選題：含對(duì)課題的界定，本課題的國(guó)內(nèi)外、市內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，研究的目的、理論意義與實(shí)踐價(jià)值、創(chuàng)新程度等。2.研究主要內(nèi)容（即本課題主要解決的問(wèn)題，要求明確具體）3.本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、措施等)。4.文獻(xiàn)占有情況：須列出已有相關(guān)成果材料、主要參考文獻(xiàn)等(限填20項(xiàng))。（請(qǐng)分4部分逐項(xiàng)填寫，限3000字內(nèi)）。選題一、課題界定1.1激勵(lì)表示人的某種人的動(dòng)機(jī)系數(shù)被激發(fā)后，處于一種活躍狀態(tài)，對(duì)行為有著強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促使人們?yōu)槠谕湍繕?biāo)而努力。它指的是一種精神力量或狀態(tài)，它對(duì)人的行為產(chǎn)生激發(fā)、推動(dòng)、加強(qiáng)的作用，并且指引行為導(dǎo)向目標(biāo)。1.2激勵(lì)的意義：法國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技術(shù)和技能需要激勵(lì);啟發(fā)思維、開(kāi)發(fā)智力也需要激勵(lì);培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)言運(yùn)用也需要激勵(lì)，所以英語(yǔ)教學(xué)中的激勵(lì)藝術(shù)尤為重要。因此如何運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)能力，應(yīng)該成為我們英語(yǔ)教育工作者時(shí)時(shí)思考的問(wèn)題。 1.3激勵(lì)教育的理論依據(jù):激勵(lì)理論本身的科學(xué)性已被人們所共識(shí)，美國(guó)哈佛大學(xué)教授威廉.詹姆士曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他的研究發(fā)現(xiàn):經(jīng)過(guò)激勵(lì)的行為與未經(jīng)過(guò)激勵(lì)的行為效果大不相同，一個(gè)人如果沒(méi)有被激勵(lì)，只能發(fā)揮其本人能力的20%一30%，若受到充分的激勵(lì)就發(fā)揮出80%一90%。教育激勵(lì)的目的,是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極上進(jìn);有時(shí)是為了矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣,使其按激勵(lì)者所期望的方向努力。2現(xiàn)狀分析21國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述 蘇霍姆林斯基有過(guò)這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中，運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生迫不及待的探索研究的興趣，這是老師最首要的任務(wù)。2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法基本上承襲前蘇聯(lián)的、源于歐洲大陸的老傳統(tǒng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為重點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受書本中的知識(shí)，課堂缺乏活躍，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。章兼中教授主編的外語(yǔ)教育學(xué)一書中所闡述的外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)理論原理，力圖最大限度地開(kāi)發(fā)非智力因素，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)讓他們嘗到成功的喜悅，努力培養(yǎng)他們克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力。英語(yǔ)課堂激勵(lì)策略的研究，在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)引起人們的關(guān)注與研究，但存在著重視理論研究，缺乏實(shí)際操作性；重視局部研究，整體性、系統(tǒng)性不強(qiáng)；重視某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，而語(yǔ)言教學(xué)觀念陳舊。同時(shí)，不少研究還常常采取一種分割的、孤立的研究方法，側(cè)重個(gè)別環(huán)節(jié)的研究，忽視對(duì)課堂教學(xué)各要素間相互關(guān)系的研究，缺乏從整體上去做全局上的把握。雖常常具有獨(dú)到之處，但缺乏系統(tǒng)性、綜合性和整體性的研究，缺乏教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心安排，語(yǔ)言行動(dòng)的激勵(lì)策略等如此系統(tǒng)的整合性的研究目前尚未有見(jiàn)。有的研究人員由于長(zhǎng)期不在教學(xué)一線，脫離教學(xué)實(shí)際；有的研究成果看似不錯(cuò)，但不易操作，也沒(méi)有進(jìn)行深入的實(shí)踐與探索。尤其是對(duì)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不甚了解，導(dǎo)致實(shí)用性不強(qiáng)，沒(méi)有可借鑒之處，對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有指導(dǎo)作用。3課題研究的目的作為一名英語(yǔ)教師，承擔(dān)著英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫課程的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主動(dòng)性和積極性，其他的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎保持著一種被動(dòng)性，甚至是漠不關(guān)心的態(tài)度，這些學(xué)生為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的目的是什么，又是什么因素在影響著他們?英語(yǔ)教師又該如何去激發(fā)和保持學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)熱情和興趣呢?這些實(shí)際問(wèn)題都值得我們?nèi)リP(guān)注和探討。 教師的激勵(lì)會(huì)提高和增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，于是探索如何將激勵(lì)策略和手段應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，從而更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。想通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)施來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。4課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值（1） 理論價(jià)值驗(yàn)證了激勵(lì)教育理論。同時(shí)，從操作的層面實(shí)踐和豐富了在農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中激勵(lì)策略的研究。（2）實(shí)踐價(jià)值 激勵(lì)教育在實(shí)施過(guò)程中，要求教師樹(shù)立一個(gè)教育信念，就是承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過(guò)教育一定能夠在自己的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，教師對(duì)學(xué)生要有積極的期望。同時(shí)，還向教師提出了更高的要求，就是根據(jù)個(gè)體的差異，運(yùn)用激勵(lì)教育的原理，采用有效的激勵(lì)手段、措施，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的終身發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。在課堂上進(jìn)行激勵(lì)教育，可以針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。它符合現(xiàn)代教育的要求，是學(xué)生的需要，家長(zhǎng)的需要，社會(huì)的需要，符合學(xué)校發(fā)展的要求。課題的開(kāi)展能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。 二、課題研究的主要內(nèi)容從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生害怕、分析學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，更重要的是從教師教學(xué)方面尋找原因，并進(jìn)行認(rèn)真分析，制定我校英語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)策略研究方案，并付諸實(shí)踐：1、優(yōu)化課堂教學(xué)，要求教學(xué)方法上除了采取目標(biāo)教學(xué)，分層遞進(jìn)，小組合作等方法外，還應(yīng)多分析初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)積極引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2、優(yōu)化管理制度，在管理制度上多獎(jiǎng)勵(lì)少懲罰，在教育行為上多鼓勵(lì)少批評(píng)，在教育活動(dòng)上多主動(dòng)少?gòu)?qiáng)迫。3、做好個(gè)案研究。選取個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生，分析原因，制定激勵(lì)策略，采用行動(dòng)研究的方法，觀察其進(jìn)步情況。 三、課題研究的主要思路本課題的研究的思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（一）研究視角激勵(lì)是一種信任；激勵(lì)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言；激勵(lì)更是一種鞭策。學(xué)生的成長(zhǎng)需要激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更需要激勵(lì)。這就需要教師嫻熟而靈活地運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法與策略，才能取得良好的教學(xué)效果。蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)，“教育學(xué)生最好的方法是鼓勵(lì)他的好行為”。心理學(xué)的研究表明，“外部獎(jiǎng)勵(lì)的適當(dāng)運(yùn)用不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且可以促進(jìn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成”。由此可見(jiàn)，在課堂上適當(dāng)、合理、及時(shí)的使用激勵(lì)性教學(xué)方法能使學(xué)生快樂(lè)的求知，有個(gè)性的發(fā)展，從而健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。從具體的教學(xué)案例出發(fā)，探討激勵(lì)性策略在課堂教學(xué)中，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中如何發(fā)揮積極的、有效的作用，并與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)取得的成績(jī)和存在的不足進(jìn)行分析、研究、總結(jié)，提出了進(jìn)一步研究的方向。（二）研究方法 文獻(xiàn)法：查閱與本課題相關(guān)的資料、文獻(xiàn)以及研究成果，有針對(duì)性地收集國(guó)內(nèi)外的課堂激勵(lì)策略研究的最新研究成果，并進(jìn)行歸類比較，吸收有用的成分，給課題賦以新意。為本課題研究提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論支撐，形成對(duì)本課題的理性思考。調(diào)查研究法：用問(wèn)卷、座談、觀察等方法，對(duì)學(xué)生喜歡的課堂進(jìn)行抽樣調(diào)查。實(shí)踐法：同一課設(shè)計(jì)兩種不同的教案，課堂上一個(gè)采取常規(guī)講授法，另一個(gè)采取營(yíng)造激勵(lì)性課堂氛圍法，對(duì)比課堂教學(xué)效果。個(gè)案研究法：對(duì)實(shí)施過(guò)程中的個(gè)例進(jìn)行跟蹤分析，掌握規(guī)律，探索經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)法：分析、整理收集的資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫成研究報(bào)告。 （三）技術(shù)路線、實(shí)施步驟1.準(zhǔn)備階段（2009年12月2010年1月）本階段主要采取文獻(xiàn)研究法，通過(guò)對(duì)有關(guān)文件、資料和資源庫(kù)的搜集、學(xué)習(xí)、整理和分析，了解國(guó)內(nèi)、外一些學(xué)校對(duì)課堂激勵(lì)的策略的研究，對(duì)課題進(jìn)行可行性分析，制定課題研究制度、研究計(jì)劃，課題組人員活動(dòng)計(jì)劃和分工，撰寫課題研究的實(shí)施方案，并將以上材料匯編成冊(cè)。2.研究階段（2010年2月2011年2月）主要采取調(diào)查研究法、實(shí)踐法、個(gè)案研究法。預(yù)期主要成果是：課題論證報(bào)告、有關(guān)調(diào)查報(bào)告、教學(xué)案例及論文、研究過(guò)程資料等。在此階段，課題組各實(shí)驗(yàn)小組每?jī)芍苷匍_(kāi)一次碰頭會(huì)；每月舉行一次課題組全體成員參加的主題研討會(huì)；半期舉行一次課題組長(zhǎng)參加的總結(jié)匯報(bào)會(huì)；每學(xué)期召開(kāi)一次科研骨干教師參加的課題研究成果匯報(bào)會(huì)。不定期的進(jìn)行理論和技術(shù)學(xué)習(xí)。積極研討、交流課題研究方面出現(xiàn)的新問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。3.總結(jié)階段（2011年3月2011年6月）本階段主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)課題的研究資料進(jìn)行匯總，進(jìn)行成果總結(jié)。四、文獻(xiàn)占有情況：附參考文獻(xiàn)1英語(yǔ)游戲集。劉俊。人民教育出版社，1989 年；2英語(yǔ)教學(xué)法。李庭薌，高等教育出版社，1983 年；3The practice of English Language Teaching, Longman Inc. Harmer, Jeremy (1985) 。 New York。4. 新課程課堂教學(xué)問(wèn)題探究與解決叢書初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)歐陽(yáng)芬 出版發(fā)行：吉林大學(xué)出版社 2007年11月第1版 2007年11月第1次印刷5. 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)6. 初中英語(yǔ)（上、下冊(cè)）新課標(biāo)新教材教師備課方略張克理。出版時(shí)間：2005-1-1出版社：現(xiàn)代教育出版社7. 你是第1位的羅伯特林格。世界圖書出版公司20078. 創(chuàng)造卓越水木編著 中國(guó)商業(yè)出版社20059. 思維拓張?jiān)瑒潘?青島出版社200610.創(chuàng)新的思考羅哈德 吉林大學(xué)出版社200511. 新課程小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 主編：袁昌寰人民出版社12.教師自我專業(yè)發(fā)展微探 陳秀梅 2004(2) 13 英語(yǔ)教學(xué)策略論 王篤勘 2002 14.外語(yǔ)教師課堂策略研究:狀況與意義 楊雪燕期刊論文 -外語(yǔ)教學(xué)與研究2003(1) 2五、完成課題的條件和保證本課題負(fù)責(zé)人尹林擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，任教多年，有豐富的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。對(duì)英語(yǔ)組的教學(xué)、教研非常重視，積極指導(dǎo)。近年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校在教學(xué)科研方面取得了較大成績(jī)。本課題研究成員都是我校英語(yǔ)教師，大部分是從事多年英語(yǔ)教學(xué)的骨干教師。袁小蘋老師為我校英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，七年級(jí)備課組長(zhǎng)，具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和較強(qiáng)的英語(yǔ)教育教學(xué)能力，并具有很強(qiáng)的責(zé)任心，從事英語(yǔ)教學(xué)工作二十多年，擔(dān)任班主任16年。曾先后多次參加國(guó)家級(jí)、縣級(jí)、學(xué)區(qū)英語(yǔ)示范課、研討課，發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐亩嗥笇?dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)30多人次。蔡長(zhǎng)智老師從事英語(yǔ)教學(xué)工作二十多年，骨干教師，九年級(jí)備課組長(zhǎng)。英語(yǔ)教學(xué)基本功扎實(shí)，工作責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)效果較好，多次承擔(dān)公開(kāi)課和研討課，發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐亩嗥?。賀險(xiǎn)峰、楊永芳、陶安書、唐貞林等老師都任教二十多年，工作責(zé)任心強(qiáng)，具有扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)基本功和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。楊群英、胡小鳳、羅曉梅、劉忠、舒楚奎都是實(shí)干型老師，教學(xué)熱情很高，頗受學(xué)生喜愛(ài)。我校是一所普通初級(jí)中學(xué)，教學(xué)設(shè)備較為完善，近幾年來(lái)初中教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，教學(xué)質(zhì)量一直在全縣名列前茅，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高。我校的工作重心是大力推進(jìn)新課改，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升本校英語(yǔ)老師素質(zhì)。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的研究給予了高度的重視和大力支持。本課題的組織管理及研究經(jīng)費(fèi)得到可靠保證。3六、預(yù)期成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)）序號(hào)預(yù)計(jì)完成時(shí)間成 果 名 稱成果形式完成人1201001-03課題研究方案報(bào)告袁小蘋22010.03-06課題相關(guān)的教學(xué)反思反思 全體組員32010.03-04課題相關(guān)的教學(xué)反思理論資料全體組員42010.04-12老師的激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興奮劑論文袁小蘋52010.04-12在農(nóng)村英語(yǔ)課堂中，怎樣合理實(shí)施激勵(lì)策略論文蔡長(zhǎng)智62010.04-12課堂激勵(lì)促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文楊瓊英賀險(xiǎn)峰72010.04-12怎樣用激勵(lì)語(yǔ)言激活英語(yǔ)課堂論文陶安書82010.04-12在班級(jí)管理中，怎樣使用有效激勵(lì)策略論文曾 毅92010.032011.06各類課件、影像資料等課件、資料賀險(xiǎn)峰102011.06課題研究結(jié)題報(bào)告全體主研人員 最 終 研 究 成 果 （ 限 報(bào)3 項(xiàng) ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式完成人1農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂激勵(lì)的策略研究論文集論文集全體參加人員2課題研究報(bào)告研究報(bào)告全體參加人員34七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算序號(hào)經(jīng) 費(fèi) 開(kāi) 支 科 目經(jīng) 費(fèi) 預(yù) 算金 額 （ 元 ）1資料費(fèi)5002國(guó)內(nèi)調(diào)研差旅費(fèi)15003小型會(huì)議費(fèi)8004計(jì)算機(jī)使用費(fèi)2005印刷補(bǔ)助費(fèi)1506管理費(fèi)1507其他5008以上7個(gè)科目預(yù)算經(jīng)費(fèi)合計(jì)年度預(yù)算申請(qǐng)資助（元）重點(diǎn)課題資助經(jīng)費(fèi)到達(dá)單位名稱、開(kāi)戶銀行和賬號(hào)單位配套經(jīng)費(fèi)或?qū)?