2019-2020年語(yǔ)文A版三下《綠色的歌》word教案.doc

2019-2020年語(yǔ)文A版三下綠色的歌word教案教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。2、通過(guò)朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美詞句。3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的畫(huà)面。4、體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：1、積累優(yōu)美詞句，想象課文所描繪的畫(huà)面。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文，生字卡片，投影片教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)蟈蟈嗎？你們聽(tīng)過(guò)蟈蟈的歌嗎？誰(shuí)愿意模擬一下蟈蟈的歌？今天，老師將帶領(lǐng)大家，在豆花盛開(kāi)的季節(jié)，去鄉(xiāng)間聆聽(tīng)蟈蟈充滿(mǎn)快樂(lè)和希望的歌。（板書(shū)課題。）二、學(xué)生自學(xué)生字新詞。1、自己小聲讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字做好標(biāo)記，遇到不理解的生詞用橫線(xiàn)劃下來(lái)。2、讀準(zhǔn)字音。A、對(duì)于書(shū)上有注音的生字，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)。蟈、掛、蔫、摯、慮、秧、胳、膊、樸、素B、沒(méi)有注音的生字，通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)字音，了解字義。盛、露、霞、秧、粉C、讀準(zhǔn)多音字的讀音。盛：n 盛開(kāi)cn盛飯露：l 露珠L(zhǎng)u 露餡樂(lè)：l 快樂(lè)yu 音樂(lè)3、學(xué)習(xí)生詞。A、聯(lián)系上下問(wèn)理解。B、通過(guò)查閱工具書(shū)理解生詞。圓潤(rùn)：飽滿(mǎn)而潤(rùn)澤。晶亮：晶瑩光亮。清涼：涼而使人感覺(jué)爽快。憂(yōu)慮：憂(yōu)愁擔(dān)心。樸素：不濃艷，不華麗。真摯：真誠(chéng)懇切。三、朗讀課文。1、教師朗讀課文。2、學(xué)生自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。3、指名讀課文，教師即使糾正不正確的字音。4、兩人一組，互相讀課文，互相糾正字音。四、學(xué)生默讀課文，想想每個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容，給課文分層，概括段落大意。1、概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。第1自然段：寫(xiě)蟈蟈在豆花盛開(kāi)的季節(jié)不停地唱歌。第2自然段：寫(xiě)蟈蟈的歌很好聽(tīng)。第3自然段：寫(xiě)蟈蟈自由自在地歌唱，許多動(dòng)植物都在聽(tīng)。第4自然段：贊美蟈蟈的歌。2、分層，概括大意。全文分為三個(gè)部分。第一部分（第1自然段）：寫(xiě)蟈蟈在豆花盛開(kāi)的季節(jié)不停地唱歌。第二部分（第23自然段）：具體描寫(xiě)了蟈蟈的歌唱。第三部分（第4自然段）：贊美蟈蟈的歌。五、練習(xí)有感情地朗讀課文。1、教師領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。2、學(xué)生齊讀。3、自由讀，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班練讀。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。圓潤(rùn)、晶亮、清涼、憂(yōu)慮、樸素、真摯2、有感情地朗讀課文。二、講讀課文第一部分。1、學(xué)生自由讀，思考：A、“豆花盛開(kāi)的季節(jié)”是什么季節(jié)？B、“他們穿著綠褂兒，蹲在豆葉上，不停地唱著：咯咯咯！咯咯咯！”這個(gè)句子怎么理解？指名說(shuō)說(shuō)。（“豆花盛開(kāi)的季節(jié)”是指春夏季節(jié)。這個(gè)句子是擬人句，“他們”指蟈蟈。這個(gè)句子的意思是說(shuō)，蟈蟈體型小，身體呈綠色，它們趴在豆葉上，不停地叫著。把蟈蟈當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使文章描寫(xiě)生動(dòng)具體。）2、學(xué)生齊讀課文第一自然段，邊讀邊想象蟈蟈在豆葉上唱歌的情景。三、探究課文第二部分。1、老師范讀課文第2自然段，想一想，這一自然段可以分為幾層？每一層寫(xiě)了什么內(nèi)容？2、學(xué)生討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)。3、學(xué)生匯報(bào)。這一自然段可分三層。第一層（第1句）：寫(xiě)蟈蟈的歌很好聽(tīng)。第二層（第25句）：具體描繪了蟈蟈的歌聲。第三層（第6句）：寫(xiě)蟈蟈的歌聲中充滿(mǎn)了快樂(lè)和希望。4、學(xué)生自由朗讀第2自然段，課件出示句子。A、襖趁，他們的歌聲像豆葉上的露珠一樣，圓潤(rùn)晶亮。B、那個(gè)歌聲，像清涼的渠水，流到了豆棵兒旁，也流進(jìn)了我的心田里。思考交流：這兩個(gè)句子都是什么句？作者分別把什么比作什么？5、學(xué)生齊聲朗讀課文第3自然段，思考交流并匯報(bào)。A、蟈蟈在什么地方歌唱？B、“他們好象都是在自己的小院里歌唱，在自己小院的葡萄架下歌唱“這句話(huà)該怎么理解？C、“小螳螂、小蜻蜓、蜜蜂、彩蝶，都來(lái)聽(tīng)；草兒、花兒和豆秧們，也都在聽(tīng)?！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？D、“豆花莊的小歌唱家們”指的是誰(shuí)？為什么把它們比作小歌唱家們？6、學(xué)生自由朗讀課文，在讀中感悟、體會(huì)、想象。四、學(xué)習(xí)課文第三部分。1、知名學(xué)生朗讀第三部分。2、學(xué)生思考。A、為什么說(shuō)蟈蟈的歌是“一支綠色的歌”？B、為什么說(shuō)蟈蟈的歌聲中“好象還飄著金色的夢(mèng)”？C、聽(tīng)了蟈蟈的歌，作者有什么感想？3、小組合作探究。4、小組代表匯報(bào)，師生評(píng)議。五、指導(dǎo)朗讀，背誦。1、創(chuàng)設(shè)情景，播放輕音樂(lè)。2、指名讀課文，讀最喜歡的段落，配樂(lè)朗讀。3、齊讀，賽讀。4、學(xué)生自由讀，練習(xí)背誦。5、學(xué)生代表背誦課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。6、配樂(lè)背誦，集體欣賞。板書(shū)：9、綠色的歌圓潤(rùn)晶亮好聽(tīng)像清涼的渠水充滿(mǎn)快樂(lè)和希望有聲有色附送：2019-2020年語(yǔ)文A版三下能辨顏色的手word教案教材分析課文講的是一個(gè)盲人買(mǎi)罐子時(shí)用手辨出了罐子的顏色，戰(zhàn)勝了偽善的商人的故事。故事蘊(yùn)含著物理學(xué)方面的知識(shí)：物體吸收輻射熱的能力與物體的顏色深淺有關(guān)，黑色與白色是兩種色性決然相反的顏色，在陽(yáng)光的照耀下，黑色的物體最吸熱，而白色的物體卻最不吸熱。故事中，盲人實(shí)際上是通過(guò)太陽(yáng)照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。課文情節(jié)生動(dòng)、人物角色鮮明、可讀性較強(qiáng)，故事內(nèi)容能抓住學(xué)生的心。 教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)11個(gè)“會(huì)認(rèn)字”，包括1個(gè)多音字。學(xué)寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好角色的對(duì)話(huà)。3.從故事中學(xué)習(xí)科學(xué)道理和做人道理。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字；能抓住課文主要內(nèi)容，并通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)。朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)明白科學(xué)原理。教學(xué)準(zhǔn)備師：黑、白衣服各1件。生：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話(huà)激趣： 1.師：小朋友，盲人能看見(jiàn)東西的顏色嗎？可是有一位盲人他用手摸出了罐子的顏色，想了解這個(gè)故事嗎？2.板書(shū)課題。齊讀課題。教學(xué)：辨。3. 學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。師：看了課題，你想知道些什么？ 預(yù)設(shè)：1、手怎么能辨別顏色？ 2、誰(shuí)的手辨別顏色？ 3、為什么用手辨別顏色？過(guò)渡：這節(jié)課我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，看看哪些問(wèn)題你能通過(guò)讀書(shū)自己解決。二、初識(shí)課文，自主識(shí)字：1、出示自學(xué)要求，鼓勵(lì)自學(xué)。請(qǐng)輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能自己想辦法解決識(shí)字困難嗎？試一試。2、小組長(zhǎng)組織玩識(shí)字游戲。3、檢查學(xué)生識(shí)字情況，糾錯(cuò)。 （1）出示詞語(yǔ) 指名讀辨別 盲人 欺騙 袒護(hù) 厭惡 骨碌 懲罰 圍攏 絲毫（2）精致的罐子 偽善的商人 迷惑不解 奸詐的貨主 師：讀詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么？生：有兩個(gè)多音字“骨”和“惡”；生試著組詞 （3）出示句子。指名讀偽善的賣(mài)罐商人欺騙了盲人顧客。大家對(duì)那個(gè)偽善的貨主充滿(mǎn)了厭惡，對(duì)能辨別顏色的盲人豎起了大拇指。4、指名輪流讀課文。 邊讀邊思考：課文講了什么內(nèi)容？你能解決哪些問(wèn)題？（1）生聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)。（2）匯報(bào)：預(yù)設(shè)：1、商人騙了盲人。（抓住了兩個(gè)主要人物） 2、能辨顏色的手是盲人的。 3、5、再讀課文。 相信這遍讀會(huì)帶著自己的體會(huì)去讀。三、結(jié)合識(shí)字，學(xué)習(xí)寫(xiě)字： 1.小黑板上貼出生字卡片。2.指導(dǎo)觀察：你有什么好的寫(xiě)字建議嗎？3.鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。先描8個(gè)字，再選3個(gè)字寫(xiě)兩遍。4.舉例評(píng)價(jià)：你認(rèn)為他寫(xiě)的字怎么樣？ （1）認(rèn)讀“會(huì)寫(xiě)字”。（2）提出寫(xiě)字建議。（3）練習(xí)寫(xiě)字。（4）.互評(píng)。 四、作業(yè)：1.朗讀課文。2.寫(xiě)寫(xiě)剩下的生字。3.思考：盲人為什么知道罐子的顏色？第二課時(shí)一、課前準(zhǔn)備：教師領(lǐng)學(xué)生把黑、白兩件衣服曬在太陽(yáng)底下。二、回顧導(dǎo)入。出示填空： 1、辯 辨 瓣 辮（辯）護(hù) 花（ ） （辮）子 （辨）別2、讀句子。小狗低下頭，眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，把一根骨頭叼走了。三、理解課文，明白科學(xué)道理，指導(dǎo)朗讀： 1.請(qǐng)你自讀課文，然后想想：我讀懂了什么？哪些地方不明白？預(yù)設(shè)：1、這個(gè)盲人怎么用手摸摸就能辨別出哪個(gè)是白罐子，哪個(gè)是黑罐子？ 2、我知道盲人是怎么辨別顏色的。 3、我讀懂了商人奸詐，盲人很聰明。2.匯報(bào)交流。師及時(shí)點(diǎn)撥：這個(gè)盲人怎么用手摸摸就能辨別出哪個(gè)是白罐子，哪個(gè)是黑罐子？你說(shuō)一說(shuō)。課件出示第一自然段：巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽(yáng)光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來(lái)往的行人。巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多罐子，有白色的，有黑色的。貨主吆喝著招攬來(lái)往的行人。師：比比看，這兩段有何不同？生：下面的少了“精致光滑的”、“ 溫暖的陽(yáng)光灑在上面”、“不停地”。師：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪個(gè)比較好？為什么？生：“精致光滑的罐子”把罐子描寫(xiě)得更加具體了，更加突出了罐子的好，更能吸引顧客。師：“溫暖的陽(yáng)光灑在上面” 這是作者埋下的一個(gè)伏筆。生：盲人實(shí)際上是通過(guò)太陽(yáng)照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。（課件出示：顏色不同的物體，吸熱本領(lǐng)不同。顏色較深的物體吸收熱量的本領(lǐng)強(qiáng)，顏色較淺的物體吸收熱量的本領(lǐng)較弱。）（課件出示：巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽(yáng)光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來(lái)往的行人。）師：我們?cè)倩剡^(guò)頭看看，老師開(kāi)始說(shuō)過(guò)“溫暖的陽(yáng)光灑在上面”是作者埋下的伏筆，如果去掉它，沒(méi)有了“溫暖的陽(yáng)光灑在上面”，盲人還能用手辨出罐子黑白么？生：不能。師：所以這個(gè)劃線(xiàn)部分是萬(wàn)萬(wàn)不能去掉的。師：“吆喝”是什么意思？生：大聲喊叫。師：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同？生：“不停地”寫(xiě)出了貨主想把罐子快點(diǎn)賣(mài)掉，心情急切。師：那誰(shuí)來(lái)學(xué)貨主不停地吆喝？（指名兩位同學(xué)吆喝）3、學(xué)習(xí)第二自然段。師：聽(tīng)到吆喝聲，盲人走過(guò)來(lái)了，貨主是如何向盲人推銷(xiāo)他的罐子的？在文中找一找。生反饋（課件出示：貨主忙做了一番介紹，然后說(shuō)：“先生，這是巴格達(dá)最好的罐子，我不欺騙你騙人要受到真主懲罰的！買(mǎi)一個(gè)吧，幾十個(gè)罐子，賣(mài)得就剩這幾個(gè)了?！?）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，“最”、“就”重讀。）師：貨主向盲人介紹自己的罐子，除了說(shuō)自己的罐子非常好之外，還向盲人說(shuō)明自己誠(chéng)實(shí)無(wú)欺，以進(jìn)一步招引顧客購(gòu)買(mǎi)。那貨主是否真向自己所說(shuō)的那樣誠(chéng)實(shí)無(wú)欺？生：不是。師：你們從哪看出來(lái)的？4、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。生反饋（課件出示：奸詐的貨主收下錢(qián)，眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，把一只白罐子給了盲人。） g 骨頭師：我們來(lái)看看這句話(huà)里的多音字。（課件出示：骨 g 骨碌 ）(生齊讀多音字。)（課件出示：貨主收下錢(qián)，把一只白罐子給了盲人。）師：如果去掉“奸詐”和“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，感覺(jué)有什么不同？（男生讀原句，女生讀去掉后的。）生：去掉后感覺(jué)貨主沒(méi)那么奸詐了。師：“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”是什么描寫(xiě)？生：神態(tài)描寫(xiě)。師：通過(guò)貨主的這個(gè)神態(tài)，我們可以知道他正在打壞主意。他會(huì)想些什么呢？（生自由想像回答）師：這個(gè)貨主居然欺騙盲人，他可真不講誠(chéng)信，真奸詐??！那我們讀這句話(huà)的時(shí)候，就應(yīng)該讀出貨主的奸詐、狡猾，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，齊讀。）師：盲人上當(dāng)了嗎？生：沒(méi)有。師：你從哪看出來(lái)的？讀出文中的原話(huà)。生反饋（課件出示：盲人接過(guò)罐子，上下摸了個(gè)遍，又伸手摸其余的四個(gè)。摸著摸著，盲人突然高聲嚷道：“你這個(gè)狡猾的商人，竟欺騙一個(gè)雙目失明的人！” ）師：盲人接過(guò)罐子，上下摸了個(gè)遍，又伸手摸其余的四個(gè)。他為什么要伸手摸其余四個(gè)罐子？生：盲人在進(jìn)行比較。（自由回答）師：從“高聲嚷道”，我們可以看出此時(shí)此刻，盲人的心情如何？生：生氣。師：誰(shuí)來(lái)生氣地讀一讀？（指名讀，齊讀。“竟”重讀。）師：這時(shí)貨主是怎樣想，怎樣做的？從文中找出來(lái)。生反饋（課件出示：他想，用手是摸不出顏色來(lái)的，便冷笑著說(shuō)：“給的是黑罐子，你摸錯(cuò)了！” ）師：“冷笑”是什么意思？（指名答）不是發(fā)自于內(nèi)心的假笑，往往是對(duì)別人觀點(diǎn)表示不贊同和不屑時(shí)的表現(xiàn)。師：貨主明明說(shuō)過(guò)他不欺騙盲人，他卻一而再再而三地欺騙盲人，他可真不講誠(chéng)信，真奸詐?。∥覀円黄饋?lái)讀讀這句，再次感受貨主的奸詐。4、學(xué)習(xí)五至十一自然段。師：如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？（生自由想象并反饋。）師：圍觀的路人又會(huì)議論些什么呢？（生自由想象并反饋。）師：他們不光議論，還試探盲人呢，他們?cè)趺丛囂降模?生：有人懷疑他是否真是盲人，就握起拳頭假裝向他眼睛擊去。生：一個(gè)青年人靈機(jī)一動(dòng)，故意對(duì)盲人說(shuō)：“先生，你錯(cuò)怪貨主了，他給你的是黑罐子，不是白罐子”師：試探結(jié)果如何？生：結(jié)果，盲人沒(méi)有絲毫反應(yīng)。他確確實(shí)實(shí)什么也看不見(jiàn)。生：“不要用謊言去袒護(hù)騙錢(qián)坑人的行為！”盲人說(shuō)，“你們也親手摸一摸吧！”師：路人通過(guò)親手觸摸明白原因，對(duì)偽善的貨主充滿(mǎn)了厭惡。 可他們并沒(méi)有把原因?qū)懗鰜?lái)師：我們?cè)倩剡^(guò)頭看看，老師開(kāi)始說(shuō)過(guò)“溫暖的陽(yáng)光灑在上面”是作者埋下的伏筆，如果去掉它，沒(méi)有了“溫暖的陽(yáng)光灑在上面”，盲人還能用手辨出罐子黑白么？生：不能。師：所以這個(gè)劃線(xiàn)部分是萬(wàn)萬(wàn)不能去掉的。師：學(xué)完這篇課文，你能分別用一個(gè)詞來(lái)形容盲人和貨主嗎？生：盲人聰明，貨主奸詐。（