生物課題匯編.doc

交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究 交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究 調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）分析報(bào)告 榆林市榆陽(yáng)區(qū)牛家梁鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)生物課題組為了了解我校七年級(jí)生物課堂教學(xué)提問(wèn)情況，更好的提高課堂提問(wèn)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率，課題組在我校七年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷。其中參與的學(xué)生共322人，設(shè)計(jì)的問(wèn)題共10個(gè)，采用選擇題的形式。另外，還請(qǐng)學(xué)生就未涉及的問(wèn)題、自己的想法、建議寫(xiě)成書(shū)面材料?，F(xiàn)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷相關(guān)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)要分析如下：一、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果歸納1、學(xué)生對(duì)生物課非常有興趣的占30%，興趣一般的占47%，有的有興趣，有的沒(méi)有興趣占23%。2、認(rèn)為能通過(guò)生物課堂問(wèn)題的回答提高學(xué)習(xí)生物興趣的占49%，一般的占48%，不能提高興趣的占3%。3、在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)靠自身較強(qiáng)的思維能力和動(dòng)手能力的占57%，靠老師的點(diǎn)撥的占28%，靠同學(xué)提醒的占15%。4、在老師提問(wèn)中不想老師先指定人后提問(wèn)的占67%，先提問(wèn)再給一定時(shí)間思考后再讓回答的占75%，想老師先指定人后提問(wèn)的占8%。5、在老師提問(wèn)時(shí)愿意回答的的占37%，與其他同學(xué)合作交流后再回答的占55%，想聽(tīng)其他同學(xué)回答的占6%，不想回答的占2%。6、認(rèn)為在回答問(wèn)題后，老師能說(shuō)激勵(lì)語(yǔ)的占55%，回答錯(cuò)老師應(yīng)該糾正的占33%，能接受不說(shuō)任何話的占8%，沒(méi)有想法的占4%。7、認(rèn)為老師的提問(wèn)能幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)的占55%，不能體現(xiàn)重難點(diǎn)的占30%，對(duì)自己沒(méi)有幫助的占15%。8、認(rèn)為喜歡滿堂灌的教學(xué)方式的占13%，在課堂教學(xué)中喜歡互動(dòng)交流的占67%，喜歡學(xué)生自主探究教師適當(dāng)點(diǎn)撥的占14%，沒(méi)有想法的占6%。二、調(diào)查分析與反思通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果分析后可以看出，學(xué)生對(duì)于老師教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)方式及提問(wèn)的時(shí)機(jī)都是有著比較高的期望，也可以看出老師的提問(wèn)有助于學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能。（一）堂提問(wèn)的方式1、材料的運(yùn)用，情景的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生更喜歡教材以外設(shè)置的情景材料，而且材料展示的方式應(yīng)該多樣化，不僅有文字材料，還應(yīng)包括圖表、影像等。2、學(xué)生的反應(yīng)和回答。絕大多數(shù)學(xué)生處于積極思考的狀態(tài)，希望老師提問(wèn)的對(duì)象能是全體學(xué)生。大多數(shù)希望通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)解答問(wèn)題。3、問(wèn)題的設(shè)計(jì)和展示。學(xué)生希望老師的提問(wèn)與實(shí)際生活多聯(lián)系，做到古為今用，洋為中用。提問(wèn)回答的方式也可以以活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行。特別是增加多媒體的運(yùn)用，擴(kuò)大信息來(lái)源，增強(qiáng)信息的時(shí)效性、新穎性、趣味性。（二）課堂提問(wèn)的內(nèi)容1、問(wèn)題的難易程度。多數(shù)學(xué)生喜歡經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題，問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能難度太大。2、問(wèn)題的目標(biāo)要求。學(xué)生希望更多的關(guān)注理解與能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，不能單純是知識(shí)的再認(rèn)、再現(xiàn)。（三）對(duì)學(xué)生的回答如何評(píng)價(jià)1、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。大部分學(xué)生認(rèn)為能回答一些，但不夠完整。因此，對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)以表?yè)P(yáng)、肯定為主，切忌挫傷學(xué)生的自尊心、積極性。2、學(xué)生回答不符合要求時(shí)，老師的做法。學(xué)生希望老師幫助他們分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)他們找到正確答案。老師既不能拔高對(duì)學(xué)生的要求，也不要急于給出正確答案，而是要重視思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案。三、對(duì)學(xué)生反饋意見(jiàn)的總結(jié)反思1、重視學(xué)生的差異性、多樣性，做到因材施教，反對(duì)一刀切。2、注重與中考的銜接，像中考靠攏重視新材料、新情境、新視野、新角度，通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)科能力，適應(yīng)新中考的形勢(shì)。3、以能力為核心，重視基礎(chǔ)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的積極性。本次調(diào)查問(wèn)卷反應(yīng)的問(wèn)題，都是課堂提問(wèn)中應(yīng)著力關(guān)注、著力改進(jìn)的問(wèn)題。愿與同行共同努力，以有效提問(wèn)為突破口，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)成績(jī)。 交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究 調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）榆林市榆陽(yáng)區(qū)牛家梁鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)生物課題組敬愛(ài)的老師：課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段。下面是一些課堂中關(guān)于提問(wèn)的問(wèn)題，希望您真實(shí)地表達(dá)出自己的想法。謝謝合作！1、您在課堂教學(xué)中使用提問(wèn)這一教學(xué)行為的情況是：（ ）A、每節(jié)課都提問(wèn)B、大多數(shù)課上有提問(wèn)C、多數(shù)課上沒(méi)有提問(wèn)D、從不提問(wèn)2、您理解的課堂提問(wèn)都包括：（ ）問(wèn)題編擬 發(fā)問(wèn) 等待 評(píng)價(jià)A、 B、 C、 D、不清楚3、在備課時(shí)，您用來(lái)準(zhǔn)備問(wèn)題的時(shí)間占備課總時(shí)間的：（ ）A、5080 B、2050 C、20以下 D、不清楚4、您覺(jué)得一堂課中的提問(wèn)次數(shù)通常應(yīng)該在：（ ）A、3545次 B、2535次 C、25次以下 D、不清楚5、您覺(jué)得提出問(wèn)題后留給學(xué)生的思考時(shí)間通常應(yīng)該在：（ ）A、510秒 B、35秒 C、3秒以內(nèi) D、不清楚6、您認(rèn)為影響教師課堂提問(wèn)效果的教師方面的最主要因素是：（ ）教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì) 教師提問(wèn)的方式 教師提問(wèn)后留的候答時(shí)間 A、 B、 C、 D、其它7、您經(jīng)常喜歡采用什么方式讓學(xué)生回答問(wèn)題：（ ）（多選）A、集體回答 B、主動(dòng)舉手回答C、抽未舉手學(xué)生回答 D、讓優(yōu)生回答8、您認(rèn)為以下哪些因素影響制約著您設(shè)計(jì)問(wèn)題的類型？（ ）（多選）A、教材 B、考試 C、學(xué)生 D、學(xué)校的要求9、設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，你是否會(huì)充分考慮到所教學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)？（ ）A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、偶爾 D、從不10、設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，你是否考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)？：（ ）A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、偶爾 D、從不11、設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，你是否仔細(xì)推敲提問(wèn)的語(yǔ)言和用詞？（ ）A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、偶爾 D、從不12、在下列四種類型的課堂問(wèn)題中，你通常傾向于提何種問(wèn)題？（ ）A、記憶型 B、理解型 C、評(píng)價(jià)型 D、創(chuàng)造型13、當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)你提出的問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么做？（ ）A、批評(píng)他 B、讓他坐下，再讓別人回答C、提示后仍讓他回答 D、自己說(shuō)出答案14、如果學(xué)生回答正確，你關(guān)注他的思維過(guò)程嗎？（ ）A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、偶爾 D、從不15、對(duì)于一個(gè)同學(xué)們都回答不好的問(wèn)題，您怎么辦？（ ）A、訓(xùn)斥 B、降低問(wèn)題難度 C、繼續(xù)提示 D、直接說(shuō)答案16、您重視對(duì)學(xué)生的答問(wèn)評(píng)價(jià)嗎？（ ）A、非常重視 B、重視 C、不太重視 D、不重視17、您對(duì)問(wèn)題的反饋和評(píng)價(jià)語(yǔ)言（ ）（多選）A、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) B、追問(wèn) C、判斷評(píng)價(jià) D、批評(píng)18、你會(huì)在課后反思自己的教學(xué)方法并及時(shí)作出調(diào)整嗎？（）A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、偶爾 D、從不初中生物有效性課堂提問(wèn)教師調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告榆林市榆陽(yáng)區(qū)牛家梁鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)生物課題組課堂提問(wèn)是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提出問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生思維，促使其主動(dòng)思考，理解和掌握知識(shí)、發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。在初中生物課堂上，提問(wèn)作為一種常用的教學(xué)手段，在教師心目中的地位和作用又如何呢?他們是怎樣看待和使用的呢？帶著這些疑問(wèn)和思考，我們課題組開(kāi)展了課堂提問(wèn)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。一、調(diào)查目的1、為了更好地了解教師對(duì)課堂提問(wèn)的看法和課上運(yùn)用情況，針對(duì)初中生物課堂的教學(xué)提問(wèn)，進(jìn)行全面的回顧和深刻的反思。2、為了更準(zhǔn)確地制定課堂提問(wèn)的策略，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、調(diào)查對(duì)象及方法本調(diào)查借鑒了其它文獻(xiàn)中使用的“初中生物課堂提問(wèn)調(diào)查表（教師）”。并結(jié)合我校的具體情況做了相應(yīng)的改動(dòng)。為了使本調(diào)查的結(jié)果能夠更全面、真實(shí)的反應(yīng)出我校初中生物課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀。本調(diào)查采用了訪談和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的調(diào)查形式，對(duì)10教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談（其中包括3位物理教師）。從調(diào)查結(jié)果看，所反映出來(lái)的問(wèn)題具有一定的典型性。但由于客觀條件所限，調(diào)查人數(shù)偏少，在普遍性上有所欠缺。三、調(diào)查問(wèn)卷的研制過(guò)程我們依據(jù)對(duì)初中生物課堂提問(wèn)所作的分析，設(shè)計(jì)了初中生物有效性課堂提問(wèn)調(diào)查表，借助富有經(jīng)驗(yàn)的教師們對(duì)課堂提問(wèn)關(guān)鍵問(wèn)題各種理解，進(jìn)行歸納概括，設(shè)計(jì)出一份具有很好的信度和效度的調(diào)查表。四、調(diào)查結(jié)果及分析（一）問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：題號(hào)人數(shù)選項(xiàng)123456789A1027231763B012666885C061213351D010000211題號(hào)人數(shù)選項(xiàng)101112131415161718A213020161B635318361C251668685D011115023（二）調(diào)查結(jié)果分析綜合座談內(nèi)容和調(diào)查表填寫(xiě)情況，反映出課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題如下：1、教師普遍認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性。在調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果中（問(wèn)題1,2,3）可看到，幾乎所有的教師都認(rèn)為課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在調(diào)查對(duì)象中沒(méi)有出現(xiàn)在課堂教學(xué)中不提問(wèn)的。對(duì)于課堂提問(wèn)過(guò)程的理解，有60的教師認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)應(yīng)包括問(wèn)題編擬、發(fā)問(wèn)、等待、評(píng)價(jià)幾個(gè)部分。用來(lái)準(zhǔn)備問(wèn)題的時(shí)間占總備課時(shí)間的二分之一及以上的教師占教師總數(shù)的70%。這些都表明教師對(duì)課堂提問(wèn)的重視程度是相當(dāng)高的，教師越來(lái)越重視以學(xué)生為主體，在教學(xué)中更重視通過(guò)問(wèn)題來(lái)和學(xué)生交流，課堂提問(wèn)成為重要的教學(xué)手段。2、教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)形式單一，目的性不強(qiáng)。大多數(shù)教師認(rèn)為影響課堂提問(wèn)效果的教師方面因素主要是教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提問(wèn)方式。從統(tǒng)計(jì)中不難看出在當(dāng)前新課程改革下的初中生物課堂，大部分教師認(rèn)為課堂效果并不取決于提問(wèn)的多少。從調(diào)查問(wèn)卷和課堂觀察均可以看出，課堂中，交互式提出的問(wèn)題類型中以記憶型和理解型占較大比例，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性問(wèn)題則較少。教師在課堂上比較傾向于提一些認(rèn)知水平的問(wèn)題，需要學(xué)生運(yùn)用自己已有的信息去加工創(chuàng)造新的信息的創(chuàng)造問(wèn)題很少，還有一部分教師上課會(huì)提一些過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至沒(méi)有思考價(jià)值的重復(fù)性問(wèn)題。3、教師在提問(wèn)后留給學(xué)生的思考時(shí)間通常較短。從調(diào)查情況看，大約有30%的老師認(rèn)為提問(wèn)后應(yīng)該給學(xué)生5-10秒的思考時(shí)間，有60%的老師認(rèn)為應(yīng)該控制在5秒以內(nèi)，老師留給學(xué)生的思考時(shí)間通常較短。4、提問(wèn)方式生硬，語(yǔ)言準(zhǔn)確度不夠。根據(jù)調(diào)查，大約有80%的教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)首先考慮的是考試，60%的教師認(rèn)為教材是主要影響因素，只有40%的教師考慮到學(xué)生。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，只有30%的教師會(huì)經(jīng)常“考慮到學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)”，10%的教師表示會(huì)經(jīng)?！白屑?xì)推敲提問(wèn)的語(yǔ)言和用詞”、10%的教師會(huì)經(jīng)?？紤]到“學(xué)生生物能力的培養(yǎng)”。5、提問(wèn)不能覆蓋全體學(xué)生。數(shù)據(jù)表明，教師在選擇課堂提問(wèn)對(duì)象時(shí)，有80%的教師喜歡讓學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。說(shuō)明教師還是想發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。但是，有30%的教師承認(rèn)他們總是提問(wèn)“優(yōu)生”，說(shuō)明在提問(wèn)的覆蓋面上并不能照顧到全體學(xué)生。6、提問(wèn)重結(jié)果不重過(guò)程。在處理學(xué)生回答方面，如果學(xué)生“回答正確”，60%的教師表示“偶爾關(guān)注其思維過(guò)程”，10%的教師“從不關(guān)注其思維過(guò)程”，這表明教師的提問(wèn)其實(shí)還是給自己的教學(xué)過(guò)程作鋪墊，只想聽(tīng)到正確答案，而忽略學(xué)生的具體方法。7、不重視提問(wèn)后的評(píng)價(jià)。從調(diào)查結(jié)果看，“當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)”沒(méi)有教師會(huì)“批評(píng)”，有60%的教師會(huì)“提示后仍然讓他回答”。問(wèn)道“提問(wèn)后對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)”的重視程度是，選擇“不太重視”的占總數(shù)的60%，“非常重視”和“比較重視”的只占10%和30%，教師們并不認(rèn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在提問(wèn)過(guò)程中占很重要的位置。綜上所述，調(diào)查數(shù)據(jù)表明廣大教師對(duì)課堂提問(wèn)的地位和作用有清晰的認(rèn)識(shí)，但在具體應(yīng)用過(guò)程中存在一定的問(wèn)題。對(duì)照對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，課堂提問(wèn)在提問(wèn)內(nèi)容，提問(wèn)語(yǔ)言，提問(wèn)后的侯答時(shí)間，以及評(píng)價(jià)方式四方面都存在需要改進(jìn)的地方。在目前的課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)往往是圍繞“中考”這一主題。教師提問(wèn)的目的僅僅是為了完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度，而不是為培養(yǎng)能力，發(fā)展思維奠定基礎(chǔ)。我們的課堂提問(wèn)亟待改進(jìn)。課題研究階段性總結(jié)材料：生物微型課題研究階段總結(jié)匯報(bào)會(huì)議記錄課題名稱交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究 會(huì)議時(shí)間2015.6.15會(huì)議地點(diǎn)校小會(huì)議室主持人關(guān)慧平副校長(zhǎng)匯報(bào)人謝彥豐參加人韓廷強(qiáng)、朱鵬飛及理化生教研組全體教師列席人學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教研室成員及教研員活動(dòng)主題微型課題研究階段性工作匯報(bào)活動(dòng)情況記錄一、張中文主任主持會(huì)議并明確會(huì)議內(nèi)容二、課題負(fù)責(zé)人謝彥豐副校長(zhǎng)代表課題組作課題研究階段性工作匯報(bào)（一）介紹課題研究每個(gè)階段工作情況小結(jié)：（準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段）（二）課題研究中存在的問(wèn)題：1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。2、課堂教學(xué)時(shí)提問(wèn)還不能每個(gè)都是“精問(wèn)”。3、提問(wèn)時(shí)不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。4、學(xué)生離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。5、在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，往往所提出的問(wèn)題的難度、坡備注課題名稱交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究活動(dòng)主題微型課題研究階段性工作匯報(bào)活動(dòng)情況記錄度、深度均超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，這就導(dǎo)致了在實(shí)際課堂提問(wèn)中，學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)不知所云，一籌莫展。（三）改進(jìn)措施：1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。2、教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性。3、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。4、及時(shí)收集整理課題研究的過(guò)程性材料。三、領(lǐng)導(dǎo)提出建議：1、認(rèn)真按照課題研究計(jì)劃按時(shí)完成研究的各項(xiàng)工作；2、注重研究的實(shí)效性和應(yīng)用價(jià)值；3、整理好研究過(guò)程中資料，做好材料的匯編及結(jié)題匯報(bào)工作。四、張中文主任總結(jié)講話五、會(huì)議結(jié)束備注后附交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究課題研究階段性總結(jié)報(bào)告交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究課題研究階段性總結(jié)報(bào)告我們課題組申請(qǐng)的市級(jí)微型課題交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究的研究即將進(jìn)入尾聲，為了使下一次的課題研究能更好的開(kāi)展，并取得更好的、更有效的研究成果，現(xiàn)將本次微型課題研究總結(jié)如下：一、本次微型課題研究分三個(gè)階段完成，即：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。下面就分階段小結(jié)如下：（一）研究準(zhǔn)備階段：1、結(jié)合當(dāng)前初中生物課堂提問(wèn)中普遍存在的突出問(wèn)題，提出相應(yīng)的課題，為課題研究的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。2、確定課題研究方向后，我們課題組認(rèn)真分析現(xiàn)狀，提出研究課題，并積極申請(qǐng)課題的立項(xiàng)工作。3、獲得了課題研究立項(xiàng)通知后，我們課題組結(jié)合課題研究申請(qǐng)，學(xué)校實(shí)際情況及課題研究開(kāi)題報(bào)告中的要求，認(rèn)真撰寫(xiě)了課題研究開(kāi)題報(bào)告。在開(kāi)題報(bào)告中具體的闡述了課題研究的背景和意義、課題名稱的界定和解讀、課題研究的步驟和舉措、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。4、學(xué)校召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，聽(tīng)取專家的意見(jiàn)和建議，并在專家的指導(dǎo)下，不斷修改完善，為課題研究的順利開(kāi)展制定了可行的、具體的實(shí)施方案。（二）研究實(shí)施階段：1、根究課題研究實(shí)施方案，通過(guò)上網(wǎng)、書(shū)刊閱讀查找有關(guān)有效教學(xué)、課堂提問(wèn)等相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)自己學(xué)習(xí)，逐步理解、掌握這些理論知識(shí)。2、通過(guò)課題組的深入研究，我們主要研究課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，知道課堂提問(wèn)的技巧及策略。深入挖掘教師的教學(xué)潛力和學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而達(dá)到提高整體教學(xué)水平，順利完成課題實(shí)驗(yàn)。3、通過(guò)自己課堂中的一些實(shí)驗(yàn)和課題組成員的大量實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展，收集并初步整理出了一些有關(guān)提問(wèn)教學(xué)的案例。4、將學(xué)到的、理解到的理論知識(shí)、經(jīng)典案例運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)了一些教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)反思，進(jìn)一步理解理論知識(shí)。5、結(jié)合前一階段研究實(shí)施的情況撰寫(xiě)了課題實(shí)施的報(bào)告，詳細(xì)記錄了研究的進(jìn)展情況及存在的問(wèn)題，積極征詢專家的意見(jiàn)。（三）研究總結(jié)階段1、將搜集到的提問(wèn)案例進(jìn)行分類整理，形成初中生物課堂有效提問(wèn)集錦。2、整理研究中撰寫(xiě)的教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例等。3、撰寫(xiě)結(jié)題申請(qǐng)、結(jié)題報(bào)告。二、課題研究中存在的問(wèn)題：在深入開(kāi)展該課題實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，獲得了一些喜悅，但也暴露出一些問(wèn)題，存在不少問(wèn)題：1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。2、課堂教學(xué)時(shí)提問(wèn)還不能每個(gè)都是“精問(wèn)”。3、提問(wèn)時(shí)不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。4、學(xué)生雖然敢問(wèn)，善問(wèn)了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。5、在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，往往所提出的問(wèn)題的難度、坡度、深度均超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，這就導(dǎo)致了在實(shí)際課堂提問(wèn)中，學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)不知所云，一籌莫展。三、改進(jìn)措施：1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行課堂提問(wèn)的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問(wèn)的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無(wú)法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問(wèn)題，但要注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問(wèn)目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問(wèn)，盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問(wèn)，使提問(wèn)恰到好處，為課堂教學(xué)知識(shí)穿針引線。2、教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。3、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。4、及時(shí)記錄研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。課題研究活動(dòng)記錄：課題研究活動(dòng)記錄表（一） 課題名稱交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究活動(dòng)時(shí)間2015.3.5活動(dòng)地點(diǎn)關(guān)校長(zhǎng)辦公室主持人謝彥豐參加人韓廷強(qiáng)、朱鵬飛活動(dòng)主題討論課題研究的申請(qǐng)報(bào)告、制定實(shí)施安排計(jì)劃活動(dòng)情況記錄一、明確課題的選題目的。1、成員討論。2、得出結(jié)論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。二、課題的研究設(shè)想。1、成員討論，提供研究的方向。2、初步整理，形成研究的規(guī)劃。三、正式宣布課題成立。1、明確小課題名稱。 2、研究的初步方法。3、研究的基本過(guò)程。 4、完成課題申請(qǐng)書(shū)。三、討論課題研究的申請(qǐng)報(bào)告1、成員討論，修改。2、得出結(jié)論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備提交。四、討論制定實(shí)施安排計(jì)劃1、成員討論，提出研究的計(jì)劃。2、初步整理，形成研究的規(guī)劃。備注 課題研究活動(dòng)記錄表（二） 課題名稱交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究活動(dòng)時(shí)間2015.3.11活動(dòng)地點(diǎn)關(guān)校長(zhǎng)辦公室主持人謝彥豐參加人韓廷強(qiáng)、朱鵬飛活動(dòng)主題課題開(kāi)題報(bào)告的討論、定稿活動(dòng)情況記錄一、課題組討論、修改報(bào)告1、學(xué)習(xí)討論報(bào)告2、提出修改方案二、定稿小課題開(kāi)題報(bào)告（一）課題研究的背景和意義（二）課題的研究現(xiàn)狀及價(jià)值（三）研究目標(biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)（四）研究的主要對(duì)象（五）課題研究方法1、文獻(xiàn)資料法： 2、調(diào)查研究法：3、行動(dòng)研究法： 4、個(gè)案研究法：（六）課題研究的步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段（2015.02） 第二階段：實(shí)施階段（2015.032015.07） 第三階段：總結(jié)階段（2015.08）備注 課題研究活動(dòng)記錄表（三） 課題名稱交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究活動(dòng)時(shí)間2015.3.18活動(dòng)地點(diǎn)關(guān)校長(zhǎng)辦公室主持人謝彥豐參加人朱鵬飛活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)有效課堂提問(wèn)策略活動(dòng)情況記錄一、理論學(xué)習(xí)（）什么是有效課堂提問(wèn)有效課堂提問(wèn)指教師在精心預(yù)設(shè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,在教學(xué)中生成適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與對(duì)話,全面實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),并對(duì)提問(wèn)及時(shí)行反思與實(shí)踐的過(guò)程。從廣義上看,有效課堂提問(wèn)包括課堂提問(wèn)的有效預(yù)設(shè)、課堂提問(wèn)的有效實(shí)施和課堂提問(wèn)的有效反思等環(huán)節(jié)。（二）有效課堂提問(wèn)的實(shí)施策賂1、問(wèn)題設(shè)計(jì)策略（1）簡(jiǎn)化 （2）調(diào)節(jié) （3）提挑戰(zhàn)性問(wèn)題（4）提繼續(xù)性問(wèn)題 （5）提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有梯度2、問(wèn)題控制策略（1）排序 （2）問(wèn)后提名（3）提問(wèn)不主動(dòng)的學(xué)生。（4）誘導(dǎo)（5）增加等待時(shí)間（6）提問(wèn)面向全體學(xué)生（7）提問(wèn)時(shí)機(jī)要恰到好處（8）提問(wèn)后應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)二、研究小組成員各自交流心得體會(huì)備注 課題研究活動(dòng)記錄表（四） 課題名稱交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究活動(dòng)時(shí)間2015.3.25活動(dòng)地點(diǎn)關(guān)校長(zhǎng)辦公室主持人朱鵬飛參加人謝彥豐活動(dòng)主題調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)研究活動(dòng)情況記錄一、問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì) 1、討論問(wèn)卷調(diào)查題目?jī)?nèi)容的設(shè)置。2、制定發(fā)放和查收問(wèn)卷調(diào)查表的時(shí)間。3、小組成員分工朱鵬飛老師制定問(wèn)卷調(diào)查表和撰寫(xiě)問(wèn)卷分析。朱鵬飛：負(fù)責(zé)七（1）、七（2）和七（3）班的問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。謝彥豐：負(fù)責(zé)八年級(jí)的問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 二、數(shù)據(jù)研究1、課題組成員集體進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)匯總及分析。2、朱鵬飛負(fù)責(zé)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。 三、商討下一步研究采取的方法和措施。備注 課題研究活動(dòng)記錄表（五） 課題名稱交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究活動(dòng)時(shí)間2015.4.8活動(dòng)地點(diǎn)關(guān)校長(zhǎng)辦公室主持人朱鵬飛參加人謝彥豐活動(dòng)主題集體備課，開(kāi)展組內(nèi)課題研究實(shí)驗(yàn)觀摩課活動(dòng)情況記錄一、集體備課1、選課題，注意突出課題研究的重點(diǎn)，便于開(kāi)展研究實(shí)踐。經(jīng)討論選定以下課題：謝彥豐：常見(jiàn)的酸朱鵬飛：中和反應(yīng)2、三人各自先確定教學(xué)方法、思路等。3、集體研討，修訂教學(xué)設(shè)計(jì)。4、主備教師書(shū)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。二、開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)觀摩課1、每位教師認(rèn)真準(zhǔn)備，上一節(jié)課題研究實(shí)驗(yàn)課。2、組內(nèi)成員必須參與聽(tīng)課活動(dòng)，并邀請(qǐng)學(xué)校教研室領(lǐng)導(dǎo)及其他教師參與聽(tīng)課。3、課題研究實(shí)驗(yàn)觀摩課在同一天進(jìn)行，便于評(píng)課。備注 課題研究活動(dòng)記錄表（六） 課題名稱交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究活動(dòng)時(shí)間2015.4.22活動(dòng)地點(diǎn)關(guān)校長(zhǎng)辦公室主持人謝彥豐參加人韓廷強(qiáng)活動(dòng)主題磨課研討：課題組集體評(píng)課題研究實(shí)驗(yàn)觀摩課活動(dòng)情況記錄一、謝彥豐明確本次活動(dòng)目的二、評(píng)朱鵬飛的課題研究實(shí)驗(yàn)觀摩課溶解度1、朱鵬飛說(shuō)課：2、謝彥豐評(píng)課：（1）充分體現(xiàn)三維課程目標(biāo)，且目標(biāo)更加的貼切。（2）課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。（3）創(chuàng)造性地使用了教材。（4）課堂氛很活躍，課堂文化很豐富。3、朱鵬飛評(píng)課：（1）關(guān)注個(gè)體差異。（2）注重學(xué)生閱讀課本的指導(dǎo)。（3）語(yǔ)言表達(dá)清晰、教態(tài)親切、多媒體使用恰當(dāng)。三、評(píng)謝彥豐的課題研究實(shí)驗(yàn)觀摩課常見(jiàn)的酸1、謝彥豐說(shuō)課：2、朱鵬飛評(píng)課：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)精心。訓(xùn)練精心設(shè)計(jì)。緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。3、韓廷強(qiáng)評(píng)課：（1）密切聯(lián)系社會(huì)和生活。（2）一些細(xì)節(jié)處理得相當(dāng)好，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。備注生物微型課題研究活動(dòng)記錄表（六） 課題名稱交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究活動(dòng)主題磨課研討：課題組集體評(píng)課題研究實(shí)驗(yàn)觀摩課活動(dòng)情況記錄四、評(píng)朱鵬飛的課題研究實(shí)驗(yàn)觀摩課中和反應(yīng)1、朱鵬飛說(shuō)課：2、謝彥豐評(píng)課：（1）設(shè)計(jì)細(xì)膩、教態(tài)自然、反應(yīng)靈敏。（2）教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相互轉(zhuǎn)化，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有更多的生成、更多的體會(huì)。（3）學(xué)生閱讀時(shí)間充足，并注重閱讀的指導(dǎo)。3、韓廷強(qiáng)評(píng)課：（1）能面向全體學(xué)生，因材施教。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出。（3）教學(xué)過(guò)程層次清楚。五、學(xué)校教研室領(lǐng)導(dǎo)馬虎軍老師評(píng)課：1、亮點(diǎn)：（1）三節(jié)公開(kāi)課都注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路。（2）結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)較多，課堂氣氛比較活躍。（3）教學(xué)方法得當(dāng)，課堂調(diào)控好、師生配合默契。（4）三節(jié)課中教師均能給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生能讀懂的、能看懂的不講。 2、啟發(fā)與建議：（1）增加對(duì)學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，同時(shí)也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動(dòng)。（2）提高生物用語(yǔ)的表述能力，提高生物教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的生物基礎(chǔ)。（3）多媒體的使用要恰當(dāng)：注意課件，板書(shū)，視頻，實(shí)驗(yàn)之間的平衡。備注課題研究活動(dòng)記錄表（七） 課題名稱交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究活動(dòng)時(shí)間2015.5.6活動(dòng)地點(diǎn)關(guān)校長(zhǎng)辦公室主持人謝彥豐參加人韓廷強(qiáng)、朱鵬飛活動(dòng)主題案例交流研討：初中生物課堂提問(wèn)案例活動(dòng)情況記錄一、研討案例：NaOH與CO2反應(yīng)的再探究例如，在復(fù)習(xí)堿的性質(zhì)時(shí)，我們重溫NaOH與CO2的反應(yīng)，一位同學(xué)“不經(jīng)意”間提出了這樣的疑問(wèn)：“CO2通入NaOH溶液中，沒(méi)有看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，怎么能夠認(rèn)定二者確實(shí)發(fā)生了生物反應(yīng)呢？”。針對(duì)學(xué)生這一具有強(qiáng)烈探究意識(shí)的提問(wèn)，我并沒(méi)有直接予以回答，而是根據(jù)此問(wèn)拋出了下面幾個(gè)鋪墊性問(wèn)題：（1）生物變化的本質(zhì)特征是什么？ （2）哪些現(xiàn)象可以幫助我們判斷生物反應(yīng)的發(fā)生？（3）怎樣判斷原物質(zhì)已消失，新物質(zhì)已生成？（4）如果沒(méi)有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們能否改進(jìn)實(shí)驗(yàn)“創(chuàng)設(shè)”明顯現(xiàn)象來(lái)判斷反應(yīng)的發(fā)生？第（1）（2）個(gè)問(wèn)題是基礎(chǔ)性提問(wèn)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的目的是打開(kāi)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維。第（3）問(wèn)是在前兩問(wèn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考后將總問(wèn)題過(guò)渡到如何判斷CO2或NaOH已反應(yīng)消失，或者有新的物質(zhì)Na2CO3生成。第（4）問(wèn)則是對(duì)第前面所提問(wèn)題的再次提煉和升華，是在探究的基礎(chǔ)上對(duì)規(guī)律和方法性知識(shí)的總結(jié)歸納。二、集體討論、交流備注 課題研究活動(dòng)記錄表（八）課題名稱交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究活動(dòng)時(shí)間2015.5.13活動(dòng)地點(diǎn)關(guān)校長(zhǎng)辦公室主持人謝彥豐參加人韓廷強(qiáng)、朱鵬飛活動(dòng)主題專題研修：初三生物有效復(fù)習(xí)的復(fù)課模式活動(dòng)情況記錄一、學(xué)習(xí)材料初三生物有效復(fù)習(xí)的復(fù)課模式（一）復(fù)課模式之一-板塊復(fù)習(xí)課這種課以學(xué)生歸納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、整理練習(xí)為主，教師梳理歸納為輔。其主要環(huán)節(jié)有：梳理交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生交流、展示整理知識(shí)框架的情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作，展示提升環(huán)節(jié)教師根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)布置任務(wù)，各小組進(jìn)行練習(xí)、討論及展示，互助釋疑。穿插鞏固，點(diǎn)撥拓展環(huán)節(jié)結(jié)合展示情況，對(duì)自己未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。同時(shí)教師點(diǎn)撥，個(gè)別釋疑。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)教師以多種形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。舉例：復(fù)習(xí)課鹽和化肥（二）復(fù)課模式之二-專題拓展課在對(duì)各板塊進(jìn)行了全面復(fù)習(xí)之后，精心設(shè)計(jì)一些專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力是非常有幫助的。專題的選擇要注意幾點(diǎn)：1、專題選擇的原則：要注重“精、透、準(zhǔn)、難”四字。2、專題選擇的來(lái)源特征：要具專一性和針對(duì)性。3、專題的開(kāi)設(shè)方式：要多樣化，增強(qiáng)學(xué)生新鮮感。（三）復(fù)課模式之三-專題拓展課這種課例，在初三復(fù)習(xí)后期，可讓學(xué)生適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力。其主要環(huán)節(jié)有：學(xué)生自審分析，互助釋疑環(huán)節(jié)；教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化拓展環(huán)節(jié)；師生互動(dòng)提問(wèn)，釋疑歸納環(huán)節(jié)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反思得失環(huán)節(jié)。二、互相交流體會(huì)課題研究活動(dòng)記錄表（九） 課題名稱交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究活動(dòng)時(shí)間2015.6.17活動(dòng)地點(diǎn)關(guān)校長(zhǎng)辦公室主持人謝彥豐參加人韓廷強(qiáng)、朱鵬飛活動(dòng)主題整理課題材料，討論結(jié)題申請(qǐng)活動(dòng)情況記錄一、課題材料的整理：調(diào)查報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、教學(xué)反思等。二、討論、撰寫(xiě)成果鑒定申請(qǐng)書(shū)。三、討論、撰寫(xiě)研究成果鑒定書(shū)（一）課題研究的理論和實(shí)踐意義（二）研究成果（三）對(duì)課題研究成果的自我評(píng)價(jià)四、整理結(jié)題材料，裝訂。備注