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【轉(zhuǎn)載】 課堂教學(xué)改革“好的醫(yī)生應(yīng)該具有3個H：Head是知識，Hand是技能，Heart是良心。”梅藤更 好的教師也需要是這樣.我們曾經(jīng)東去杜郎口,西探太谷模式,南學(xué)洋思,北看衡水,中意過焦作永威,把課堂改革當(dāng)作教學(xué)改革的法寶來一次又一次的捆綁模擬抄襲練習(xí),我們捫心自問,我們有沒有盲人摸象或者邯鄲學(xué)步?優(yōu)秀的教師不管用什么辦法總能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí),提高自己的成績,他的課堂總是洋溢著教育的激情和快樂,學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著知識沖浪帶給他們的快樂.可是有些教師的課堂不管怎么變換形式,老師還是那個老師,學(xué)生還是那些學(xué)生,他們的課堂還是死氣沉沉的課堂,教學(xué)效果還是那么慘不忍睹,一派禍國殃民的亂世現(xiàn)象.為什么會有這大的差別?一.必要性:課堂教學(xué)模式改革勢在必行近幾年有不少的教師都在談起，現(xiàn)在學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)，越來越不聽教師的，教學(xué)再不改革不行了，但苦于沒有辦法。新的課堂教學(xué)模式正是基于此進(jìn)行突破，從形式上看，教室里沒有固定的講臺，教師的教案變成了學(xué)案，課堂分成了若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解。實(shí)際上這是一場全新的革命，就是要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變傳統(tǒng)的講授知識為激勵、引導(dǎo)學(xué)生探究知識、自主學(xué)習(xí)知識。教師不是課堂的主宰，而是課堂活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的欣賞者。二.結(jié)果評價:可是在教學(xué)中，很多課堂卻出現(xiàn)了“低效”和“無效”現(xiàn)象，如“自主”沒有落到實(shí)處,“合作”存在無效現(xiàn)象,“探究”沒有抓住重點(diǎn),“對話”理解不夠全面,“賞識”需要教師真誠等。這是因?yàn)橛械恼n改往往只是抓表面功夫,把教學(xué)模式當(dāng)作萬能的,把學(xué)生想像成無所不能的,把教師當(dāng)作低能的,認(rèn)為教學(xué)模式按鈕一摁,啟動課改程序,學(xué)生的智慧和能力就會翻倍,課堂試驗(yàn)田內(nèi)碩果累累,萬斤稻大獲豐收.我認(rèn)為,課堂教學(xué)始終應(yīng)該圍繞提高教師和學(xué)生能力進(jìn)行,方法倒在其次.所以,進(jìn)行課堂改革首先看課堂教學(xué)是不是有效.什么是有效教學(xué)?有效教學(xué)是符合教育教學(xué)客觀規(guī)律，有效率、有效果、有效益的教學(xué)過程和結(jié)果，是以學(xué)生的多元發(fā)展為本位的教育理念和模式。即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。能在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面促進(jìn)學(xué)生和教師正向、持續(xù)變化的教學(xué)就是有效教學(xué)。“有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有意義和有價值的，它可能是低效的、無效的，甚至可能是負(fù)效的。基于自主學(xué)習(xí)的理念，有效教學(xué)應(yīng)具備以下幾方面的特征：1.學(xué)生非常明確學(xué)習(xí)的意義2.有明確的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)；3.對于教學(xué)過程學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的參與；4.新知識的學(xué)習(xí)是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)背景；5.將認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)策略作為學(xué)生發(fā)展的一個重要的關(guān)注點(diǎn)。靜悄悄的課堂革命 作者認(rèn)為“有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長”，為了達(dá)成這個目標(biāo)，他提出：課堂要轉(zhuǎn)型；教學(xué)的轉(zhuǎn)型是以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬模賳疽痪€教師“決戰(zhàn)課堂”。余文森教授在有效性是課堂教學(xué)的“命脈”中明確了考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，必須綜合考慮三個要素-提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有效，是教學(xué)的生命，是提升教育質(zhì)量的根本保證，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就需從根本上轉(zhuǎn)變教的方式、學(xué)的方式。三.實(shí)踐操作:1.有效備課：集思廣義捆綁評價提高教師備課的質(zhì)量是開展有效教學(xué)的前提，但相對而言，農(nóng)村初中師資力量和水平有限，如何最大限度地發(fā)揮備課的效益，我校的主要做法是：開展每周一次的教師集體互助備課，集思廣義的同時，建立和實(shí)施“四定、五統(tǒng)一”的互助備課辦法?！八亩ā奔炊〞r間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人；“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一進(jìn)度、學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一單元知識點(diǎn)及重難點(diǎn)、統(tǒng)一印發(fā)資料和練習(xí)、統(tǒng)一單元檢測及評分依據(jù)。這樣就逐步形成了“分塊備課、集體評議、個人修改、形成教案、注重反思”的互助備課研討模式，使優(yōu)秀的教學(xué)資源得以共享，教研氛圍越來越濃厚，有效地提高了教師鉆研教材、改進(jìn)教法、探索學(xué)法的自覺性和主動性。教師集體備課發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)作用，為進(jìn)一步倡導(dǎo)合作精神，學(xué)校還以備課組為單位實(shí)施備課組教師捆綁考核評價，有效提升了單科質(zhì)量。為避免出現(xiàn)教師為提高單科成績各自為政的狀態(tài)，學(xué)校及時出臺班級協(xié)作組制度，以兩個班所有學(xué)科教師為單位，設(shè)立班級協(xié)作組，組長為班級召集人，以此解決學(xué)科間平衡問題。同班級教師在召集人牽頭下，定期組織班級教學(xué)情況集體會診活動，對全班每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行認(rèn)真摸排，細(xì)致分析，狠抓薄弱學(xué)科，極大地提高了各學(xué)科教師間的合作效率。2.有效課堂：激情和諧互動高效實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教育是實(shí)施素質(zhì)的主渠道，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動，要求學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下積極主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，陶冶品德和美感，形成全面發(fā)展的個性。在課堂教學(xué)方面，我們要著力構(gòu)建好四種課堂：(1).情感課堂：教師上課充滿激情，神采飛揚(yáng)，精力旺盛，以教師的激情喚起學(xué)生參與的熱情。激情是一種能把全身的每一個細(xì)胞都調(diào)動起來的力量，最好的勞動成果，總是由頭腦聰明并具有工作激情的人創(chuàng)造出來的，激情是工作的靈魂。教學(xué)就是和學(xué)生一道分享對于學(xué)習(xí)的激情，分享發(fā)現(xiàn)的驚喜。好教師注視每個學(xué)生的眼睛，穿梭于課桌和學(xué)生之間，提醒所有的學(xué)生從事當(dāng)下的學(xué)習(xí)，以便使每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來。讓學(xué)生在課堂上“感悟”與“對話”共舞，“激情”與“理性”齊飛。 (2).和諧課堂：教師上課要充分尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極主動創(chuàng)設(shè)一個富有人情味的、使學(xué)生感覺充滿愉悅的、氣氛融洽的課堂教學(xué)環(huán)境?！敖處熍c學(xué)生的臉是相對的，但感情不能對立”。學(xué)生只有感受到尊重，體會到尊重，才能喚起學(xué)生對未來、對生活的樂觀和希望。所謂“親其師，信其道”，師生間的和諧可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施。教師要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生上課，自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師”。在課堂上教師要把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生。 (3).互動課堂：教師課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中來，要營造一個師生互動、生生互動的良好的教學(xué)氛圍?！罢n堂互動”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識建構(gòu)的重要形式和過程-這是一個產(chǎn)生想法和發(fā)展想法的過程：你的思想會點(diǎn)燃我的思想，而我的思想又可能豐富、深化或修正你的思想。教師在課堂中的職責(zé)之一就是為學(xué)生創(chuàng)造一個盡可能開闊的思想平臺，讓他們獨(dú)立地思考、自主地選擇?！霸谝龑?dǎo)下發(fā)現(xiàn)”和“在發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)”，才能充分展現(xiàn)課堂教學(xué)動態(tài)生成性的格局，使課堂煥發(fā)出生生不息的生命活力。同時，要合理、大膽地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高課堂效率的生動性、形象性，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。(4). 高效課堂：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以效益不高，主要原因在于教師效益意識不強(qiáng)，沒有把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處。教學(xué)有沒有效益，不是看教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，也不能簡化為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，或“教得認(rèn)真，教得仔細(xì)”；而是看在單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程的綜合表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會不會學(xué)，看是否有效促進(jìn)了全體學(xué)生的全面、多元、有差異發(fā)展。提高教學(xué)效益，要求教師在每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，都能從深層次上關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，積極開展行動研究和策略實(shí)施，把有效教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、過程和結(jié)果中。我們應(yīng)緊緊抓住新課改這個契機(jī)，更新教育思想，改變教育觀念，堅持教學(xué)創(chuàng)新，在尋找新的增長點(diǎn)上做文章。通過優(yōu)化整合教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂時間利用率，減少無效時間，實(shí)現(xiàn)有效時間最大化，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高。總之，有效課堂是每一位教師的終身追求，也是一名成熟教師的專業(yè)理想，只有進(jìn)一步關(guān)注課堂、深入課堂、理解課堂，我們的課堂教學(xué)才會更加豐富精彩。3.有效作業(yè)：教師下海學(xué)生上岸學(xué)生的負(fù)擔(dān)重在哪里？其實(shí)就是沒完沒了重復(fù)無益的作業(yè)和練習(xí)。要把學(xué)生從無邊的題海中解放出來，惟有把教師推下海，通過教師對題海的消化、吸收、篩選、歸類和提煉，最終到學(xué)生手里的作業(yè)少而精，這樣才能徹底減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，學(xué)校要求教師布置作業(yè)前要自己先做完一遍題，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際精選出一套題型絕不重復(fù)、內(nèi)容絕不雷同的練習(xí)卷，每天每學(xué)科不能超過一張。緣于這一理念，學(xué)校教師還設(shè)計推出分層次作業(yè)，注重作業(yè)的針對性和有效性，即作業(yè)在題型設(shè)計上分層，設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題、拓展題等差異性作業(yè)；作業(yè)在容量上分層，不同層次的學(xué)生給出適量的作業(yè)；作業(yè)在完成時間上分層，根據(jù)差異來規(guī)定不同的完成時間；作業(yè)在批改上分層，本著激勵的原則，對不同層次的學(xué)生有不同的要求。同時，創(chuàng)新作業(yè)評價機(jī)制，學(xué)生完成作業(yè)后，先組織他們在小組內(nèi)相互批改，并標(biāo)注出錯誤之處，然后由各學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行第二輪評價，最后由教師進(jìn)行評價，對出現(xiàn)的共性或個別問題，進(jìn)行集中或個別反饋。在日常的教學(xué)中，教師要做好作業(yè)的布置、批改、講評和訂正四大環(huán)節(jié)，并把作業(yè)作為教學(xué)系統(tǒng)的一個重要的子系統(tǒng)，作為檢驗(yàn)、鞏固和反饋教學(xué)效果的必經(jīng)之路，作為師生交流合作的重要橋梁，作為張揚(yáng)個性、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的渠道之一，作為激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度、提高教學(xué)實(shí)績的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?？傊?dāng)前最能體現(xiàn)新課程的理念，最能有利于學(xué)生的發(fā)展同時有利于被學(xué)生認(rèn)同和喜歡，最能有利于教師獲得成功體驗(yàn)并逐步成長的教學(xué)就是有效教學(xué)?！坝行У慕虒W(xué)”呼喚“有效的教師”， “有效的教師”創(chuàng)造“有效的教學(xué)”.努力探索新課改下課堂教學(xué)的有效抓手，尋找更適宜學(xué)生被提高的切入點(diǎn)，我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效益的有效教學(xué)。追求有效，是教育教學(xué)的永恒主題，更是我們廣大教師的一種理想境界。它的實(shí)現(xiàn)需要一個過程，需要我們廣大教師繼續(xù)不斷地去實(shí)踐、思辨、提升！四.反思與總結(jié)1.老師工作的輕與重。課堂改革一個重要的內(nèi)容，就是讓老師將更多的時間和思考的空間還給學(xué)生，所以要求老師上課盡量少講，作業(yè)多讓學(xué)生討論批改。許多不太了解課改的人認(rèn)為這樣老師輕松了。其實(shí)老師的工作不是輕了，而是更重了，要求更高了。課改對老師備課要求更高，以前備課很多時候只備課堂流程，現(xiàn)在還要對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時可能會遇到哪些問題，學(xué)生會問出哪些問題，如何組織學(xué)生對這些問題進(jìn)行探究等，方方面面都要考慮到。講的少就要求該講的一定要精，講些什么，怎么講，都要考慮的更周到細(xì)致。布置批改作業(yè)要求也更高了。作業(yè)不是不改，是要讓作業(yè)發(fā)揮更大的作用，不僅是告訴學(xué)生答案，還要求讓部分能力強(qiáng)的學(xué)生知道為什么是這樣的答案，并且能傳達(dá)給能力較差的學(xué)生，在這個過程中，老師要考慮的方面非常多：哪些問題能起到鍛煉學(xué)生能力，如何引導(dǎo)學(xué)生弄懂這些問題，怎么指導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生等。以前我能在三十分鐘備好一節(jié)課，現(xiàn)在我三個小時也不能把一節(jié)課備得讓自己滿意。但在備課過程中，自己對文章和教學(xué)也多了許多新的認(rèn)識。2.課堂教學(xué)的松與緊?，F(xiàn)在我常常碰上這樣的問題。每當(dāng)要討論問題的時候，班上就像炸開了鍋，有的學(xué)生為了一個問題爭的面紅耳赤，許多次學(xué)生為此弄得哭了。課堂經(jīng)常顯得有些亂，此時看來課堂秩序似乎松了。但亂是表面現(xiàn)象，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)更集中了，小組內(nèi)其實(shí)是緊而有序的。我關(guān)注的是他們到底在談?wù)撌裁磧?nèi)容，開始學(xué)生也有談?wù)搫e的，但隨著課堂制度的完善，特別是組長負(fù)責(zé)制的建立，學(xué)生“跑野馬”的現(xiàn)象就越來越少了。他們在小組里忙著交流、歸納、整理，忙著選派發(fā)言人表達(dá)，在規(guī)定的時間內(nèi)，是根本沒有時間松懈下來的。在學(xué)生討論的時候，老師看起來松了下來，但此時老師的思維和時間其實(shí)更緊了，老師要穿梭于各組之間，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，這期間會有許多學(xué)生提出各種問題，要耐心的加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題要及時加以提醒，課堂上往往是學(xué)生舉手求助的此起彼伏，此時恨不得拔根毫毛變出幾個來應(yīng)對學(xué)生的需求。老師也沒