唐雎不辱使命教案設(shè)計(jì).docx

唐雎不辱使命教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。二、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)設(shè)想一、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文。二、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。三、主要教學(xué)板塊通讀說(shuō)讀評(píng)讀。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1.介紹戰(zhàn)國(guó)策。（師先提問(wèn)，生答后再小結(jié)。）戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。2.簡(jiǎn)述時(shí)代背景。公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。二、通讀說(shuō)內(nèi)容1.生齊讀課文，教師聽(tīng)音。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。）2.請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：雎（j）怫（f）跣（xin）搶?zhuān)╭ing）祲（jn）縞（go）傀（gu）撓（no）3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：加惠（給予恩惠。）怫然（盛怒的樣子。）免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）搶地（撞地。搶?zhuān)?、撞。）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）謝（道歉。）諭（明白，懂得。）4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。（生散讀，師巡視。）5.請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。）6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。）三、說(shuō)讀說(shuō)譯文1.學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。）2.教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。3.學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。4.教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如：“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！?.學(xué)生雜然地再讀課文。四、評(píng)讀說(shuō)意味1.學(xué)生演讀課文。演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。2.每個(gè)同學(xué)以“表現(xiàn)了”（或“寫(xiě)出了”、“反映了”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如：“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。）3.教師評(píng)點(diǎn)。（教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）4.教師小結(jié)。這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。五、作業(yè)查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。附：板書(shū)設(shè)計(jì)【說(shuō)明】學(xué)習(xí)唐雎不辱使命這篇課文，應(yīng)著重了解人物性格，注意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學(xué)角度擬為：說(shuō)讀以說(shuō)為主學(xué)習(xí)課文，了解人物形象。具體操作步驟是通讀說(shuō)讀評(píng)讀。設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說(shuō)中了解人物性格，鍛煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯、朗讀能力，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中，把握人物性格，并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。教學(xué)目標(biāo)一、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。二、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)設(shè)想一、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文。二、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。三、主要教學(xué)板塊通讀說(shuō)讀評(píng)讀。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1.介紹戰(zhàn)國(guó)策。（師先提問(wèn)，生答后再小結(jié)。）戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。2.簡(jiǎn)述時(shí)代背景。公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。二、通讀說(shuō)內(nèi)容1.生齊讀課文，教師聽(tīng)音。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。）2.請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：雎（j）怫（f）跣（xin）搶?zhuān)╭ing）祲（jn）縞（go）傀（gu）撓（no）3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：加惠（給予恩惠。）怫然（盛怒的樣子。）免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）搶地（撞地。搶?zhuān)?、撞。）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）謝（道歉。）諭（明白，懂得。）4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。（生散讀，師巡視。）5.請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。）6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。）三、說(shuō)讀說(shuō)譯文1.學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。）2.教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。3.學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。4.教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如：“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！?.學(xué)生雜然地再讀課文。四、評(píng)讀說(shuō)意味1.學(xué)生演讀課文。演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。2.每個(gè)同學(xué)以“表現(xiàn)了”（或“寫(xiě)出了”、“反映了”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如：“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。）3.教師評(píng)點(diǎn)。（教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）4.教師小結(jié)。這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。五、作業(yè)查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。附：板書(shū)設(shè)計(jì)【說(shuō)明】學(xué)習(xí)唐雎不辱使命這篇課文，應(yīng)著重了解人物性格，注意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學(xué)角度擬為：說(shuō)讀以說(shuō)為主學(xué)習(xí)課文，了解人物形象。具體操作步驟是通讀說(shuō)讀評(píng)讀。設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說(shuō)中了解人物性格，鍛煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯、朗讀能力，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中，把握人物性格，并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。教學(xué)目標(biāo)一、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。二、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)設(shè)想一、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文。二、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。三、主要教學(xué)板塊通讀說(shuō)讀評(píng)讀。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1.介紹戰(zhàn)國(guó)策。（師先提問(wèn)，生答后再小結(jié)。）戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。2.簡(jiǎn)述時(shí)代背景。公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。二、通讀說(shuō)內(nèi)容1.生齊讀課文，教師聽(tīng)音。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。）2.請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：雎（j）怫（f）跣（xin）搶?zhuān)╭ing）祲（jn）縞（go）傀（gu）撓（no）3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：加惠（給予恩惠。）怫然（盛怒的樣子。）免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）搶地（撞地。搶?zhuān)?、撞。）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）謝（道歉。）諭（明白，懂得。）4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。（生散讀，師巡視。）5.請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。）6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。）三、說(shuō)讀說(shuō)譯文1.學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。）2.教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。3.學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。4.教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如：“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！?.學(xué)生雜然地再讀課文。四、評(píng)讀說(shuō)意味1.學(xué)生演讀課文。演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。2.每個(gè)同學(xué)以“表現(xiàn)了”（或“寫(xiě)出了”、“反映了”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如：“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。）3.教師評(píng)點(diǎn)。（教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）4.教師小結(jié)。這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。五、作業(yè)查找資料，了