中學(xué)生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)結(jié)題報告.doc

中學(xué)生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng) -課題研究報告 一、研究背景 新的英語課程標準新課標指出“中學(xué)英語教學(xué)的目的是鞏固,擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，五級標準是要求學(xué)生能讀懂供7-9年級學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略?！闭f明新課程標準非常重視英語閱讀，同時對英語閱讀能力的培養(yǎng)也提出了比以往更高的要求新標準建議：中學(xué)英語教學(xué)須加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。標準明確規(guī)定：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程重要任務(wù)之一”。因此有必要對學(xué)生進行閱讀能力的培訓(xùn)。 英語閱讀教學(xué)，作為課堂教學(xué)的一部分，在沒有英語真實語言環(huán)境的情況下，已經(jīng)成為學(xué)生感受語言、使用語言的重要手段之一。指導(dǎo)學(xué)生進行由淺入深、循序漸進的課外閱讀，一方面可以拓展學(xué)生的知識面，擴大單詞量，提高語言的綜合運用能力。另一方面，學(xué)生借助課外閱讀中的背景知識和有關(guān)內(nèi)容可以加深對教材的理解。語言具有社會性，語感的形成離不開語言環(huán)境和必要的文化背景知識，離不開語言實踐活動。只有足夠量的積累，對語言的運用和感悟能力才能有質(zhì)的飛躍，閱讀就是這個“量”的積累過程。更重要的是，閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主動性，使其閱讀理解能力有或多或少的提高。 二、研究的目的 1.新教材、新課標的要求 新英語課程目標把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英語詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意。根據(jù)情境、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞及詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事情發(fā)生順序，人物行為等。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。 2.中考考察力度的加大 近年來，中考英語加大了對閱讀能力的考查力度，試卷中閱讀量逐漸加大，閱讀理解四篇，完形填空兩篇。閱讀材料的難度逐漸加大，尤其是任務(wù)型閱讀理解與任務(wù)型完形填空難度較大。閱讀理解篇幅、閱讀量增加，150分的卷面成績中閱讀占了60分。讓學(xué)生自主地多進行英語閱讀，是中考的導(dǎo)向之一，目的是要讓學(xué)生學(xué)以致用。養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣，從長遠來看，是為了讓學(xué)生掌握一門語言工具，增加競爭砝碼；從短期來說，就是要讓學(xué)生在中考中取得滿意的成績。 3.實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題 新的課程標準對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。但從教學(xué)實際中往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒有自主進行英語閱讀的意識和習(xí)慣，都是以被動的形式進行的，即便有課外閱讀，閱讀量也是遠遠不夠的。其次，在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。另外，學(xué)生在閱讀時，不能夠根據(jù)上下文猜測單詞的意思，有時對于一詞多義的單詞不能夠準確的判斷單詞在句中的語義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測詞義，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。 這有多方面的原因，我們以為，一方面是沒有閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏基本的日常的閱讀習(xí)慣，另一方面是缺乏有效的、有針對性的課外閱讀指導(dǎo)。我們試圖在這兩方面針對學(xué)生的具體情況，給以一定的指導(dǎo)，強化日常養(yǎng)成，以期探索一條以興趣和習(xí)慣促發(fā)展，大幅度提高英語閱讀能力，進一步學(xué)習(xí)新課程標準，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和英語課堂教學(xué)模式。進一步改變教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。 三、研究內(nèi)容 1.詞匯是語言的最基本單位，是語言的基礎(chǔ)，英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴展。有的學(xué)生由于詞匯量小，看不懂課文，因而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。此外，在日常英語教學(xué)中比較重視聽說，而忽略了對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。如何擴大詞匯量，增加閱讀的理解力是我們要解決的問題。 2.除了語言知識和背景知識，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認知策略，包括猜詞悟義、預(yù)測、分析、判斷和總結(jié)等策略。學(xué)生在閱讀過程中缺乏這些必要的閱讀策略的支持。由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實踐和閱讀技巧，學(xué)生不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，難以通過自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內(nèi)的練習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心和興趣。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀策略和技巧是我們要解決的關(guān)鍵問題。 3.缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。了解并糾正學(xué)生閱讀時的不良習(xí)慣是我們研究的第三個問題。 4.英語閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而興趣是最好的老師，開設(shè)閱讀“第二課堂”來培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是本課題的最終目的。四、課題研究的方法 以調(diào)查法、觀察法、個案法、談話法、經(jīng)驗總結(jié)法為基礎(chǔ)研究方法，主要采用以下方法：1.文獻研究法 教師通過搜集、查閱資料文獻，一方面學(xué)習(xí)先進的理論及經(jīng)驗，提高教師自身的理論素養(yǎng)，用先進的理論和經(jīng)驗指導(dǎo)課堂教學(xué)；另一方面通過對文獻的加工、比較、概括提取出適合直接課堂教學(xué)的策略和方法。 2.調(diào)查法：對初中生對英語閱讀往往產(chǎn)生畏難情緒的調(diào)查，通過座談，問卷等形式了解學(xué)生，加以取證，以引導(dǎo)學(xué)生正確地進行閱讀。3.實驗法：利用我校是南京小班教學(xué)實驗學(xué)校的優(yōu)勢，采用小班化教育教學(xué)中的小組進行實驗，選擇兩個基礎(chǔ)相等，教學(xué)條件及設(shè)備相同的小組之一作為實驗組，與另一非實驗組在實驗一段時間后進行效果的檢測。4.個案研究法： 針對性的研究學(xué)生個體，建立個體檔案。通過觀察，談話，統(tǒng)計等方法了解學(xué)生閱讀時的一系列問題：閱讀時最大困難是什么？目的是什么？最喜歡的閱讀材料是什么？對典型的學(xué)習(xí)小組，詳細地描述個案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。5.行動研究法： 教師對初中生閱讀速度慢及閱讀效果低效進行調(diào)查研究，分析總結(jié)其成因，提出有效性的策略，進行課堂嘗試，并及時總結(jié)反思嘗試結(jié)果，為繼續(xù)開展研究提供參考。五、課題研究的對象課題實驗班為2個班，八年級（3）班和八年級（4）班六、實施步驟及具體安排 第一階段(2011.7-2011.9)： 學(xué)習(xí)了關(guān)于英語閱讀課教學(xué)中小學(xué)外語教學(xué)和與英語新課程同行等有關(guān)英語閱讀教學(xué)方面的文章。使自己對初中生英語閱讀興趣及能力培養(yǎng)這一課題有了更進一步的認識，有了更豐富的理論知識。 第二階段(2011.9-2011.12 )： 學(xué)生閱讀速度慢及閱讀效果低下的調(diào)查研究階段 前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法等收集資料通過對所任教學(xué)生進行問卷調(diào)查、座談的方式了解學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的現(xiàn)狀。開展影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和掌握科學(xué)有效閱讀方法的歸因分析，找準研究的切入口。后期研究培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及教師有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀和有效進行閱讀教學(xué)幾方面進行研究和探索。 第三階段(2011.12-2012.5)： 提高學(xué)生閱讀速度及有效性的實施階段 針對學(xué)生在閱讀中存在的突出問題，對學(xué)生進行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。指導(dǎo)幫助學(xué)生消除不良閱讀習(xí)慣，促進良好閱讀方法的形成。 第四階段(2012.5-2012.7)：整理資料，撰寫論文，申請結(jié)題。七、課題研究的初步體會 1.激發(fā)興趣，強化學(xué)習(xí)動機 興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動學(xué)生積極主動地探求知識。教師應(yīng)充充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，選擇能夠調(diào)動學(xué)生積極性的閱讀材料。通過各種活動來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。讓學(xué)生在活動中感受到閱讀非常有趣，這猶如一副良好的催化劑，激起了學(xué)生強烈的閱讀興趣。同時，閱讀教學(xué)中以小組合作學(xué)習(xí)，展開小組間的合作、交流、競爭。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，是個復(fù)雜的過程，興趣是動力，強烈的學(xué)習(xí)動機能夠明顯地提高英語閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。所以我們在教學(xué)過程中，一方面注意知識的傳授和方法的指導(dǎo)，另一方面還要注意采取多種活動形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，闡述英語學(xué)習(xí)的重要性，使他們能夠為了提高英語閱讀水平，在閱讀中能有自覺性、刻苦性和持久性，發(fā)揮他們的理解力，視覺記憶力等來協(xié)助完成英語閱讀任務(wù)。 2.加強引導(dǎo)，使學(xué)生會讀書 閱讀不僅僅在課堂教學(xué)中進行，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確的讀書方法，在閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。學(xué)生的一日一讀、摘抄等活動都大大地促進了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。 3.開發(fā)閱讀資源，使學(xué)生讀好書增加閱讀量，開發(fā)閱各種讀資源，如果只依靠課本中的閱讀材料，只能讓學(xué)生感到乏味，對閱讀失去興趣。應(yīng)該選擇一些學(xué)生喜歡的閱讀材料。如體育運動，科普知識，故事笑話等學(xué)生感興趣的閱讀材料。同時，指導(dǎo)學(xué)生看一些我們常見的英文廣告、英文包裝說明書、賓館飯店英文提示語，聽一些英文歌曲，推薦學(xué)生看一些原版大片，讓學(xué)生校內(nèi)校外都能學(xué)習(xí)英語，享受英語帶來的樂趣。4.掌握閱讀技巧，學(xué)會閱讀 拿到英語文章時第一遍通讀全文,在通讀全文時抓住文章關(guān)鍵性詞語、主題句或是結(jié)論性句子。如果在這個過程中遇到不明白句子或是生詞，用筆劃出來即可，只要不妨礙抓住文章概略內(nèi)容，可暫時不管。第二遍閱讀要逐句細讀，根據(jù)問題找出能回答問題關(guān)鍵詞，對文章生詞要善于通過上下文意思和某些句子語法結(jié)構(gòu)進行分析，猜出其生詞含義。這種通讀與細讀相結(jié)合方法是閱讀中最普遍方法。51-論文-網(wǎng)-歡迎您 讀文章時,開頭一部分力求抓住文章主題；二是每段落主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細節(jié)不讀以求得略讀速度；三是注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞來抓住文章大意和主題。從閱讀文章中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息如人物、事件、地點、數(shù)字等。而對其他無關(guān)部分則略去不讀?？捎嗅槍π缘剡x擇問題答案。5八、課題研究結(jié)論要想提高閱讀能力的提高,功夫往往在課外。“新課標”對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。但從教學(xué)實際中往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒有自主進行英語閱讀的意識和習(xí)慣，都是以被動的形式進行的，即便有課外閱讀，閱讀量也是遠遠不夠的。其次，在閱讀過程中，如果遇到生詞,即使是符合拼讀規(guī)律的單詞,有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。我們以為，一方面是沒有閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏基本的日常的閱讀習(xí)慣,另一方面是缺乏有效的、有針對性的閱讀指導(dǎo),本人在這兩方面針對學(xué)生的具體情況，給以一定的指導(dǎo)，強化日常養(yǎng)成，經(jīng)過近兩年的實驗，基本探索出一條以興趣和習(xí)慣促發(fā)展，大幅度提高英語閱讀能力的有效途徑，尤其是適用于班級形式下的閱讀教學(xué)。 在閱讀教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的一些不良的閱讀習(xí)慣,比如說有人閱讀時心不在焉，有的學(xué)生一邊閱讀一邊轉(zhuǎn)筆，不時地發(fā)出聲響。有的人身體亂動，還有人過多地進行語法分析，或喜歡逐字逐句地閱讀，不懂時回頭再讀一遍等現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象頻繁的出現(xiàn)就會變成不良的習(xí)慣，影響閱讀的效果。針對此情況，我讓學(xué)生做“對比閱讀”。同一篇文章，我給學(xué)生設(shè)計了幾個問題,一部分按科學(xué)的方法(scan reading、skimming reading等)閱讀，一部分按逐字逐句的不科學(xué)的方法,通過對比,學(xué)生了解到了科學(xué)閱讀的重要性。所以在英語泛讀中,讓學(xué)生克服和防止使用“指讀、唇讀、回讀、譯讀、析讀”等錯誤方法。 培養(yǎng)初中生自主性閱讀的習(xí)慣,首先要突出培養(yǎng)學(xué)生的自主性。其次,要強調(diào)教師在整個閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中的組織、指導(dǎo)作用。同時,教師、學(xué)校要創(chuàng)造條件，采取多種形式，促進學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣的形成。閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程,閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的