語文人教版六年級下冊《一夜的工作》教學設計 反思.docx

一夜的工作教學設計內容簡介：一夜的工作節(jié)選自作家何其芳的回憶周恩來同志。作者在文章中先簡要交代了自己得已目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時ud所見所聞，最后抒發(fā)了自己真真切的感受。學情分析：基于六年級學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電 影或書籍有一些感性認識也比較初淺。 而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感 上與作者產生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對 于學生理解本課尤為重要。 農村孩子知識面狹窄，閱讀理解能力較差，加之生活時代背景不同，他們雖然對周總理 有一定的了解，但對人物的認識往往停留在表面上，對文本內涵只停留在淺層次的把握，很 難在情感上與文本產生共鳴。而且像一夜的工作這樣以小見大、以點帶面的選材方法學 生并不多見。掌握這樣的表達方法對于學生今后寫作打下一定的基礎。教學理念 ： 一夜的工作一文，語言樸實無華，內容真實感人，表達的情感真摯強烈。在教學中我主要采用“自讀感悟開放引導”的教學模式，“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導學生運用“讀讀找找議議品析”的方法學習課文，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦、動口，充分調動他們的多種感官，積極主動地參與閱讀實踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習慣，體會文章的思想感情，感受人物的內心活動，感受字里行間飽含的真情實感。 教學目標： 1正確、流利有感情地朗讀課文。 2了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。 教學重難點：從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。媒體軟件：多媒體課時： 一課時 教學流程 一、談話導入新課 （出示周總理照片）同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳叔叔把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文一夜的工作。（板書課題） 二、整體感知，把握文章基點。 請大家拿起課本，大聲朗讀一夜的工作。注意，讀的時候，把生字讀準，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：課文中集中表現周總理一夜工作的句子是什么？引出中心句： 他是多么勞苦，多么簡樸!(指名讀齊讀) 教師適當地點出這就是這篇文章的中心句，課文也就是圍繞這句話，寫了總理工作的勞苦與生活的簡樸的。（板書：生活簡樸 工作勞苦） 初讀整體感知：由于“多么勞苦、多么簡樸”是文章的中心句，本課將緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。它是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。從中心句入手，理清脈絡，了解作者的謀篇布局，為下一個環(huán)節(jié)以點帶面輻射性教學做好準備。 三、潛心會文，品讀詞句意味。 師：作者是怎樣描述總理一夜的工作的呢？請同學再默讀一遍課文： 分組學習，小黑板出示要求：1、請同學們用橫線劃出描寫總理生活簡樸的句子，用波浪線劃出描寫總理工作勞苦的句子。 2、有感情地讀一讀你劃出的句子，在旁邊寫寫自己的感受。 (學生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊畫有關的句子。教師來回巡視，不時俯身，或細細觀察、或低聲交談) 3全班交流。 交流之一：那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。 師：讀句子體會，你是從哪些地方，哪些詞語感受到那是簡樸的一夜? (1)這是怎樣的簡單?為什么要在簡單的前面加上“極其”?能不能換用別的詞，為什么?我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。學生齊讀。 (2)你注意到了“那高大的宮殿式的房子”，想知道那曾經是誰住過的地方嗎?這座房子以前的主人就是清朝最后一個皇帝宣統皇帝的攝政王載豐。 你們不妨想一想，他的房子里曾經會有些什么東西?展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會有些什么東西? (3)師：這座曾經金碧輝煌、豪華氣派的房子，現在成了我們敬愛的總理的辦公室，我們只看見一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈。(一個、兩張、一盞，說明了簡單到再也不能簡單的地步，表現了總理辦公室陳設簡單)學生有感情地朗讀。 (4)然而，這“極其簡單”的背后，我們又分明感受到了“極其不簡單”的東西在我們的心中涌動，是什么?是什么讓我們感受到了這極其不簡單。 (5)師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。 交流之二：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。 總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳档们孱w數，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。 (1)自由讀，從哪些詞最能體會出總理生活的簡樸?(抓住“一小碟、并不多、數得清”來分析) (2)帶著這份感受，齊讀這句話。 交流之三：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊在思索；有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間才審閱完，把稿子交給了我。 (1)師：來，我們一起再經歷一回感動，從這個地方開始：“他一句一句地審閱”。 師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通的瀏覽，而是在審閱? 看插圖，理解勞苦。再讀這個句子，從哪些動詞可以體會到總理工作認真?你從中體會到了什么?(根據學情結合理解“厚厚的一疊文件、喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了”從工作時間長，工作量大，工作嚴肅認真幾個方面理解總理的勞苦) (2)師：是啊，同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎?讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。 (3)師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他(生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊在思索。”) 師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他(生齊讀，同上) 師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他(生齊讀，同上) 師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他(生齊讀，同上) 這里安排了一個連續(xù)三次的引讀且一遍比一遍感情強烈。 從夜幕降臨華燈初上到夜很靜，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)到東方發(fā)白，天將破曉。教師用充滿激情的語言配上悅耳動聽的樂曲。這種將音樂、文學融為一體的教學方法，使學生隨情入境。通過這一板塊中的局部分析閱讀，學生不僅把握了課文內容，理解了重難點，還在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，深切體會了作者的思想感情，達到了學生、教師、教材三者之間思想感情的溝通，使學生與作者的心靈產生共鳴。 四、綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。 看圖激情，有感情地朗讀最后兩段 1、導語：剛才我們目睹了總理的一夜工作，請同學們看圖。??！這就是何其芳當時見到的總理，這是一個普通的夜晚，那時總理還那么年輕，他手執(zhí)毛筆工作多么認真啊。從他平靜地臉上，看不出一絲疲倦。為了新中國，為了中國人民，他從來就沒覺得勞苦，他似乎早已習慣夜以繼日地工作了，這一感人的一幕，怎能不讓作者感動，請聽何其芳叔叔是怎樣抒發(fā)自己的感情的。 出示句子：1）我對自己說：. 2）我對全世界說：. 2、請同學們讀，師生評議，練習朗讀 1）讀出對總理由衷的敬佩 2）讀出作者幸福與自豪 3、請同學們輪讀、競讀，指導背誦。 五、拓展延伸 1、假如你們也在場，有記者來采訪你，你會跟他們說什么呢？是寫什么呢？ 2、學生自己表達，自由抒寫。 六、布置作業(yè) 收集周總理生前事跡的圖片、故事 七、附板書他的工作多么勞苦，生活多么簡樸。 擺設：一張不大的寫字臺、兩把小轉椅、一盞臺燈。一夜的工作 生活簡樸飲食：一杯綠茶、一小碟花生米 工作量大：一尺來高、一疊工作認真：一句一句地審工作勞苦 閱，看、畫、想、問工作時間長：公雞叫鳴 一夜的工作教學反思 一夜的工作是人教版六年級語文下冊的第三單元中的一篇文章。這篇文章主要刻畫的是周恩來總理，以一夜的工作為窗口，讓學生了解周總理不辭勞苦的工作精神和 簡樸的生活作風，并對總理產生由衷的敬佩、敬仰之情。學習完一夜的工作一課，細細反思，我覺得成功之處主要有以下幾點： 1、豐富課前感知，激發(fā)學生情感。 一夜的工作一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格?；诂F在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此我要求學生在課前收集閱讀有關周總理事跡的資料，在新課教學前在全班進行交流，老師根據學生交流的情況進行適當補充，讓學生通過資料對周總理有個初步的了解，為進一步體會周總理人格的偉大奠定基礎。 2、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。 新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發(fā)展的主體是學生。一夜的工作一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。 3、抓住重點句子，感受周總理的偉大人格。 在課堂教學中，我抓住文中的重點句子讓學生自讀感悟，從總理工作的辛勞和生活的簡樸這兩個方面來感受周總理的偉大人格。課前，我借助電教設備把著重寫總理這兩方面的句子展現在大屏幕上，課中，我根據學生交流情況，相機點出相關句子，引導學生通過這些重點句子去感悟。如：學生找到描寫周總理辦公室陳設那個句子后，先讓學生說說“極其簡單”的意思，再反復朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然后引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。 回想這一節(jié)課，也有一些不足： 1、由于時間緊，我對總理一夜的工