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中央電化教教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程 ”中教師校本培訓(xùn)的策略研究開題報告重慶市黔江區(qū)人民小學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位老師們：黔江區(qū)人民小學(xué)?！稗r(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程 ”中教師校本培訓(xùn)的策略研究課題，是中央電化教教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題。（中央電化教育館文件教電館研063911406號。）經(jīng)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題組作開題報告，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家予以指導(dǎo)。一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題意義和研究價值1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（1）國外研究現(xiàn)狀世界上各個國家都非常重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及其培訓(xùn)工作。目前，已有100多個國家開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。 “校本”源自于20世紀(jì)70年代中期在美、英等國首先發(fā)起的，并在20世紀(jì)80年代普遍開展的“校本在職教育計劃”。20世紀(jì)80年代以斯皮克為代表人物的“教師素質(zhì)優(yōu)化發(fā)展理論”即“校本教師發(fā)展理論”，提出，在現(xiàn)代社會條件下，教師素質(zhì)提高的重心應(yīng)定位在學(xué)校本位的發(fā)展、教師職業(yè)本位的發(fā)展上。為當(dāng)時的教師教育改革和實(shí)踐提供理論依據(jù)，并促進(jìn)著校本培訓(xùn)的發(fā)展。（2）國內(nèi)研究的現(xiàn)狀我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育和以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三代。近年來，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的硬件、軟件、潛件建設(shè)取得了巨大成績，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論園地也是百花齊放、各領(lǐng)風(fēng)騷。我 國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍人才匱乏，要想使遠(yuǎn)程教育能取得傳統(tǒng)教育一樣的效果，必須建設(shè)一支遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍。培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀教師的迫切需要與現(xiàn)行教師培訓(xùn) 實(shí)效性低下的矛盾、教育管理體制改革與學(xué)校辦學(xué)自主性的擴(kuò)大、“校本課程”和“校本研究”的蓬勃興起，使得“校本培訓(xùn)”進(jìn)入人們的視野。人們改革現(xiàn)有培訓(xùn) 模式的強(qiáng)烈欲望已促發(fā)了對新培訓(xùn)模式的積極探索，校本培訓(xùn)由此呼之欲出。2、選題的意義 作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一個有機(jī)組成部分，校本培訓(xùn)引起了越來越多的關(guān)注。在我國，雖然校本培訓(xùn)這種在職培訓(xùn)之實(shí)早已有之，但人們的研究興趣以及相關(guān)研究成果的出現(xiàn)則是最近幾年的事。選取此課題研究具有以下意義：第 一，一切為了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展是選擇本課題的直接原因。教師是學(xué)校發(fā)展的原動力，真正能使學(xué)校往前發(fā)展的是學(xué)校的質(zhì)量，真正的高質(zhì)量，是“活”（發(fā)展中的、 學(xué)習(xí)中的、創(chuàng)造中的）的教師培養(yǎng)出“活”的學(xué)生，所以說，農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中可持續(xù)發(fā)展的原動力是教師的發(fā)展，是對教師的培訓(xùn)。第 二，縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)農(nóng)村和城市的和諧發(fā)展。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施過程中，通過我們對教師全員系統(tǒng)培訓(xùn)和教學(xué)資源的共建共享，必將大大提高全體教 師的信息素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，對促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、推動基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程，促進(jìn)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，更新教育觀念，從而推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的跨越 式提高。真正解決城鄉(xiāng)間教育機(jī)會均等和教育公平問題，縮小城鄉(xiāng)教育差別這就是本課題研究的意義之所在。3、課題研究的價值該 課題研究的價值在于為基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教育平等，為社會成員終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，提高農(nóng)民素 質(zhì)、開發(fā)農(nóng)村人口的人力資源，促進(jìn)農(nóng)村和城市的和諧發(fā)展。另一方面，通過本課題的研究，探索出適合農(nóng)村特點(diǎn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施教師校本培訓(xùn)的模式和策 略?；谝陨显颍覀兲岢隽吮菊n題的研究。二、本課題研究的目標(biāo)充分利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，探索利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源有效地提高教師素質(zhì)。通過開展農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中教師培訓(xùn)策略的研究，實(shí)現(xiàn)教師： （1）有良好的職業(yè)道德風(fēng)范，更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，整體提高教師思想素質(zhì)。 （2）鼓勵教師一專多能，不斷提高文化水準(zhǔn)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，成為學(xué)生歡迎的有廣博知識的教師。 （3）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)施新課標(biāo)中，促使每位教師專業(yè)水平、教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。 （4）加大教改科研力度，提升教改科研能力，使反思型、研究型教師的數(shù)量逐步增多，質(zhì)量逐步提高，骨干比例增大。 （5）圍繞辦學(xué)目標(biāo)和特色開展校本培訓(xùn)，注重培訓(xùn)教師的科技知識和技能，提高科學(xué)素養(yǎng)，建一支能適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特色需要的教師隊(duì)伍。 （6）實(shí)現(xiàn)教師整體素質(zhì)和學(xué)校教育教學(xué)綜合能力提高的目的。三、本課題研究的內(nèi)容 （1）農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中開展校本培訓(xùn)模式的研究。通過全員培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等多模式組合，形成一種全方位的信息化師資培訓(xùn)模式。（2）開展農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中教師如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合的研究。（3）開展如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)廣大農(nóng)村教師向知識性、教育科研型轉(zhuǎn)化的研究。（4）總結(jié)出切合實(shí)際的貧困山區(qū)利用遠(yuǎn)程教育資源提高小學(xué)教師素質(zhì)的培訓(xùn)模式、管理模式，擬訂貧困山區(qū)師資培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育過程評價方案。四、研究思路貫 徹落實(shí)國家教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，探索利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源有效的提高教師素質(zhì)校本培訓(xùn)模式、方法，堅持注重實(shí)效，聯(lián) 系實(shí)際，立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、建名師隊(duì)伍，出優(yōu) 秀人才的目標(biāo)，使我校教師的整體素質(zhì)得到提高。五、研究方法文獻(xiàn)調(diào)研：國內(nèi)外信息技術(shù)開發(fā)運(yùn)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)；問卷調(diào)查：現(xiàn)狀、規(guī)模、市場、模式、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、實(shí)施效果等；走訪考察：我國目前遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展思路、政策研究；跟蹤調(diào)研：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)情況、效果、反映、問題、經(jīng)驗(yàn)； 小型實(shí)驗(yàn)：有否使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的教學(xué)效果對比；統(tǒng)計分析：對調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，以得出相應(yīng)的結(jié)論。六、技術(shù)線路及實(shí)施步驟：（1）研究周期：3年（即：2007年1月2009年12月）（2）研究對象：重慶市黔江區(qū)人民小學(xué)校全體教師。（3）研究步驟：第一階段：2007年1月2006年3月，課題研究準(zhǔn)備階段。重點(diǎn)工作：完成研究方案的論證，成立課題研究機(jī)構(gòu)，完成課題申報、立項(xiàng)工作，培訓(xùn)師資調(diào)查、收集我校教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀，擬一定課題管理方案，形成“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”中教師校本培訓(xùn)的策略研究的方案和計劃。第二階段：2007年4月2009年12月：課題實(shí)證研究階段重 點(diǎn)研究工作：課題開題，進(jìn)一步論證課題的可行性，開展校本培訓(xùn)，修正可課題研究方案、查閱有關(guān)理論資料、開展問卷調(diào)查等，通過實(shí)證研究，探索農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程 教育工程中教師校本培訓(xùn)模式，教師如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合和開展如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)廣大農(nóng)村教師向知識性、教育科研型轉(zhuǎn)化的策略。教師在“遠(yuǎn)程教育工程”培訓(xùn)中的心得體會、教師在“遠(yuǎn)程教育工程”培訓(xùn)中以及培訓(xùn)后所制作的電腦軟件、參培教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐、課題組成員以及參培教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章和論文等。第三階段：2009年912月（課題總結(jié)和結(jié)題階段）重點(diǎn)研究工作：完善第二階段預(yù)期成果，全面分析和總結(jié)研究成效。形成“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”中教師校本培訓(xùn)的策略研究的研究報告。七、本課題預(yù)期研究成果 1、網(wǎng)站：師資培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站。2、論文集：本課題研究的報告、總結(jié)、論文、案例、教案精編等。3、電子資料：師資校本培訓(xùn)資源庫（光盤、音像資料等）八、完成課題的條件和保證本課題由我校校長楊東明同志擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。研究本課題，我校將加大投入力度，由專門負(fù)責(zé)學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的吳詩舉同志任課題執(zhí)行組長，并成立強(qiáng)有力的研究集體。本課題主要參加研究者吳詩舉、程超、田順華、石小華、白國勝、周賢斌、朱成邦等均是我校教育科研的主要力量，平均年齡36歲， 文化程度均在專科以上，具有多年的教育科研經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，其中有重慶市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育先進(jìn)個人、重慶市市級骨干教師、黔江區(qū)優(yōu)秀教師、黔江區(qū)教育科 研先進(jìn)個人，其中有數(shù)學(xué)教師、信息技術(shù)教師、美術(shù)教師、電教人員，這幫子人剛結(jié)題的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題電影課實(shí)驗(yàn)研究子課題利用優(yōu)秀電影 提高小學(xué)生語言文字表達(dá)能力提高的實(shí)證研究課題，獲中央電教館總課題成果評比一等獎6項(xiàng)（次）、二等4項(xiàng)、三等獎5項(xiàng)，獲重慶市教育科研成果評比一等獎1項(xiàng)，被中央電教館課題組評為優(yōu)秀課題。與 此同時，我校屬區(qū)級重點(diǎn)小學(xué)，是重慶市電教示范校、重慶市計算機(jī)教育示范校、黔江區(qū)教育科研基地，學(xué)我校擁有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目“二模式”設(shè)備設(shè)施、建立開 通了教育科研網(wǎng)站、建有校園局域網(wǎng)、開通了因特網(wǎng)、擁有閉路電視系統(tǒng)和三間