中央電化教教育館.doc

中央電化教教育館“十一五”全國教育技術研究重點課題“農村現代遠程教育工程 ”中教師校本培訓的策略研究開題報告重慶市黔江區(qū)人民小學校各位領導，各位專家，各位老師們：黔江區(qū)人民小學校“農村現代遠程教育工程 ”中教師校本培訓的策略研究課題，是中央電化教教育館“十一五”全國教育技術研究重點課題。（中央電化教育館文件教電館研063911406號。）經批準，今天開題，我代表課題組作開題報告，請各位領導、專家予以指導。一、國內外研究現狀、選題意義和研究價值1、國內外研究現狀（1）國外研究現狀世界上各個國家都非常重視現代遠程教育及其培訓工作。目前，已有100多個國家開展現代遠程教育。 “校本”源自于20世紀70年代中期在美、英等國首先發(fā)起的，并在20世紀80年代普遍開展的“校本在職教育計劃”。20世紀80年代以斯皮克為代表人物的“教師素質優(yōu)化發(fā)展理論”即“校本教師發(fā)展理論”，提出，在現代社會條件下，教師素質提高的重心應定位在學校本位的發(fā)展、教師職業(yè)本位的發(fā)展上。為當時的教師教育改革和實踐提供理論依據，并促進著校本培訓的發(fā)展。（2）國內研究的現狀我國遠程教育發(fā)展經歷了函授教育、廣播電視教育和以信息和網絡技術為基礎的現代遠程教育三代。近年來，我國現代遠程教育的硬件、軟件、潛件建設取得了巨大成績，現代遠程教育理論園地也是百花齊放、各領風騷。我 國現代遠程教育師資隊伍人才匱乏，要想使遠程教育能取得傳統教育一樣的效果，必須建設一支遠程教育教師隊伍。培養(yǎng)新世紀優(yōu)秀教師的迫切需要與現行教師培訓 實效性低下的矛盾、教育管理體制改革與學校辦學自主性的擴大、“校本課程”和“校本研究”的蓬勃興起，使得“校本培訓”進入人們的視野。人們改革現有培訓 模式的強烈欲望已促發(fā)了對新培訓模式的積極探索，校本培訓由此呼之欲出。2、選題的意義 作為中小學教師繼續(xù)教育的一個有機組成部分，校本培訓引起了越來越多的關注。在我國，雖然校本培訓這種在職培訓之實早已有之，但人們的研究興趣以及相關研究成果的出現則是最近幾年的事。選取此課題研究具有以下意義：第 一，一切為了農村學校的發(fā)展是選擇本課題的直接原因。教師是學校發(fā)展的原動力，真正能使學校往前發(fā)展的是學校的質量，真正的高質量，是“活”（發(fā)展中的、 學習中的、創(chuàng)造中的）的教師培養(yǎng)出“活”的學生，所以說，農村現代遠程教育工程中可持續(xù)發(fā)展的原動力是教師的發(fā)展，是對教師的培訓。第 二，縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進農村和城市的和諧發(fā)展。在現代遠程教育工程實施過程中，通過我們對教師全員系統培訓和教學資源的共建共享，必將大大提高全體教 師的信息素養(yǎng)和教育教學水平，對促進優(yōu)質教育資源共享、推動基礎教育課程改革進程，促進教師繼續(xù)教育學習，更新教育觀念，從而推動學校教育教學質量的跨越 式提高。真正解決城鄉(xiāng)間教育機會均等和教育公平問題，縮小城鄉(xiāng)教育差別這就是本課題研究的意義之所在。3、課題研究的價值該 課題研究的價值在于為基礎教育的改革和發(fā)展服務，促進基礎教育跨越式發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，實現教育平等，為社會成員終身學習和可持續(xù)發(fā)展服務，提高農民素 質、開發(fā)農村人口的人力資源，促進農村和城市的和諧發(fā)展。另一方面，通過本課題的研究，探索出適合農村特點的現代遠程教育工程實施教師校本培訓的模式和策 略。基于以上原因，我們提出了本課題的研究。二、本課題研究的目標充分利用農村中小學現代遠程教育資源，探索利用農村中小學現代遠程教育資源有效地提高教師素質。通過開展農村現代遠程教育工程中教師培訓策略的研究，實現教師： （1）有良好的職業(yè)道德風范，更新教育觀念，樹立現代教育思想，整體提高教師思想素質。 （2）鼓勵教師一專多能，不斷提高文化水準，優(yōu)化知識結構，拓寬知識面，成為學生歡迎的有廣博知識的教師。 （3）加強理論與實踐的結合，在實施新課標中，促使每位教師專業(yè)水平、教育教學能力得到進一步提高。 （4）加大教改科研力度，提升教改科研能力，使反思型、研究型教師的數量逐步增多，質量逐步提高，骨干比例增大。 （5）圍繞辦學目標和特色開展校本培訓，注重培訓教師的科技知識和技能，提高科學素養(yǎng)，建一支能適應學校辦學特色需要的教師隊伍。 （6）實現教師整體素質和學校教育教學綜合能力提高的目的。三、本課題研究的內容 （1）農村現代遠程教育工程中開展校本培訓模式的研究。通過全員培訓、專題培訓、校本培訓等多模式組合，形成一種全方位的信息化師資培訓模式。（2）開展農村現代遠程教育工程中教師如何運用遠程教育資源與學科整合的研究。（3）開展如何運用遠程教育資源促進廣大農村教師向知識性、教育科研型轉化的研究。（4）總結出切合實際的貧困山區(qū)利用遠程教育資源提高小學教師素質的培訓模式、管理模式，擬訂貧困山區(qū)師資培訓遠程教育過程評價方案。四、研究思路貫 徹落實國家教育部基礎教育課程改革綱要（試行）的精神，探索利用農村中小學現代遠程教育資源有效的提高教師素質校本培訓模式、方法，堅持注重實效，聯 系實際，立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，更好地實現建高素質的教師隊伍、建名師隊伍，出優(yōu) 秀人才的目標，使我校教師的整體素質得到提高。五、研究方法文獻調研：國內外信息技術開發(fā)運用于現代遠程教育教學的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)；問卷調查：現狀、規(guī)模、市場、模式、教學、學習、管理、實施效果等；走訪考察：我國目前遠程教育教學網絡化的發(fā)展現狀、發(fā)展思路、政策研究；跟蹤調研：現代遠程教育教學網絡化建設情況、效果、反映、問題、經驗； 小型實驗：有否使用網絡技術進行現代遠程教育教學的教學效果對比；統計分析：對調查、實驗等結果數據進行統計分析，以得出相應的結論。六、技術線路及實施步驟：（1）研究周期：3年（即：2007年1月2009年12月）（2）研究對象：重慶市黔江區(qū)人民小學校全體教師。（3）研究步驟：第一階段：2007年1月2006年3月，課題研究準備階段。重點工作：完成研究方案的論證，成立課題研究機構，完成課題申報、立項工作，培訓師資調查、收集我校教師使用現代教育技術現狀，擬一定課題管理方案，形成“農村現代遠程教育工程”中教師校本培訓的策略研究的方案和計劃。第二階段：2007年4月2009年12月：課題實證研究階段重 點研究工作：課題開題，進一步論證課題的可行性，開展校本培訓，修正可課題研究方案、查閱有關理論資料、開展問卷調查等，通過實證研究，探索農村現代遠程 教育工程中教師校本培訓模式，教師如何運用遠程教育資源與學科整合和開展如何運用遠程教育資源促進廣大農村教師向知識性、教育科研型轉化的策略。教師在“遠程教育工程”培訓中的心得體會、教師在“遠程教育工程”培訓中以及培訓后所制作的電腦軟件、參培教師運用遠教資源進行的教學實踐、課題組成員以及參培教師的相關經驗文章和論文等。第三階段：2009年912月（課題總結和結題階段）重點研究工作：完善第二階段預期成果，全面分析和總結研究成效。形成“農村現代遠程教育工程”中教師校本培訓的策略研究的研究報告。七、本課題預期研究成果 1、網站：師資培訓遠程教育網站。2、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編等。3、電子資料：師資校本培訓資源庫（光盤、音像資料等）八、完成課題的條件和保證本課題由我校校長楊東明同志擔任課題負責人。研究本課題，我校將加大投入力度，由專門負責學校現代遠程教育工作的吳詩舉同志任課題執(zhí)行組長，并成立強有力的研究集體。本課題主要參加研究者吳詩舉、程超、田順華、石小華、白國勝、周賢斌、朱成邦等均是我校教育科研的主要力量，平均年齡36歲， 文化程度均在?？埔陨?，具有多年的教育科研經驗和較強的科研能力，其中有重慶市現代遠程教育先進個人、重慶市市級骨干教師、黔江區(qū)優(yōu)秀教師、黔江區(qū)教育科 研先進個人，其中有數學教師、信息技術教師、美術教師、電教人員，這幫子人剛結題的全國教育科學“十五”規(guī)劃課題電影課實驗研究子課題利用優(yōu)秀電影 提高小學生語言文字表達能力提高的實證研究課題，獲中央電教館總課題成果評比一等獎6項（次）、二等4項、三等獎5項，獲重慶市教育科研成果評比一等獎1項，被中央電教館課題組評為優(yōu)秀課題。與 此同時，我校屬區(qū)級重點小學，是重慶市電教示范校、重慶市計算機教育示范校、黔江區(qū)教育科研基地，學我校擁有現代遠程教育項目“二模式”設備設施、建立開 通了教育科研網站、建有校園局域網、開通了因特網、擁有閉路電視系統和三間