三年級語文第六單元導學案.doc

元代著名教育家、理學家、醫(yī)學家-竇默 竇默（），字子聲，又名漢卿，肥鄉(xiāng)縣城西村人。元初名臣、名醫(yī)、名儒，著名的理學家和教育家，歷任翰林院侍講學士（即皇帝老師）、昭文館大學士、正議大夫等職，累贈太師、魏國公，謚號文正。 竇默在青少年時，正是宋、元、金三朝混戰(zhàn)時期，由于連年戰(zhàn)亂，民不聊生，竇默家破人亡，被迫過上流亡生活。年（即蒙古太宗皇后年，宋淳佑年），蒙古王忽必烈（后為元世祖皇帝）潛邸求賢，召肥鄉(xiāng)名士竇默為顧問。他們常在一起談論國家大事，并命皇太子真學拜竇默為師，從此竇默步入仕途。忽必烈穩(wěn)定后，竇默辭官回到闊別多年的家鄉(xiāng)（后又被忽必烈召回）。他非常關心家鄉(xiāng)的教育事業(yè)，設館以經(jīng)術教授鄉(xiāng)里百姓子弟。在他的關心與倡導下，肥鄉(xiāng)一帶辦學教書之風盛行，因此，他的故里被稱為“興教鄉(xiāng)”，后演變?yōu)椤靶薪锑l(xiāng)”，也稱“行村”。竇默為人正直、剛正不阿，敢于犯言直諫。他建議忽必烈廣開言路、求舉賢才，并將富有才德的姚樞、許衡、史天澤推薦給忽必烈。忽必烈采納了竇默的建議，召三人進京委以重任。這三人深得忽必烈器重，后來都成為軍政要臣，為元朝國家統(tǒng)一和社會發(fā)展做出了重要貢獻。竇默非常厭惡那些賣利獻功、費盡心機專門揣摩皇帝好惡、搖唇鼓舌之輩，常常告誡皇帝要加以警惕。因此，得罪了一些機謀權詭的小人，他們對竇默恨之入骨，經(jīng)常懷殺害之心。元至正十七年（公元年）竇默回家省親，那些懷恨他的人欲伺機謀害。他們了解到，竇默回鄉(xiāng)的路徑是經(jīng)肥鄉(xiāng)縣城西而轉道城東故里，于是，就安排殺手埋伏在城西欲將其殺害。后來陰謀敗露，他們又欺滿皇帝，假詔肥鄉(xiāng)縣地方官將竇默故里城東的行村改名為城西村。此時，竇默不知村名已改，為避迫害，他改變原來回鄉(xiāng)路線，繞過城西取道城東直奔行村老家。離村將近時，隨從報告說，前面不是行村而是城西村，竇默聞言，仰天長嘆說：“天滅我也！”一時血氣攻心而亡。忽必烈聞訊后下詔厚葬于肥鄉(xiāng)城西村竇氏祖墓。從此，行村更名為城西村沿用至今。竇默墓原占地畝，建有祠堂、配房、碑樓，墓室和神道，碑前有石相牲兩列。咸豐年毀于戰(zhàn)亂，同治元年重修竇公祠堂，民國初，祠堂廢?，F(xiàn)在墓地封土已平，部分翁仲就地掩埋，僅存神道碑一通，由元代翰林大學士、太常少卿王盤撰文。年竇默墓碑被河北省人民政府列為重點文物保護單位。年肥鄉(xiāng)縣人民政府重修碑樓，樹立保護標志，劃定保護范圍。望天門山 教學設計教學目標：1.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。2.通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。教學重難點：情感朗讀，感悟詩境。教學準備：自制演示文稿教學過程：課前談話：出示各種字體的“山”及望天門山的草書作品，初步感知書法魅力。一、激趣導入，揭示課題1.你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是李白。（板書）3出示課件（望廬山瀑布游泰山），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們去詩中尋找答案吧！二、讀通詩文，初悟詩意1.學生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。2.指名讀，正音，強調：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。3.教師范讀，學生評議。4.學生自由練讀，讀出節(jié)奏。5.指名讀。6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）三、繪畫想象，感悟詩境1.請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？3.詩畫詩畫，詩畫不分家，今天就讓我們一起當一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導學生根據(jù)注釋理解“楚江”。6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！7.這又是怎樣的水??！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。9.音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。10.讓老師用線條為你們勾勒這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）11.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？12.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導學生抓“出”理解。）13.兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來。”你知道了什么？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）14.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？15.引讀3、4句。好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀四、入情入境，深悟詩1.（播放視頻）師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首望天門山。2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為“孤帆一片日邊來”?。R讀）4.山的熱情、水的澎湃，皆是因為詩人那喜悅的心情。（出示課件：幾種不同字體的古詩）讓我們來看看這些作品，你認為哪一幅最能表達詩人的情感、表現(xiàn)詩的意境呢？5.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）6.配樂背詩。點評：這個環(huán)節(jié)的設計將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學生初步感受草書的內涵，又是課前交流的巧妙延伸。五、總結方法，賞析拓展1.（指板畫，配樂）瞧青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫?。。ㄙN草書詩句）看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。（板書：書畫）2.詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學詩，無以言?！保ㄕn件出示）生齊讀。3.正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩天門山和一篇文章天門山銘。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。4.讓我們一起把這首詩留在心底吧?。觿幼鞅程扉T山。）5.總結：相同的地點不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。飲湖上初晴后雨教學設計 這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當中最為膾炙人口詩歌之一，有人說“此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣?！蔽髯邮枪糯琅魇K軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨有的緣分。體會詩歌的意境是教學的重點和難點，這首詩歌的教學，要在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點。要讀出西湖的美，走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖，從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩人信手拈來的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處，回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，走入詩文中作者由觸動心靈的感官之美內化為理性贊美的詩境。由此，詩歌“語境”和“詩境”緊密融通，生成詩歌課堂和美之境。三年級學生學習詩歌的要求，開始培養(yǎng)學生自主學習詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動性，同時通過“有方法”“有層次”地讀讓學生學會讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利于學生在語言實踐中感悟積累和進行課外閱讀延伸。學習目標：1、認識“亦、妝”2個字。了解詩句的大概內容。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學重點難點：引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。課前準備：教師準備：課件學生準備：課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。課時安排：1課時教學過程：課前談話：古詩是我國文學史上的一朵奇葩，學會古詩對我們有很大的用處。人們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。同學們也學過不少古詩了，誰來給大家展示一下？一、初讀古詩，整體感知。1、板書詩題，學生齊讀課題。2、（課件出示整首古詩）齊讀古詩，整體感知。師問：你們知道古詩是描寫什么地方的嗎？（西湖）3、學生介紹杭州西湖。4、觀看西湖的美景，老師補充介紹西湖。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代以來就遠近聞名，許多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩作賦，而“蘇堤春曉”、“曲苑風荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首優(yōu)美的詩，一幅幅多彩的畫！下面，我們就乘坐小船和蘇軾一起去欣賞西湖的美景吧！ 二、初讀詩句。 1、詩的題目是（飲湖上初晴后雨），透過詩題，你讀懂了什么？（a.天氣變化初晴后雨；b.地點湖上舟中；c.干什么飲酒聊天）誰能連起來說一說。2、根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。3、教師小結：了解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。4、現(xiàn)在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。 初晴水光瀲滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼，） 后雨山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦朧朧）三、品讀詩句。1、短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。 晴天的西湖水光瀲滟晴方好（1）在這句詩中哪個詞用得很美？（瀲滟）瀲滟是甚么意思？（2）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金）我們一起來積累這些詞語。（3）是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了）這樣的畫面很美！我們試著把這種美的感覺讀進去看，請大家自由地讀讀古詩。（4）學生試讀。2、是啊！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？（評價：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內心的?。┟鎸@波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美水光瀲滟晴方好?。?）面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。（好！美！妙！奇?。┰娙嗽趺幢磉_？（方好） （2）老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關于“方”的解釋。 正直；正當，恰好；一種形狀。請大家選擇一下。（3）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了水光瀲滟晴方好?。R）3、正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中時，突然下起了蒙蒙細雨，幾條細線般的雨絲斜斜地飄進湖中，飄在臉上。（1）你想用什么詞語來表達你的感受？（朦朦朧朧）（2）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空蒙）。 雨天的西湖山色空蒙雨亦奇（3）同學們請閉上眼睛，一陣蒙蒙細雨，灑落在湖面上滴落在山林之中，這時的山，這時的水，這時的一切都是那么的（），真可以用一個字表達？（奇）是啊，這是一種奇妙，也是一種奇特，更是一種神奇，你能把這種感覺讀進詩中嗎？（4）學生練讀，互評。（5）因為有雨，西湖的柳枝更加柔美； 因為有雨，西湖的小橋更加秀美；因為有雨，西湖的小草更加嬌嫩；（6）師引讀：當蘇軾看見柳枝在細雨的滋潤下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇； 當蘇軾看見小橋在細雨的沐浴下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；當蘇軾看見小草在細雨的澆灌下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇； 在晴朗的日子里，你來到西湖邊，不禁會吟誦起：水光瀲滟晴方好。 在下雨的日子里，你來到西湖邊，不禁會吟誦起：山色空蒙雨亦奇4、領略西施之美。 （1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。難怪蘇軾會贊嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（2）這時他由西湖想到了什么（誰）？（西子）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時期越國美女） （3）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。（材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。） （4）通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。 5、淡妝濃抹總相宜。 （1）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜） （2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說） （3）西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝呢？為什么？（大自然所賦予她天生的美）詩中那些字最能表現(xiàn)她無論什么時候都美的特質？（總相宜） （4）淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美淡妝濃抹總相宜。 （5）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖） （6）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 （7）這個比喻得到后世公認，從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時，他是那么欣喜得意，我們要這樣讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。西湖如西子，美景若美人，詩人深深地陶醉了，我們也醉了，讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 （8）同學們，你們想親自去領略西湖的美嗎？雖然我們現(xiàn)在不能去那美麗的西子湖畔，但是詩的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時空，隨著蘇軾再次暢游西湖吧!四、朗讀拓展。 1、這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的？（激動、興奮）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀 2、蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩望湖樓醉書。（1）出示詩歌，生自由讀（2）這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。（風大雨急的西湖驟雨圖） 3、小結：大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧！板書：飲湖上初晴后雨蘇軾方好亦奇總相宜富饒的西沙群島第一課時教學設計教學目標： 1學會本課生字，積累新詞。2能正確、流利、有感情的朗讀課文。使學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美、物產豐富的可愛的地方，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。3學習文中圍繞一句話把句子的意思寫得更具體，圍繞一句話把內容說完整、說清楚的方法。習慣養(yǎng)成目標：1.積極回答問題，敢于發(fā)表自己的見解；回答問題時口齒清楚，聲音響亮。2.邊讀邊思考，在精彩處圈點，記上自己的閱讀體會，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。教材及重難點分析：1、教材分析富饒的西沙群島是九年義務教材中的寫景名篇，作者用準確、鮮明、生動的語句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和豐富的特產，抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的情感。這篇課文先將西沙群島的位置，在按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。寫海面主要通過色彩的變化來表現(xiàn)他的美麗；海底主要寫水產資源，突出其富饒。西沙群島的海底有各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦；魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆薄懞u圍繞“鳥的天下”來寫，從總到分，使人確信西沙群島是“鳥的天下”，進一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設的更更加美麗富饒，進一步激起學生熱愛社會主義祖國的思想感情。2、重點、難點本課訓練的重點通過理解詞句，了解西沙群島海水的美麗，養(yǎng)成積累語言的習。難點上學會“怎樣圍繞一句話把事物特點寫具體”的方法。教學對象分析三年級的學生由于年齡特點，視野不夠開闊，經(jīng)驗不夠豐富，對西沙群島的有關知識知道得不是很多，對一些陌生的海洋生物缺乏感性認識。但是，小學生具有好奇、好動的特點，并且求知欲極強。利用多媒體教學，聲像并茂、視聽結合，能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響激起學生的注意，激發(fā)學生的想象和學習興趣。課前談話設計：5分鐘師：孩子們好！咱們這是第幾回見面啦？（第二回）都說一回生，二回熟。這回咱們再見習面就是朋友了，對嗎？其實呀，咱們本來就是一家人，因為我們都是海南人，我們有一個共同的家園，它就是美麗的海南島。2010年我們啟動國際旅游島的建設，相信不久的將來，我們的海南島一定會更加美麗，我們一定會為自己是一個海南人感到驕傲的，對嗎？（對）師：說到旅游，老師特別喜歡旅游。孩子們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）你們都喜歡到哪旅游呀？（生說一說）猜猜老師喜歡到哪旅游？老師給你們一個提示：（在黑板角落簡筆畫了海水）對呀，是海邊。老師在暑假時曾去過咱們海南三亞的蜈支洲島，（在海水上畫一個島嶼，并在旁邊寫了一個“島”字）。那里的媽祖廟特別的神秘。在蜈支洲島邊上的一些無名的小島，特別的神奇。（一邊說一邊在剛才畫的海水中添上了幾座小島嶼），師介紹：像這種大的叫島，小的叫嶼，大大小小的島嶼在一起呀，稱作群島?！闭n件出示群島圖片師：孩子們，這就是群島。你們去過這樣的地方旅游嗎？師：哎呀，真遺憾！這么美的地方不去看看太可惜了。待會，咱們就一塊去這個地方玩玩，怎樣？（好）我們開始上課。教學過程 一、創(chuàng)設情境，激趣導入（5分鐘）1、觀看“小電影”，（有關西沙群島的介紹視頻）師：孩子們，課前我們說好要去一個這樣的地方旅游，你準備好了嗎？我們出發(fā)。（學生觀看影片）2、師：美嗎？這是哪呀？（西沙群島）這里確實就是西沙群島。它在哪兒呢，打開咱們祖國的地圖來找一找吧！（課件出示）（這就是咱們海南，在海南島東南部大約330公里的海域上，它是我們祖國的南大門它的位置十分重要。）3、西沙群島離我們太遠了，一般的人都去不了。從海南島到西沙群島，坐船大約需要15個小時呢！不過沒關系，我們今天可以通過另一種方式，去了解一下西沙群島。那就是一起來學習第22課富饒的西沙群島。（板書課題，提醒“饒”字沒有一點， “饒”是翹舌音，齊讀課題）什么叫“富饒”呢？出示“饒”的義項，選擇：1、富足，多；2、免除處罰。富饒，即物產豐富。為什么說西沙群島是個富饒的地方呢？相信學習了課文，你一定會有更深的認識。二、初讀課文，整體感知。（15分鐘）1、學習生字，新詞。師：孩子們，課前讀過課文了嗎？課文讀通順了嗎？這么自信，那老師來考考你們。課件出示：深藍(ln) 全身披(p)甲 懶(ln)洋洋 威(wi) 武(w) 揀(jin)不完 漁(y)業(yè)工人肥料(lio) 祖祖輩(bi)輩 島嶼(y) 產卵(lun) 棲(q)息(x) 海參( shen)師：全班齊讀（一遍）（提醒海參是多音字。）師：去掉拼音也能讀準嗎？試試看。（一行指名一個人，讀得好的領著全班讀）師：指導書寫：（據(jù)我的經(jīng)驗，“威武”這兩個字經(jīng)常會有人寫錯，不知道我們301班的小朋友會不會犯錯誤？師指導書寫：威武。其實也不難，總結一下要領，那就是“威”不要少一撇，“武”不要多一撇。）2、自由讀文，整體感知。師：生字新詞學得這么好，老師想咱們班的孩子讀書一定也很了不得。那就請你趕快打開課文讀一讀吧。讀課文時遇到不會讀和不理解的地方怎么辦？（要求：邊讀邊標上自然段的序號，想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的？）師生交流方法：（師總結：可以借助課文上的拼音，也可以自己查查字典，可以問老師。還可以自己多讀幾遍）學生自由讀課文。師：欣賞了這篇課文，西沙群島給你留下了什么印象？（美麗、富饒）師：其實課文中也有一句話點出了作者對西沙群島的印象，哪一句呢？（2）生讀課文，交流：課文是圍繞“那里風景優(yōu)美，特產豐富，是個可愛的地方?！卑鍟猴L景優(yōu)美，特產豐富。（出示，齊讀這句話）（3）剛才聽同學們讀課文讀得這么投入，這么美，老師也想來讀讀課文，你們看，行嗎？（孩子們，不動筆墨不讀書。你們邊聽老師讀課文，一邊找一找：作者圍繞著這句話都寫了哪些景色和物產呢？找著就把它們圈出來。）教師配樂讀課文。（1）師：你都找到了哪些景色和特產？學生交流物產：珊瑚、海參、大龍蝦、魚、海龜、貝殼、鳥（2）師：呵，西沙群島的物產確實豐富啊，有（引讀產物）（3）這么多的物產，你能不能給它們分一下類？（海面、海底、海灘、海島。（根據(jù)地點不同）師：老師把這篇課文寫的景色和物產整理了下來，出示大屏幕。從這些景色當中你有沒有發(fā)現(xiàn)作者是按照地點的變化的順序來寫的，海面：海水海底：珊瑚、海參、大龍蝦、魚 海灘：海龜、貝殼海島：鳥三、精讀品悟，體會寫法（18分鐘）學習海水部分師：下面，我們就跟隨著作者的足跡，先去游覽西沙群島的海水（播放海水聲音）師：作者怎樣寫的，自己讀讀吧。（用課件出示第二自然段，生自由讀海水的句子）師：誰來用文中的話說說海水的特點？（ 生：五光十色，瑰麗無比。）師：“五光十色”說明了什么？（生：顏色多。）師：都有哪些顏色？（生：深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。）師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它的，書上用一個詞語來表達，是什么？（生：瑰麗無比。）師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍（生自由讀）誰想站起來對著海水美美地讀呢？（抽生讀）師：老師提議，在讀表示海水顏色詞的時候，最好讀得有高有低，聽老師來讀一下（師范讀，生再練讀）師：誰愿意展示讀？（一生站起來展示讀）師：讀的真好，給掌聲（生鼓掌）師：誰還愿意讀？（生紛紛舉手）舉手的一起讀（生齊讀）師：你平常見過的海水是什么顏色？ 生：藍色師：那為什么西沙群島的海水卻是五光十色的呢？讀一讀課文第 2自然段，其實答案就藏在其中。找到的同學請舉手，請你來回答（抽生匯報）（用“因為所以”這一句式來說） （課件出示）提醒學生不動筆墨不讀書，出兩對 反義詞，圈出來，師：特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的美，使人見了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發(fā)出來吧。同學們看大屏幕，女同學讀紅字部分，要讀出海水的美，男同學讀黑字部分，解釋原因。師：讀得這么流利，能把它背下來嗎？老師給你們一個提示（課件出示） 全班齊背第二自然段。師：在這一段中，作者圍繞一句話來寫的，同學們有發(fā)現(xiàn)嗎？是圍繞哪一句話來寫的（西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。）四、拓展訓練快樂小練筆。（7分鐘）1、學生練筆師：同學們，你覺得課文這樣寫海水美嗎？（生：美。）師：我們就跟課文學一學，試著圍繞一句話來把它寫具體好嗎？課件出示：小練筆：圍繞中心句把話寫具體、寫完整1、下課了，操場上真熱鬧！同學們有的 ；有的 ；有的 ； 還有的 。玩得真開心！2、文教中心小學真美呀! 2、交流小練筆：師：好了，同學們停筆吧。這么短的時間讓大家寫完真是為難大家，我們可以回去慢慢寫，不過有向位同學已經(jīng)寫完了，我們聽聽他們是怎么寫的好嗎3、小結師：這節(jié)課同學們都很多發(fā)現(xiàn)，黃老師也有一個發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)我們三年級 班的孩子真會學習，真會讀書，相信你們以后多讀書，勤練筆，一定會寫出比課文更美的文章來。你相信自己嗎？生：相信。師：下節(jié)課我們將進一步走進西沙群島上的小動物們，去結識各種各樣的珊瑚、海鳥，看一看美麗的貝殼，和海龜有個親密接觸，好嗎？感染、激動由此而來 第二課時一、復習導入 聽寫生字詞。學生朗讀第一自然段，思考：西沙群島在什么地方？二、學生朗讀第二自然段。（寫海面。）1、教師引讀:“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。”課文是怎樣具體描寫海水的五光十色、瑰麗無比的？要求學生接讀：“有的，有，交錯著?！?、提問：西沙群島一帶海水為什么這樣五光十色、瑰麗無比呢？問后引讀：“是因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，”所以要求學生接讀“海水有深有淺”；教師再引讀，因為“海水有深有淺”，所以要求學生接讀“從海面看，色彩就不同了?！保ㄔO計意圖：西沙群島在什么地方，課文是怎樣具體描寫海面的。）二、學習課文第三自然段。（寫海底。）1、指讀并思考：這個自然段寫了大海的什么地方？介紹了哪些物產？根據(jù)學生的回答，形成如下板書:珊瑚像像海底、海岸懶洋洋地大龍蝦全身披甲2、認識三種海產?？磮D觀察，啟發(fā)學生抓住“綻開“、“蠕動”、”威武”等詞語，體會珊瑚的美麗，多種多樣，海參懶洋洋，大龍蝦威武的特點。3、課文在寫海參和大龍蝦，用了一些本來形容人的詞語，誰能找出?根據(jù)學生回答板書。4、小結:這一自然段寫了大海的什么地方?那里有些什么物產?（設計意圖：這一段是怎樣具體描寫海底，）三、學習課文第四自然段。（寫海底。）1、請你用一兩個詞形容一下海水中的魚有什么特點?(多、姿態(tài)各異)2、從哪些詞可以看出魚的數(shù)量多? 哪些詞可以看出魚的種類多?(引導學生抓住“成群結隊”、四個“有的”、 “ 各種各樣”、 “ 多得數(shù)不清 ”、“各種各樣”、 “一半是水，一半是魚”、來體會。3、學生再讀第二句，體味魚的特點。這一自然段那一句概括了整段的內容?五、學生自讀第五段。（寫海灘。）了解課文是怎樣寫海灘上的貝殼和海龜?shù)?。找出哪些詞寫出了貝殼的特點，哪些詞寫出了海龜?shù)奶攸c。教師板書:貝殼: 揀不完、顏色不一、千奇百怪海龜:有趣、龐大六、學生自讀第六段。（寫海島。）西沙群島不僅是魚的樂園，是貝殼、海龜?shù)募?，他還是鳥的天下，默讀課文，劃出這一段的中心句，看一看其余四句話圍繞中心句分別講了什么?學生默讀，教師指導，“鳥的天下、樹多、鳥多、鳥蛋多、鳥糞多”。（設計意圖：課文怎樣描寫海灘、海島的。）七、感情朗讀最后一節(jié)。小結：充分體會西沙群島的風景優(yōu)美和物產豐富，激發(fā)學生保衛(wèi)海島、建設海島的思想感情。總結。課文介紹了西沙群島是個風景優(yōu)美，物產富饒的地方，我們要熱愛祖國的思想感情。八、作業(yè)。1、摘抄本課中的好詞佳句。2、背誦第三自然段。板書設計：22、富饒的西沙群島風景優(yōu)美 物產豐富 總海面海底海灘海島 分更加美麗 更加富饒總富饒的西沙群島教學反思： 富饒的西沙群島是人教版小學三年級語文上冊22課，描寫了我國南海西沙群島優(yōu)美的風光和富饒的物產。課文語言優(yōu)美，條理清楚，是培養(yǎng)學生熱愛祖國的好教材。 在教學中檢查學生生字的認讀，在學生讀文的過程中，及時糾正學生的錯誤讀音，從而讓學生正確、流利地朗讀課文，了解字詞的意思，最終達到有感情的朗讀課文，教學中，掛圖的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的了解，把見都沒有見過，想都想不出來的各種各樣的魚，把顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚，把千奇百怪的貝殼，把成百上千的海鳥、龐大的海龜、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦等等，都形象的展現(xiàn)在學生們眼前，從而增強了美的感染力。使學生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。理解詞語的意思，抓重點句，預計生成，達到教學目的為止。讓學生體會和感受文章語言的精煉和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。教后感覺還有不足：課堂上還要更加關注學情，注意傾聽學生的回答。 本中心小學語文教研員點評：（王錄興）如何去看和評一堂課？一句話“看實效”。但是，實效如何，就要看它是否運用巧妙的技巧來實現(xiàn)教學目標。對于黃媯萍老師上的這一堂課，下面我就從四個角度來談談自己的看法。一、從備課過程，看挖掘課程資源的深度。 我一直堅持“好課是備出來的”說法。換一句話來說，也就是沒有認真學習，把握好教學目標，刻苦鉆研教材，精心設計教學步驟，就不可能獲得這么好的效果，就不會如此精彩與成功。 從老師的課前準備，教學用具和多媒體課件的制作上，足以證明，在備課過程中，黃老師曾經(jīng)看過很多書，從網(wǎng)上找查出很多資料。從老師的課堂范讀中，可看出黃老師在平時的備課中注重學習，通過不斷提高自身來提高教學能力?？梢哉f在整個備課過程中，針對學生的生活實際和農村學校的教學實踐，充分地挖掘了課程資源。在談話導入的時候就對海南島的建設與美景進行介紹，作為鋪墊。從一個“島”子開始板書說開去，讓學生感受到我們的家鄉(xiāng)就在海南島，我們在海南島生活，建設海南，美化我們美好的家園是我們的責任?？梢钥隙?，老師的每一個備課過程，都是繼續(xù)學習，不斷提高自己的過程。備課過程的學習和提高，是我們教師專業(yè)成長的一條重要途徑。 我認為，這一堂課能夠收到顯著的效果，首先是課備得好。是老師能夠把握好新課標，吃透教材，精心設計的結果。二、從教學過程，看教學技能的巧妙。這一節(jié)課，能夠把教學目標貫穿于全過程，能夠把課時三維目標落實到教學設計的各個環(huán)節(jié)。具體來說它有幾個特點：一是注重課堂的基礎知識與基本技能的教學；二是能夠把聽說讀寫的訓練進行合理配置；三是能夠通過直觀教學的情境設計調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣；四是能夠通過語言、眼神、行為、肢體提示、引導學生向著正確的方向分析與思考，不走彎路，因而，使學生能夠通過互動合作來對認識、理解、感知進行深入的再加工。從開頭的導入設計，可以老師能夠準確把握好新課標，尤其是課時三維目標與教學要求，科學地運用教材，抓住重難點來組織教學。聯(lián)系學生的生活實際，以圖、文、聲、色四個方面的多媒體課件，把學生完全引入了勝境，激發(fā)出學生的求知欲望和學習興趣。通過從“破題、解題到完整地板書課題”（即從“島”“群島”“西沙群島”“富饒的西沙群島”），同時配合課件“小電影”、背景音樂（海濤聲、海鳥聲，風聲等），和老師在音樂中范讀課文聲，把這一切融為一體，使學生能夠初步理解和感受到：（1）西沙群島是什么樣子。（2）西沙群島的“美”和“富”在哪些地方。（3）這篇課文的主線是富饒的西沙群島。（4）激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的壯麗河山的思想感情。收到了事半功倍的效果。從識字教學設計上，采取了集中識字的教學方法，為學生的后續(xù)閱讀掃清了障礙。從讀準字音入手，在讀準的基礎上，進一步引導學生去認清字形、結構，然后要求學生按照老師的指導把要求會寫的字寫正確，并且在作業(yè)布置中提出更高的要求（即寫工整、美觀、熟練）。在課堂練習的設計上，按照課時三維目標的要求具體化。比如結合文本，要求學生做題：用“因為所以”來歸納“西沙群島的海水為什么是五光十色的？”加強學生對知識的鞏固和知識技能的運用能力，加深了學生對本文的理解。我認為農村小學的課堂能夠把學生的所有感官調動起來，是最難的，也是非常重要的，而這一堂課能夠真真正正地實現(xiàn)了。老師通過范讀，學生細心聆聽，老師提出閱讀要領、學生再讀感悟，口述、練筆等教學環(huán)節(jié)，把聽說讀寫的訓練串在一起，有機的結合起來，使學生能夠聽得懂。讀得準，說得順，寫得也比較流利起來。另一方面，在字、詞、句段的課堂練習設計上，能夠抓準知識點，練習題的命題模仿試卷的形式讓學生自主做題，在額定的時間里完成。充分利用了考試的良性效應。這樣可以讓學生把記憶模仿向舉一反三、發(fā)揮運用知識方面轉移，活躍思維，執(zhí)行分析，提高解決問題的能力?？墒呛芏鄷r候，我們看到的往往只是它的負面效應。沒有注意到它的主要方面的良性反應。古往今來，自從漢朝開科取士到當今的公務員招聘錄用，突出的仍然是一個“考”字。這足以證明它的良性效應是主流。我們也可以從另一個角度去思考一下：沒有考試的學校和沒有進行考試的學科會是什么樣子？以試卷的命題形式設計課堂練習，發(fā)揮考試效應在課堂中的作用在本課得到了很好的體現(xiàn)。三、從組織教學，看老師駕馭課堂的能力。這一堂課能夠在額定的時間內完成確定的教學任務。課堂氣氛活潑有趣，并且井然有序?？梢郧宄吹?，它的教學組織是很周密的，也是十分緊湊的。而能夠收到顯著的效果，首先在于教學步驟的條理性，教學環(huán)節(jié)一環(huán)扣緊一環(huán)。它的時間配置的科學性。在教學方法上，通過直觀的圖片、畫面、板書把課文的主線、重點、難點、關鍵詞直接的交給學生，避免了不必要的重復。在提示、啟發(fā)和引導學生朗讀、思考、解疑的過程中，能夠深入簡出、簡單明了，不讓學生繞太多的彎路。在整堂課中，老師能夠深入學生，了解、觀察學生的學習情況與能力，根據(jù)學生的實際，臨場設計多次提問，讓十多位學生有回答問題和主動發(fā)言的機會。而且大部分正確踴躍，少有失誤。聽課以后，使我對組織教學的認識有了質的飛躍。我們作為第一線的語文教師，天天在與課堂打交道，天天與學生打交道，在組織教學上的思維，決不能任何時候都“摸著石頭過河”，而應當以全部的精力來解決“橋”和“船”的問題。四、從課堂語言和即時評價，看學生的實際收獲。這一堂課雖然沒有多少掌聲，然而它同樣有很多精彩。學生收獲的不僅僅是知識，而是堅強、自信、寬容與智慧。我曾經(jīng)對教育教學，特別是課堂教學拷問過：為什么當今的學生如此缺乏處事的能力，辨別是非的能力，心理承受的能力，沒有責任心，沒有溝通、合作與分享？問題可能就出在我們的課堂上。這一堂課可以給予我們一個明確的啟示。一堂課下來，老師的課堂語言沒有一句多余，也沒有哪一句話是重復過的，更沒有出現(xiàn)詞不達意的地方，既簡潔、精煉，又富有鼓動性和啟發(fā)性。沒有一句“你真棒”的贊揚話，但是舉手要求回答和發(fā)言的學生比比皆是，都在爭先恐后。讓學習有困難的學生也同樣充滿信心，得到發(fā)展。關愛是二十一世紀的主題。我們的課堂也應該充滿著愛。但是愛的內涵往往被誤讀。讓孩子們永遠生活在頌揚之中，可能是十分有害的，就這一堂課而言，讓我們理解了“愛”的真正意義，目的和方式。著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)打過一個比方說，你想毒死你的孩子，給他一劑足量的所謂幸福，就可以把孩子毒死。把過度的贊揚作為禮物送給孩子，使孩子會變得越來沉重，偏執(zhí)、糊涂乃至迷茫。它會讓孩子變成一個思想、精神和人格上的殘廢。而如今我們的課堂對我們的學生充滿著頌揚的氣氛，即時評價堆砌著華麗的、空洞的詞藻，我曾為此感到深切的擔憂。然而，這一堂課讓我看到了沖破這一氛圍的希望。老師在即時評價時給予學生的是肯定、信心。能夠發(fā)現(xiàn)學生的閃光點而加以引導。而不是一味追求“很棒”。學問和科學的東西應該是十分嚴謹?shù)?，同時來不得半點的虛偽。這一堂課追求的是傳授知識的準確性和思維的邏輯性，并沒有什么創(chuàng)新的東西。而在農場小學的課堂教學中，這恰恰是最受用的東西。老師在課堂中，對于學生的自評和互評的結果，對錯誤之處的糾正決不含糊，不給學生留下是非混淆的印記，不給學生留下似懂非懂的迷茫。這一堂課同時也給我留下兩個遺憾。一是識字教學方面，還沒有完全落實新課標的要求，“識字教學是整個小學語文教學的重點”，尤其是三年級生字教學中學會寫的份量較多，寫字教學方面還有不足。二是由于條件的限制，沒有讓我們的學生，真真正正地看到大海。我記得我國著名數(shù)學家陳景潤在回憶自己的成長歷程的時候說過，他的成長受益于他四年級得班主任帶他去看了大海，并對他說過一句受益終身的話：“陳景潤你不是一只海雀，你可以成為一只能飛越大洋大海的海鷗?！彪m然陳景潤當時在小學的成績并不好，中學讀的也并不是重點學校?？墒?，后來這個反應遲鈍起步慢的學生最后真的飛越了大洋大海，成為著名數(shù)學家。我為我們沒有給學生提供這樣一個受感動的教育環(huán)境感到惋惜。第23課美麗的小興安嶺教學設計教學目標1、了解小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 2、學會本課生字，聯(lián)系上下文，讀懂詞語，理解文意，體會作者用詞的準確生動； 3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。4、指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。教學重點1、體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。2、體會課文中用詞準確、生動的優(yōu)美句子。教學難點1、體會作者用詞的準確性；2、抓住季節(jié)特點。 課前準備1、組織學生搜集有關小興安嶺的文字資料、圖片。2、制作小興安嶺四季風光的課件。課時安排兩課時教學過程 第一課時一、導入新課：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們游覽了的西沙群島，領略了它的富饒；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天，讓我們一起到東北美麗的小興安嶺去走一走，看一看，領略一下它的美麗與富饒吧?。ǔ鍪菊n件：課題）二、初讀課文，整體感知同學們，你們知道小興安嶺在哪兒嗎？（出示課件：位置）想知道小興安嶺有多美嗎？請同學們快打開課本，自由讀讀課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確。同學們，讀完課文之后，請大家與生字朋友打打招呼吧。（出示課件：融，漲，蔥，擋，浸，劍，舔，刮，匯，縷。）誰來找出幾個后鼻音的生字？(融，漲，蔥，擋。)能帶領大家讀一讀嗎？讀得很正確，這里面還有一些前鼻音的字，還有誰能帶領大家讀一讀呢？(浸，劍，舔。)還剩下三個生字呢，誰來帶領大家讀一讀？(刮，匯，縷。)讀得很好，下面我們把這些生字組成詞語來讀一讀。(出示課件：融化，漲滿，蔥蔥籠籠，擋住，浸在，利劍，舔腳掌，刮過，匯成，千萬縷。)這些詞語是什么意思？請跟同桌討論討論，要是有解決不了的，先做上記號。有不懂的詞語嗎？“蔥蔥籠籠這個詞語是什么意思呢？還是讓我們先來讀一讀句子吧。找一找，這個詞在課文的哪個句子里呢？（出示課件：第三段的第一句）現(xiàn)在明白了嗎？(蔥蔥籠籠的意思就是說樹木長得多，長得茂盛。)對了，讀了句子后，詞語的意思也就明白了。還有不懂嗎？“浸”在是什么意思？老師說一句話，你們肯定就明白了。聽仔細了：“我把衣服浸在水里?！爆F(xiàn)在明白了嗎？(“浸”就是泡的意思吧。)真聰明，一點就通同學們，這篇課文比較長，生字又比較多，比較難讀，對吧。那就請同學們再讀讀課文，把課文讀流利。下面老師請六位同學輪讀課文，同學們還要邊讀邊思考：每個自然段主要寫了些什么呢？(第一段主要寫了小興安嶺的樹木非常多。第二段主要寫了小興安嶺的春天，樹木抽出新的枝葉，長出嫩綠的葉子。第三段主要寫了小興安嶺的夏天，樹木非常的茂盛。第四段主要寫了小興安嶺的秋天，果子都成熟了。第五段主要寫了小興安嶺的冬天，雪花在空中飛舞，是一個白雪皚皚的世界第六段主要寫了小興安嶺是一座美