三年級(jí)語(yǔ)文第六單元導(dǎo)學(xué)案.doc

元代著名教育家、理學(xué)家、醫(yī)學(xué)家-竇默 竇默（），字子聲，又名漢卿，肥鄉(xiāng)縣城西村人。元初名臣、名醫(yī)、名儒，著名的理學(xué)家和教育家，歷任翰林院侍講學(xué)士（即皇帝老師）、昭文館大學(xué)士、正議大夫等職，累贈(zèng)太師、魏國(guó)公，謚號(hào)文正。 竇默在青少年時(shí)，正是宋、元、金三朝混戰(zhàn)時(shí)期，由于連年戰(zhàn)亂，民不聊生，竇默家破人亡，被迫過上流亡生活。年（即蒙古太宗皇后年，宋淳佑年），蒙古王忽必烈（后為元世祖皇帝）潛邸求賢，召肥鄉(xiāng)名士竇默為顧問。他們常在一起談?wù)搰?guó)家大事，并命皇太子真學(xué)拜竇默為師，從此竇默步入仕途。忽必烈穩(wěn)定后，竇默辭官回到闊別多年的家鄉(xiāng)（后又被忽必烈召回）。他非常關(guān)心家鄉(xiāng)的教育事業(yè)，設(shè)館以經(jīng)術(shù)教授鄉(xiāng)里百姓子弟。在他的關(guān)心與倡導(dǎo)下，肥鄉(xiāng)一帶辦學(xué)教書之風(fēng)盛行，因此，他的故里被稱為“興教鄉(xiāng)”，后演變?yōu)椤靶薪锑l(xiāng)”，也稱“行村”。竇默為人正直、剛正不阿，敢于犯言直諫。他建議忽必烈廣開言路、求舉賢才，并將富有才德的姚樞、許衡、史天澤推薦給忽必烈。忽必烈采納了竇默的建議，召三人進(jìn)京委以重任。這三人深得忽必烈器重，后來都成為軍政要臣，為元朝國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。竇默非常厭惡那些賣利獻(xiàn)功、費(fèi)盡心機(jī)專門揣摩皇帝好惡、搖唇鼓舌之輩，常常告誡皇帝要加以警惕。因此，得罪了一些機(jī)謀權(quán)詭的小人，他們對(duì)竇默恨之入骨，經(jīng)常懷殺害之心。元至正十七年（公元年）竇默回家省親，那些懷恨他的人欲伺機(jī)謀害。他們了解到，竇默回鄉(xiāng)的路徑是經(jīng)肥鄉(xiāng)縣城西而轉(zhuǎn)道城東故里，于是，就安排殺手埋伏在城西欲將其殺害。后來陰謀敗露，他們又欺滿皇帝，假詔肥鄉(xiāng)縣地方官將竇默故里城東的行村改名為城西村。此時(shí)，竇默不知村名已改，為避迫害，他改變?cè)瓉砘剜l(xiāng)路線，繞過城西取道城東直奔行村老家。離村將近時(shí)，隨從報(bào)告說，前面不是行村而是城西村，竇默聞言，仰天長(zhǎng)嘆說：“天滅我也！”一時(shí)血?dú)夤バ亩?。忽必烈聞?dòng)嵑笙略t厚葬于肥鄉(xiāng)城西村竇氏祖墓。從此，行村更名為城西村沿用至今。竇默墓原占地畝，建有祠堂、配房、碑樓，墓室和神道，碑前有石相牲兩列。咸豐年毀于戰(zhàn)亂，同治元年重修竇公祠堂，民國(guó)初，祠堂廢?，F(xiàn)在墓地封土已平，部分翁仲就地掩埋，僅存神道碑一通，由元代翰林大學(xué)士、太常少卿王盤撰文。年竇默墓碑被河北省人民政府列為重點(diǎn)文物保護(hù)單位。年肥鄉(xiāng)縣人民政府重修碑樓，樹立保護(hù)標(biāo)志，劃定保護(hù)范圍。望天門山 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。2.通過詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。教學(xué)重難點(diǎn)：情感朗讀，感悟詩(shī)境。教學(xué)準(zhǔn)備：自制演示文稿教學(xué)過程：課前談話：出示各種字體的“山”及望天門山的草書作品，初步感知書法魅力。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？2.所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱為“詩(shī)仙”，又被稱為“游俠”。他就是李白。（板書）3出示課件（望廬山瀑布游泰山），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）4.今天，就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧！二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。5.指名讀。6.有人說：一首詩(shī)就是一幅畫。如果說這首詩(shī)是一幅畫，畫里都有些什么呢？7.再讀詩(shī)，畫出詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)。8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）三、繪畫想象，感悟詩(shī)境1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫面。2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？3.詩(shī)畫詩(shī)畫，詩(shī)畫不分家，今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫家，把詩(shī)人所看到的景象畫下來。首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩(shī)中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！7.這又是怎樣的水??！詩(shī)中哪一句寫了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。9.音樂是流動(dòng)的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。10.讓老師用線條為你們勾勒這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）11.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？12.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）13.兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來的感覺呢？讓我們?cè)賮碜x讀下一句：“孤帆一片日邊來。”你知道了什么？誰(shuí)來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）14.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個(gè)字讀出來的？15.引讀3、4句。好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。讀四、入情入境，深悟詩(shī)1.（播放視頻）師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首望天門山。2.聽完老師的介紹，你覺得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見這樣的山“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼保。R讀）4.山的熱情、水的澎湃，皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情。（出示課件：幾種不同字體的古詩(shī)）讓我們來看看這些作品，你認(rèn)為哪一幅最能表達(dá)詩(shī)人的情感、表現(xiàn)詩(shī)的意境呢？5.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢(shì)，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情，（讀3、4句）6.配樂背詩(shī)。點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩(shī)與書法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。五、總結(jié)方法，賞析拓展1.（指板畫，配樂）瞧青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫?。。ㄙN草書詩(shī)句）看，書法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖馈＃ò鍟簳嫞?.詩(shī)可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動(dòng)的字，難怪孔子說：“不學(xué)詩(shī)，無以言。”（課件出示）生齊讀。3.正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩(shī)天門山和一篇文章天門山銘。一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。4.讓我們一起把這首詩(shī)留在心底吧！（加動(dòng)作背天門山。）5.總結(jié)：相同的地點(diǎn)不同的詩(shī)，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩(shī)。飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 這首詩(shī)是描寫西湖的眾多詩(shī)歌當(dāng)中最為膾炙人口詩(shī)歌之一，有人說“此詩(shī)一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨(dú)有的緣分。體會(huì)詩(shī)歌的意境是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這首詩(shī)歌的教學(xué)，要在詩(shī)境與文章外顯的語(yǔ)境之間找到巧妙的融通點(diǎn)。要讀出西湖的美，走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖，從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語(yǔ)境。從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩(shī)人信手拈來的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處，回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，走入詩(shī)文中作者由觸動(dòng)心靈的感官之美內(nèi)化為理性贊美的詩(shī)境。由此，詩(shī)歌“語(yǔ)境”和“詩(shī)境”緊密融通，生成詩(shī)歌課堂和美之境。三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的要求，開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力，重視讀詩(shī)的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動(dòng)性，同時(shí)通過“有方法”“有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩(shī)、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，逐漸感悟出詩(shī)的意境，也有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3、通過朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，感體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：課前談話：古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，學(xué)會(huì)古詩(shī)對(duì)我們有很大的用處。人們常說“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。同學(xué)們也學(xué)過不少古詩(shī)了，誰(shuí)來給大家展示一下？一、初讀古詩(shī)，整體感知。1、板書詩(shī)題，學(xué)生齊讀課題。2、（課件出示整首古詩(shī)）齊讀古詩(shī)，整體感知。師問：你們知道古詩(shī)是描寫什么地方的嗎？（西湖）3、學(xué)生介紹杭州西湖。4、觀看西湖的美景，老師補(bǔ)充介紹西湖。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代以來就遠(yuǎn)近聞名，許多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩(shī)作賦，而“蘇堤春曉”、“曲苑風(fēng)荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首優(yōu)美的詩(shī)，一幅幅多彩的畫！下面，我們就乘坐小船和蘇軾一起去欣賞西湖的美景吧！ 二、初讀詩(shī)句。 1、詩(shī)的題目是（飲湖上初晴后雨），透過詩(shī)題，你讀懂了什么？（a.天氣變化初晴后雨；b.地點(diǎn)湖上舟中；c.干什么飲酒聊天）誰(shuí)能連起來說一說。2、根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩(shī)題的意思。3、教師小結(jié)：了解了詩(shī)題是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，蘇軾寫詩(shī)信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩(shī)時(shí)的背景，理解了詩(shī)題，我們?cè)賮碜x一讀。4、現(xiàn)在，請(qǐng)大家邊讀古詩(shī)邊看注釋，想一想文中哪句古詩(shī)寫的是初晴，哪句寫的是后雨。 初晴水光瀲滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼，） 后雨山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦朧朧）三、品讀詩(shī)句。1、短短兩句詩(shī)，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。 晴天的西湖水光瀲滟晴方好（1）在這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得很美？（瀲滟）瀲滟是甚么意思？（2）瀲滟讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金）我們一起來積累這些詞語(yǔ)。（3）是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)？（太陽(yáng)）想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽(yáng)光照耀著整個(gè)西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)？（西湖的水在陽(yáng)光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽(yáng)光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了）這樣的畫面很美！我們?cè)囍堰@種美的感覺讀進(jìn)去看，請(qǐng)大家自由地讀讀古詩(shī)。（4）學(xué)生試讀。2、是??！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì)怎樣吟誦這句詩(shī)？（評(píng)價(jià)：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽(yáng)光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的?。┟鎸?duì)這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美水光瀲滟晴方好?。?）面對(duì)這樣美麗的湖光山色，請(qǐng)你用一個(gè)字來贊嘆。（好！美！妙！奇?。┰?shī)人怎么表達(dá)？（方好） （2）老師用了查字典的方法來理解這個(gè)“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。 正直；正當(dāng)，恰好；一種形狀。請(qǐng)大家選擇一下。（3）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？晴天的西湖能不能少這一抹陽(yáng)光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了水光瀲滟晴方好?。R）3、正當(dāng)詩(shī)人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中時(shí)，突然下起了蒙蒙細(xì)雨，幾條細(xì)線般的雨絲斜斜地飄進(jìn)湖中，飄在臉上。（1）你想用什么詞語(yǔ)來表達(dá)你的感受？（朦朦朧朧）（2）這朦朧迷茫的景象用詩(shī)句中的一個(gè)詞語(yǔ)就是（山色空蒙）。 雨天的西湖山色空蒙雨亦奇（3）同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，一陣蒙蒙細(xì)雨，灑落在湖面上滴落在山林之中，這時(shí)的山，這時(shí)的水，這時(shí)的一切都是那么的（），真可以用一個(gè)字表達(dá)？（奇）是啊，這是一種奇妙，也是一種奇特，更是一種神奇，你能把這種感覺讀進(jìn)詩(shī)中嗎？（4）學(xué)生練讀，互評(píng)。（5）因?yàn)橛杏?，西湖的柳枝更加柔美?因?yàn)橛杏?，西湖的小橋更加秀美；因?yàn)橛杏?，西湖的小草更加?jì)赡郏唬?）師引讀：當(dāng)蘇軾看見柳枝在細(xì)雨的滋潤(rùn)下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇； 當(dāng)蘇軾看見小橋在細(xì)雨的沐浴下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；當(dāng)蘇軾看見小草在細(xì)雨的澆灌下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇； 在晴朗的日子里，你來到西湖邊，不禁會(huì)吟誦起：水光瀲滟晴方好。 在下雨的日子里，你來到西湖邊，不禁會(huì)吟誦起：山色空蒙雨亦奇4、領(lǐng)略西施之美。 （1）一天之中，詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。難怪蘇軾會(huì)贊嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（2）這時(shí)他由西湖想到了什么（誰(shuí)）？（西子）西子是誰(shuí)？（西施）誰(shuí)來給大家介紹一下？（春秋時(shí)期越國(guó)美女） （3）插入圖片和資料，請(qǐng)大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。（材料補(bǔ)充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國(guó)古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。） （4）通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。 5、淡妝濃抹總相宜。 （1）從古詩(shī)當(dāng)中找一找詩(shī)人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜） （2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說） （3）西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝呢？為什么？（大自然所賦予她天生的美）詩(shī)中那些字最能表現(xiàn)她無論什么時(shí)候都美的特質(zhì)？（總相宜） （4）淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美淡妝濃抹總相宜。 （5）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰(shuí)讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖） （6）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實(shí)際上比喻的是西湖，晴天的西湖水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩(shī)人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩(shī)人不禁贊嘆（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 （7）這個(gè)比喻得到后世公認(rèn)，從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí)，他是那么欣喜得意，我們要這樣讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。西湖如西子，美景若美人，詩(shī)人深深地陶醉了，我們也醉了，讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 （8）同學(xué)們，你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎？雖然我們現(xiàn)在不能去那美麗的西子湖畔，但是詩(shī)的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時(shí)空，隨著蘇軾再次暢游西湖吧!四、朗讀拓展。 1、這首詩(shī)是詩(shī)人第一次到杭州時(shí)所作的，當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時(shí)候，你們猜猜，詩(shī)人的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀 2、蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩(shī)來寫西湖，這里流下了他許多的詩(shī)、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩(shī)望湖樓醉書。（1）出示詩(shī)歌，生自由讀（2）這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。（風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖） 3、小結(jié)：大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩(shī)人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩(shī)人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧！板書：飲湖上初晴后雨蘇軾方好亦奇總相宜富饒的西沙群島第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課生字，積累新詞。2能正確、流利、有感情的朗讀課文。使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。3學(xué)習(xí)文中圍繞一句話把句子的意思寫得更具體，圍繞一句話把內(nèi)容說完整、說清楚的方法。習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：1.積極回答問題，敢于發(fā)表自己的見解；回答問題時(shí)口齒清楚，聲音響亮。2.邊讀邊思考，在精彩處圈點(diǎn)，記上自己的閱讀體會(huì)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。教材及重難點(diǎn)分析：1、教材分析富饒的西沙群島是九年義務(wù)教材中的寫景名篇，作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)大好河山的情感。這篇課文先將西沙群島的位置，在按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。寫海面主要通過色彩的變化來表現(xiàn)他的美麗；海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海底有各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦；魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆?。寫海島圍繞“鳥的天下”來寫，從總到分，使人確信西沙群島是“鳥的天下”，進(jìn)一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會(huì)建設(shè)的更更加美麗富饒，進(jìn)一步激起學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)本課訓(xùn)練的重點(diǎn)通過理解詞句，了解西沙群島海水的美麗，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)。難點(diǎn)上學(xué)會(huì)“怎樣圍繞一句話把事物特點(diǎn)寫具體”的方法。教學(xué)對(duì)象分析三年級(jí)的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，視野不夠開闊，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)西沙群島的有關(guān)知識(shí)知道得不是很多，對(duì)一些陌生的海洋生物缺乏感性認(rèn)識(shí)。但是，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，并且求知欲極強(qiáng)。利用多媒體教學(xué)，聲像并茂、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響激起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象和學(xué)習(xí)興趣。課前談話設(shè)計(jì)：5分鐘師：孩子們好！咱們這是第幾回見面啦？（第二回）都說一回生，二回熟。這回咱們?cè)僖娏?xí)面就是朋友了，對(duì)嗎？其實(shí)呀，咱們本來就是一家人，因?yàn)槲覀兌际呛Ｄ先耍覀冇幸粋€(gè)共同的家園，它就是美麗的海南島。2010年我們啟動(dòng)國(guó)際旅游島的建設(shè)，相信不久的將來，我們的海南島一定會(huì)更加美麗，我們一定會(huì)為自己是一個(gè)海南人感到驕傲的，對(duì)嗎？（對(duì)）師：說到旅游，老師特別喜歡旅游。孩子們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）你們都喜歡到哪旅游呀？（生說一說）猜猜老師喜歡到哪旅游？老師給你們一個(gè)提示：（在黑板角落簡(jiǎn)筆畫了海水）對(duì)呀，是海邊。老師在暑假時(shí)曾去過咱們海南三亞的蜈支洲島，（在海水上畫一個(gè)島嶼，并在旁邊寫了一個(gè)“島”字）。那里的媽祖廟特別的神秘。在蜈支洲島邊上的一些無名的小島，特別的神奇。（一邊說一邊在剛才畫的海水中添上了幾座小島嶼），師介紹：像這種大的叫島，小的叫嶼，大大小小的島嶼在一起呀，稱作群島?！闭n件出示群島圖片師：孩子們，這就是群島。你們?nèi)ミ^這樣的地方旅游嗎？師：哎呀，真遺憾！這么美的地方不去看看太可惜了。待會(huì)，咱們就一塊去這個(gè)地方玩玩，怎樣？（好）我們開始上課。教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（5分鐘）1、觀看“小電影”，（有關(guān)西沙群島的介紹視頻）師：孩子們，課前我們說好要去一個(gè)這樣的地方旅游，你準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)。（學(xué)生觀看影片）2、師：美嗎？這是哪呀？（西沙群島）這里確實(shí)就是西沙群島。它在哪兒呢，打開咱們祖國(guó)的地圖來找一找吧?。ㄕn件出示）（這就是咱們海南，在海南島東南部大約330公里的海域上，它是我們祖國(guó)的南大門它的位置十分重要。）3、西沙群島離我們太遠(yuǎn)了，一般的人都去不了。從海南島到西沙群島，坐船大約需要15個(gè)小時(shí)呢！不過沒關(guān)系，我們今天可以通過另一種方式，去了解一下西沙群島。那就是一起來學(xué)習(xí)第22課富饒的西沙群島。（板書課題，提醒“饒”字沒有一點(diǎn)， “饒”是翹舌音，齊讀課題）什么叫“富饒”呢？出示“饒”的義項(xiàng)，選擇：1、富足，多；2、免除處罰。富饒，即物產(chǎn)豐富。為什么說西沙群島是個(gè)富饒的地方呢？相信學(xué)習(xí)了課文，你一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，整體感知。（15分鐘）1、學(xué)習(xí)生字，新詞。師：孩子們，課前讀過課文了嗎？課文讀通順了嗎？這么自信，那老師來考考你們。課件出示：深藍(lán)(ln) 全身披(p)甲 懶(ln)洋洋 威(wi) 武(w) 揀(jin)不完 漁(y)業(yè)工人肥料(lio) 祖祖輩(bi)輩 島嶼(y) 產(chǎn)卵(lun) 棲(q)息(x) 海參( shen)師：全班齊讀（一遍）（提醒海參是多音字。）師：去掉拼音也能讀準(zhǔn)嗎？試試看。（一行指名一個(gè)人，讀得好的領(lǐng)著全班讀）師：指導(dǎo)書寫：（據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，“威武”這兩個(gè)字經(jīng)常會(huì)有人寫錯(cuò)，不知道我們301班的小朋友會(huì)不會(huì)犯錯(cuò)誤？師指導(dǎo)書寫：威武。其實(shí)也不難，總結(jié)一下要領(lǐng)，那就是“威”不要少一撇，“武”不要多一撇。）2、自由讀文，整體感知。師：生字新詞學(xué)得這么好，老師想咱們班的孩子讀書一定也很了不得。那就請(qǐng)你趕快打開課文讀一讀吧。讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀和不理解的地方怎么辦？（要求：邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的？）師生交流方法：（師總結(jié)：可以借助課文上的拼音，也可以自己查查字典，可以問老師。還可以自己多讀幾遍）學(xué)生自由讀課文。師：欣賞了這篇課文，西沙群島給你留下了什么印象？（美麗、富饒）師：其實(shí)課文中也有一句話點(diǎn)出了作者對(duì)西沙群島的印象，哪一句呢？（2）生讀課文，交流：課文是圍繞“那里風(fēng)景優(yōu)美，特產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。”板書：風(fēng)景優(yōu)美，特產(chǎn)豐富。（出示，齊讀這句話）（3）剛才聽同學(xué)們讀課文讀得這么投入，這么美，老師也想來讀讀課文，你們看，行嗎？（孩子們，不動(dòng)筆墨不讀書。你們邊聽老師讀課文，一邊找一找：作者圍繞著這句話都寫了哪些景色和物產(chǎn)呢？找著就把它們?nèi)Τ鰜怼＃┙處熍錁纷x課文。（1）師：你都找到了哪些景色和特產(chǎn)？學(xué)生交流物產(chǎn)：珊瑚、海參、大龍蝦、魚、海龜、貝殼、鳥（2）師：呵，西沙群島的物產(chǎn)確實(shí)豐富啊，有（引讀產(chǎn)物）（3）這么多的物產(chǎn)，你能不能給它們分一下類？（海面、海底、海灘、海島。（根據(jù)地點(diǎn)不同）師：老師把這篇課文寫的景色和物產(chǎn)整理了下來，出示大屏幕。從這些景色當(dāng)中你有沒有發(fā)現(xiàn)作者是按照地點(diǎn)的變化的順序來寫的，海面：海水海底：珊瑚、海參、大龍蝦、魚 海灘：海龜、貝殼海島：鳥三、精讀品悟，體會(huì)寫法（18分鐘）學(xué)習(xí)海水部分師：下面，我們就跟隨著作者的足跡，先去游覽西沙群島的海水（播放海水聲音）師：作者怎樣寫的，自己讀讀吧。（用課件出示第二自然段，生自由讀海水的句子）師：誰(shuí)來用文中的話說說海水的特點(diǎn)？（ 生：五光十色，瑰麗無比。）師：“五光十色”說明了什么？（生：顏色多。）師：都有哪些顏色？（生：深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。）師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它的，書上用一個(gè)詞語(yǔ)來表達(dá)，是什么？（生：瑰麗無比。）師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍（生自由讀）誰(shuí)想站起來對(duì)著海水美美地讀呢？（抽生讀）師：老師提議，在讀表示海水顏色詞的時(shí)候，最好讀得有高有低，聽老師來讀一下（師范讀，生再練讀）師：誰(shuí)愿意展示讀？（一生站起來展示讀）師：讀的真好，給掌聲（生鼓掌）師：誰(shuí)還愿意讀？（生紛紛舉手）舉手的一起讀（生齊讀）師：你平常見過的海水是什么顏色？ 生：藍(lán)色師：那為什么西沙群島的海水卻是五光十色的呢？讀一讀課文第 2自然段，其實(shí)答案就藏在其中。找到的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你來回答（抽生匯報(bào)）（用“因?yàn)樗浴边@一句式來說） （課件出示）提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，出兩對(duì) 反義詞，圈出來，師：特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的美，使人見了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發(fā)出來吧。同學(xué)們看大屏幕，女同學(xué)讀紅字部分，要讀出海水的美，男同學(xué)讀黑字部分，解釋原因。師：讀得這么流利，能把它背下來嗎？老師給你們一個(gè)提示（課件出示） 全班齊背第二自然段。師：在這一段中，作者圍繞一句話來寫的，同學(xué)們有發(fā)現(xiàn)嗎？是圍繞哪一句話來寫的（西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。）四、拓展訓(xùn)練快樂小練筆。（7分鐘）1、學(xué)生練筆師：同學(xué)們，你覺得課文這樣寫海水美嗎？（生：美。）師：我們就跟課文學(xué)一學(xué)，試著圍繞一句話來把它寫具體好嗎？課件出示：小練筆：圍繞中心句把話寫具體、寫完整1、下課了，操場(chǎng)上真熱鬧！同學(xué)們有的 ；有的 ；有的 ； 還有的 。玩得真開心！2、文教中心小學(xué)真美呀! 2、交流小練筆：師：好了，同學(xué)們停筆吧。這么短的時(shí)間讓大家寫完真是為難大家，我們可以回去慢慢寫，不過有向位同學(xué)已經(jīng)寫完了，我們聽聽他們是怎么寫的好嗎3、小結(jié)師：這節(jié)課同學(xué)們都很多發(fā)現(xiàn)，黃老師也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)我們?nèi)昙?jí) 班的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)，真會(huì)讀書，相信你們以后多讀書，勤練筆，一定會(huì)寫出比課文更美的文章來。你相信自己?jiǎn)?？生：相信。師：下?jié)課我們將進(jìn)一步走進(jìn)西沙群島上的小動(dòng)物們，去結(jié)識(shí)各種各樣的珊瑚、海鳥，看一看美麗的貝殼，和海龜有個(gè)親密接觸，好嗎？感染、激動(dòng)由此而來 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫生字詞。學(xué)生朗讀第一自然段，思考：西沙群島在什么地方？二、學(xué)生朗讀第二自然段。（寫海面。）1、教師引讀:“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。”課文是怎樣具體描寫海水的五光十色、瑰麗無比的？要求學(xué)生接讀：“有的，有，交錯(cuò)著?！?、提問：西沙群島一帶海水為什么這樣五光十色、瑰麗無比呢？問后引讀：“是因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，”所以要求學(xué)生接讀“海水有深有淺”；教師再引讀，因?yàn)椤昂Ｋ猩钣袦\”，所以要求學(xué)生接讀“從海面看，色彩就不同了?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：西沙群島在什么地方，課文是怎樣具體描寫海面的。）二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。（寫海底。）1、指讀并思考：這個(gè)自然段寫了大海的什么地方？介紹了哪些物產(chǎn)？根據(jù)學(xué)生的回答，形成如下板書:珊瑚像像海底、海岸懶洋洋地大龍蝦全身披甲2、認(rèn)識(shí)三種海產(chǎn)?？磮D觀察，啟發(fā)學(xué)生抓住“綻開“、“蠕動(dòng)”、”威武”等詞語(yǔ)，體會(huì)珊瑚的美麗，多種多樣，海參懶洋洋，大龍蝦威武的特點(diǎn)。3、課文在寫海參和大龍蝦，用了一些本來形容人的詞語(yǔ)，誰(shuí)能找出?根據(jù)學(xué)生回答板書。4、小結(jié):這一自然段寫了大海的什么地方?那里有些什么物產(chǎn)?（設(shè)計(jì)意圖：這一段是怎樣具體描寫海底，）三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。（寫海底。）1、請(qǐng)你用一兩個(gè)詞形容一下海水中的魚有什么特點(diǎn)?(多、姿態(tài)各異)2、從哪些詞可以看出魚的數(shù)量多? 哪些詞可以看出魚的種類多?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“成群結(jié)隊(duì)”、四個(gè)“有的”、 “ 各種各樣”、 “ 多得數(shù)不清 ”、“各種各樣”、 “一半是水，一半是魚”、來體會(huì)。3、學(xué)生再讀第二句，體味魚的特點(diǎn)。這一自然段那一句概括了整段的內(nèi)容?五、學(xué)生自讀第五段。（寫海灘。）了解課文是怎樣寫海灘上的貝殼和海龜?shù)?。找出哪些詞寫出了貝殼的特點(diǎn)，哪些詞寫出了海龜?shù)奶攸c(diǎn)。教師板書:貝殼: 揀不完、顏色不一、千奇百怪海龜:有趣、龐大六、學(xué)生自讀第六段。（寫海島。）西沙群島不僅是魚的樂園，是貝殼、海龜?shù)募?，他還是鳥的天下，默讀課文，劃出這一段的中心句，看一看其余四句話圍繞中心句分別講了什么?學(xué)生默讀，教師指導(dǎo)，“鳥的天下、樹多、鳥多、鳥蛋多、鳥糞多”。（設(shè)計(jì)意圖：課文怎樣描寫海灘、海島的。）七、感情朗讀最后一節(jié)。小結(jié)：充分體會(huì)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生保衛(wèi)海島、建設(shè)海島的思想感情。總結(jié)。課文介紹了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)富饒的地方，我們要熱愛祖國(guó)的思想感情。八、作業(yè)。1、摘抄本課中的好詞佳句。2、背誦第三自然段。板書設(shè)計(jì)：22、富饒的西沙群島風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富 總海面海底海灘海島 分更加美麗 更加富饒總富饒的西沙群島教學(xué)反思： 富饒的西沙群島是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)22課，描寫了我國(guó)南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，條理清楚，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的好教材。 在教學(xué)中檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀，在學(xué)生讀文的過程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，從而讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解字詞的意思，最終達(dá)到有感情的朗讀課文，教學(xué)中，掛圖的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解，把見都沒有見過，想都想不出來的各種各樣的魚，把顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚，把千奇百怪的貝殼，把成百上千的海鳥、龐大的海龜、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦等等，都形象的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，從而增強(qiáng)了美的感染力。使學(xué)生在欣賞中去體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。理解詞語(yǔ)的意思，抓重點(diǎn)句，預(yù)計(jì)生成，達(dá)到教學(xué)目的為止。讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精煉和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。教后感覺還有不足：課堂上還要更加關(guān)注學(xué)情，注意傾聽學(xué)生的回答。 本中心小學(xué)語(yǔ)文教研員點(diǎn)評(píng)：（王錄興）如何去看和評(píng)一堂課？一句話“看實(shí)效”。但是，實(shí)效如何，就要看它是否運(yùn)用巧妙的技巧來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于黃媯萍老師上的這一堂課，下面我就從四個(gè)角度來談?wù)勛约旱目捶?。一、從備課過程，看挖掘課程資源的深度。 我一直堅(jiān)持“好課是備出來的”說法。換一句話來說，也就是沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握好教學(xué)目標(biāo)，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，就不可能獲得這么好的效果，就不會(huì)如此精彩與成功。 從老師的課前準(zhǔn)備，教學(xué)用具和多媒體課件的制作上，足以證明，在備課過程中，黃老師曾經(jīng)看過很多書，從網(wǎng)上找查出很多資料。從老師的課堂范讀中，可看出黃老師在平時(shí)的備課中注重學(xué)習(xí)，通過不斷提高自身來提高教學(xué)能力。可以說在整個(gè)備課過程中，針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際和農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，充分地挖掘了課程資源。在談話導(dǎo)入的時(shí)候就對(duì)海南島的建設(shè)與美景進(jìn)行介紹，作為鋪墊。從一個(gè)“島”子開始板書說開去，讓學(xué)生感受到我們的家鄉(xiāng)就在海南島，我們?cè)诤Ｄ蠉u生活，建設(shè)海南，美化我們美好的家園是我們的責(zé)任。可以肯定，老師的每一個(gè)備課過程，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的過程。備課過程的學(xué)習(xí)和提高，是我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑。 我認(rèn)為，這一堂課能夠收到顯著的效果，首先是課備得好。是老師能夠把握好新課標(biāo)，吃透教材，精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。二、從教學(xué)過程，看教學(xué)技能的巧妙。這一節(jié)課，能夠把教學(xué)目標(biāo)貫穿于全過程，能夠把課時(shí)三維目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體來說它有幾個(gè)特點(diǎn)：一是注重課堂的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)；二是能夠把聽說讀寫的訓(xùn)練進(jìn)行合理配置；三是能夠通過直觀教學(xué)的情境設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是能夠通過語(yǔ)言、眼神、行為、肢體提示、引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向分析與思考，不走彎路，因而，使學(xué)生能夠通過互動(dòng)合作來對(duì)認(rèn)識(shí)、理解、感知進(jìn)行深入的再加工。從開頭的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以老師能夠準(zhǔn)確把握好新課標(biāo)，尤其是課時(shí)三維目標(biāo)與教學(xué)要求，科學(xué)地運(yùn)用教材，抓住重難點(diǎn)來組織教學(xué)。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以圖、文、聲、色四個(gè)方面的多媒體課件，把學(xué)生完全引入了勝境，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。通過從“破題、解題到完整地板書課題”（即從“島”“群島”“西沙群島”“富饒的西沙群島”），同時(shí)配合課件“小電影”、背景音樂（海濤聲、海鳥聲，風(fēng)聲等），和老師在音樂中范讀課文聲，把這一切融為一體，使學(xué)生能夠初步理解和感受到：（1）西沙群島是什么樣子。（2）西沙群島的“美”和“富”在哪些地方。（3）這篇課文的主線是富饒的西沙群島。（4）激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的壯麗河山的思想感情。收到了事半功倍的效果。從識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)上，采取了集中識(shí)字的教學(xué)方法，為學(xué)生的后續(xù)閱讀掃清了障礙。從讀準(zhǔn)字音入手，在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)清字形、結(jié)構(gòu)，然后要求學(xué)生按照老師的指導(dǎo)把要求會(huì)寫的字寫正確，并且在作業(yè)布置中提出更高的要求（即寫工整、美觀、熟練）。在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上，按照課時(shí)三維目標(biāo)的要求具體化。比如結(jié)合文本，要求學(xué)生做題：用“因?yàn)樗浴眮須w納“西沙群島的海水為什么是五光十色的？”加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和知識(shí)技能的運(yùn)用能力，加深了學(xué)生對(duì)本文的理解。我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)的課堂能夠把學(xué)生的所有感官調(diào)動(dòng)起來，是最難的，也是非常重要的，而這一堂課能夠真真正正地實(shí)現(xiàn)了。老師通過范讀，學(xué)生細(xì)心聆聽，老師提出閱讀要領(lǐng)、學(xué)生再讀感悟，口述、練筆等教學(xué)環(huán)節(jié)，把聽說讀寫的訓(xùn)練串在一起，有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生能夠聽得懂。讀得準(zhǔn)，說得順，寫得也比較流利起來。另一方面，在字、詞、句段的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)上，能夠抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)題的命題模仿試卷的形式讓學(xué)生自主做題，在額定的時(shí)間里完成。充分利用了考試的良性效應(yīng)。這樣可以讓學(xué)生把記憶模仿向舉一反三、發(fā)揮運(yùn)用知識(shí)方面轉(zhuǎn)移，活躍思維，執(zhí)行分析，提高解決問題的能力?？墒呛芏鄷r(shí)候，我們看到的往往只是它的負(fù)面效應(yīng)。沒有注意到它的主要方面的良性反應(yīng)。古往今來，自從漢朝開科取士到當(dāng)今的公務(wù)員招聘錄用，突出的仍然是一個(gè)“考”字。這足以證明它的良性效應(yīng)是主流。我們也可以從另一個(gè)角度去思考一下：沒有考試的學(xué)校和沒有進(jìn)行考試的學(xué)科會(huì)是什么樣子？以試卷的命題形式設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，發(fā)揮考試效應(yīng)在課堂中的作用在本課得到了很好的體現(xiàn)。三、從組織教學(xué)，看老師駕馭課堂的能力。這一堂課能夠在額定的時(shí)間內(nèi)完成確定的教學(xué)任務(wù)。課堂氣氛活潑有趣，并且井然有序。可以清楚看到，它的教學(xué)組織是很周密的，也是十分緊湊的。而能夠收到顯著的效果，首先在于教學(xué)步驟的條理性，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣緊一環(huán)。它的時(shí)間配置的科學(xué)性。在教學(xué)方法上，通過直觀的圖片、畫面、板書把課文的主線、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞直接的交給學(xué)生，避免了不必要的重復(fù)。在提示、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、解疑的過程中，能夠深入簡(jiǎn)出、簡(jiǎn)單明了，不讓學(xué)生繞太多的彎路。在整堂課中，老師能夠深入學(xué)生，了解、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，臨場(chǎng)設(shè)計(jì)多次提問，讓十多位學(xué)生有回答問題和主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。而且大部分正確踴躍，少有失誤。聽課以后，使我對(duì)組織教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍。我們作為第一線的語(yǔ)文教師，天天在與課堂打交道，天天與學(xué)生打交道，在組織教學(xué)上的思維，決不能任何時(shí)候都“摸著石頭過河”，而應(yīng)當(dāng)以全部的精力來解決“橋”和“船”的問題。四、從課堂語(yǔ)言和即時(shí)評(píng)價(jià)，看學(xué)生的實(shí)際收獲。這一堂課雖然沒有多少掌聲，然而它同樣有很多精彩。學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，而是堅(jiān)強(qiáng)、自信、寬容與智慧。我曾經(jīng)對(duì)教育教學(xué)，特別是課堂教學(xué)拷問過：為什么當(dāng)今的學(xué)生如此缺乏處事的能力，辨別是非的能力，心理承受的能力，沒有責(zé)任心，沒有溝通、合作與分享？問題可能就出在我們的課堂上。這一堂課可以給予我們一個(gè)明確的啟示。一堂課下來，老師的課堂語(yǔ)言沒有一句多余，也沒有哪一句話是重復(fù)過的，更沒有出現(xiàn)詞不達(dá)意的地方，既簡(jiǎn)潔、精煉，又富有鼓動(dòng)性和啟發(fā)性。沒有一句“你真棒”的贊揚(yáng)話，但是舉手要求回答和發(fā)言的學(xué)生比比皆是，都在爭(zhēng)先恐后。讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也同樣充滿信心，得到發(fā)展。關(guān)愛是二十一世紀(jì)的主題。我們的課堂也應(yīng)該充滿著愛。但是愛的內(nèi)涵往往被誤讀。讓孩子們永遠(yuǎn)生活在頌揚(yáng)之中，可能是十分有害的，就這一堂課而言，讓我們理解了“愛”的真正意義，目的和方式。著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)打過一個(gè)比方說，你想毒死你的孩子，給他一劑足量的所謂幸福，就可以把孩子毒死。把過度的贊揚(yáng)作為禮物送給孩子，使孩子會(huì)變得越來沉重，偏執(zhí)、糊涂乃至迷茫。它會(huì)讓孩子變成一個(gè)思想、精神和人格上的殘廢。而如今我們的課堂對(duì)我們的學(xué)生充滿著頌揚(yáng)的氣氛，即時(shí)評(píng)價(jià)堆砌著華麗的、空洞的詞藻，我曾為此感到深切的擔(dān)憂。然而，這一堂課讓我看到了沖破這一氛圍的希望。老師在即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)給予學(xué)生的是肯定、信心。能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)而加以引導(dǎo)。而不是一味追求“很棒”。學(xué)問和科學(xué)的東西應(yīng)該是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)來不得半點(diǎn)的虛偽。這一堂課追求的是傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性和思維的邏輯性，并沒有什么創(chuàng)新的東西。而在農(nóng)場(chǎng)小學(xué)的課堂教學(xué)中，這恰恰是最受用的東西。老師在課堂中，對(duì)于學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果，對(duì)錯(cuò)誤之處的糾正決不含糊，不給學(xué)生留下是非混淆的印記，不給學(xué)生留下似懂非懂的迷茫。這一堂課同時(shí)也給我留下兩個(gè)遺憾。一是識(shí)字教學(xué)方面，還沒有完全落實(shí)新課標(biāo)的要求，“識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”，尤其是三年級(jí)生字教學(xué)中學(xué)會(huì)寫的份量較多，寫字教學(xué)方面還有不足。二是由于條件的限制，沒有讓我們的學(xué)生，真真正正地看到大海。我記得我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在回憶自己的成長(zhǎng)歷程的時(shí)候說過，他的成長(zhǎng)受益于他四年級(jí)得班主任帶他去看了大海，并對(duì)他說過一句受益終身的話：“陳景潤(rùn)你不是一只海雀，你可以成為一只能飛越大洋大海的海鷗。”雖然陳景潤(rùn)當(dāng)時(shí)在小學(xué)的成績(jī)并不好，中學(xué)讀的也并不是重點(diǎn)學(xué)校?？墒?，后來這個(gè)反應(yīng)遲鈍起步慢的學(xué)生最后真的飛越了大洋大海，成為著名數(shù)學(xué)家。我為我們沒有給學(xué)生提供這樣一個(gè)受感動(dòng)的教育環(huán)境感到惋惜。第23課美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、了解小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。 2、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文，讀懂詞語(yǔ)，理解文意，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)； 3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)作者按四季變化的順序，抓住每季特點(diǎn)觀察的方法。2、體會(huì)課文中用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美句子。教學(xué)難點(diǎn)1、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性；2、抓住季節(jié)特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備1、組織學(xué)生搜集有關(guān)小興安嶺的文字資料、圖片。2、制作小興安嶺四季風(fēng)光的課件。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過程 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)肋^黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險(xiǎn)峻；我們?cè)斡[過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅(jiān)固和美觀；我們游覽了的西沙群島，領(lǐng)略了它的富饒；我們?cè)匆娺^高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天，讓我們一起到東北美麗的小興安嶺去走一走，看一看，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧?。ǔ鍪菊n件：課題）二、初讀課文，整體感知同學(xué)們，你們知道小興安嶺在哪兒?jiǎn)?？（出示課件：位置）想知道小興安嶺有多美嗎？請(qǐng)同學(xué)們快打開課本，自由讀讀課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確。同學(xué)們，讀完課文之后，請(qǐng)大家與生字朋友打打招呼吧。（出示課件：融，漲，蔥，擋，浸，劍，舔，刮，匯，縷。）誰(shuí)來找出幾個(gè)后鼻音的生字？(融，漲，蔥，擋。)能帶領(lǐng)大家讀一讀嗎？讀得很正確，這里面還有一些前鼻音的字，還有誰(shuí)能帶領(lǐng)大家讀一讀呢？(浸，劍，舔。)還剩下三個(gè)生字呢，誰(shuí)來帶領(lǐng)大家讀一讀？(刮，匯，縷。)讀得很好，下面我們把這些生字組成詞語(yǔ)來讀一讀。(出示課件：融化，漲滿，蔥蔥籠籠，擋住，浸在，利劍，舔腳掌，刮過，匯成，千萬(wàn)縷。)這些詞語(yǔ)是什么意思？請(qǐng)跟同桌討論討論，要是有解決不了的，先做上記號(hào)。有不懂的詞語(yǔ)嗎？“蔥蔥籠籠這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呢？還是讓我們先來讀一讀句子吧。找一找，這個(gè)詞在課文的哪個(gè)句子里呢？（出示課件：第三段的第一句）現(xiàn)在明白了嗎？(蔥蔥籠籠的意思就是說樹木長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛。)對(duì)了，讀了句子后，詞語(yǔ)的意思也就明白了。還有不懂嗎？“浸”在是什么意思？老師說一句話，你們肯定就明白了。聽仔細(xì)了：“我把衣服浸在水里?！爆F(xiàn)在明白了嗎？(“浸”就是泡的意思吧。)真聰明，一點(diǎn)就通同學(xué)們，這篇課文比較長(zhǎng)，生字又比較多，比較難讀，對(duì)吧。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把課文讀流利。下面老師請(qǐng)六位同學(xué)輪讀課文，同學(xué)們還要邊讀邊思考：每個(gè)自然段主要寫了些什么呢？(第一段主要寫了小興安嶺的樹木非常多。第二段主要寫了小興安嶺的春天，樹木抽出新的枝葉，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。第三段主要寫了小興安嶺的夏天，樹木非常的茂盛。第四段主要寫了小興安嶺的秋天，果子都成熟了。第五段主要寫了小興安嶺的冬天，雪花在空中飛舞，是一個(gè)白雪皚皚的世界第六段主要寫了小興安嶺是一座美