語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 反思.docx

一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)介：一夜的工作節(jié)選自作家何其芳的回憶周恩來(lái)同志。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得已目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)ud所見所聞，最后抒發(fā)了自己真真切的感受。學(xué)情分析：基于六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電視、電 影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。 而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感 上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì) 于學(xué)生理解本課尤為重要。 農(nóng)村孩子知識(shí)面狹窄，閱讀理解能力較差，加之生活時(shí)代背景不同，他們雖然對(duì)周總理 有一定的了解，但對(duì)人物的認(rèn)識(shí)往往停留在表面上，對(duì)文本內(nèi)涵只停留在淺層次的把握，很 難在情感上與文本產(chǎn)生共鳴。而且像一夜的工作這樣以小見大、以點(diǎn)帶面的選材方法學(xué) 生并不多見。掌握這樣的表達(dá)方法對(duì)于學(xué)生今后寫作打下一定的基礎(chǔ)。教學(xué)理念 ： 一夜的工作一文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式，“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀找找議議品析”的方法學(xué)習(xí)課文，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受字里行間飽含的真情實(shí)感。 教學(xué)目標(biāo)： 1正確、流利有感情地朗讀課文。 2了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。 教學(xué)重難點(diǎn)：從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。媒體軟件：多媒體課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)流程 一、談話導(dǎo)入新課 （出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰(shuí)呢？他就是我們深深懷念著的周恩來(lái)總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬(wàn)機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩(shī)人何其芳叔叔把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來(lái)，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文一夜的工作。（板書課題） 二、整體感知，把握文章基點(diǎn)。 請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀一夜的工作。注意，讀的時(shí)候，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個(gè)問題：課文中集中表現(xiàn)周總理一夜工作的句子是什么？引出中心句： 他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸!(指名讀齊讀) 教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出這就是這篇文章的中心句，課文也就是圍繞這句話，寫了總理工作的勞苦與生活的簡(jiǎn)樸的。（板書：生活簡(jiǎn)樸 工作勞苦） 初讀整體感知：由于“多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”是文章的中心句，本課將緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開。它是串連內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。從中心句入手，理清脈絡(luò)，了解作者的謀篇布局，為下一個(gè)環(huán)節(jié)以點(diǎn)帶面輻射性教學(xué)做好準(zhǔn)備。 三、潛心會(huì)文，品讀詞句意味。 師：作者是怎樣描述總理一夜的工作的呢？請(qǐng)同學(xué)再默讀一遍課文： 分組學(xué)習(xí)，小黑板出示要求：1、請(qǐng)同學(xué)們用橫線劃出描寫總理生活簡(jiǎn)樸的句子，用波浪線劃出描寫總理工作勞苦的句子。 2、有感情地讀一讀你劃出的句子，在旁邊寫寫自己的感受。 (學(xué)生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊畫有關(guān)的句子。教師來(lái)回巡視，不時(shí)俯身，或細(xì)細(xì)觀察、或低聲交談) 3全班交流。 交流之一：那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。 師：讀句子體會(huì)，你是從哪些地方，哪些詞語(yǔ)感受到那是簡(jiǎn)樸的一夜? (1)這是怎樣的簡(jiǎn)單?為什么要在簡(jiǎn)單的前面加上“極其”?能不能換用別的詞，為什么?我們一起來(lái)讀，我們一起來(lái)看一看總理極其簡(jiǎn)單的辦公室，簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的辦公室。學(xué)生齊讀。 (2)你注意到了“那高大的宮殿式的房子”，想知道那曾經(jīng)是誰(shuí)住過的地方嗎?這座房子以前的主人就是清朝最后一個(gè)皇帝宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐。 你們不妨想一想，他的房子里曾經(jīng)會(huì)有些什么東西?展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會(huì)有些什么東西? (3)師：這座曾經(jīng)金碧輝煌、豪華氣派的房子，現(xiàn)在成了我們敬愛的總理的辦公室，我們只看見一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈。(一個(gè)、兩張、一盞，說(shuō)明了簡(jiǎn)單到再也不能簡(jiǎn)單的地步，表現(xiàn)了總理辦公室陳設(shè)簡(jiǎn)單)學(xué)生有感情地朗讀。 (4)然而，這“極其簡(jiǎn)單”的背后，我們又分明感受到了“極其不簡(jiǎn)單”的東西在我們的心中涌動(dòng)，是什么?是什么讓我們感受到了這極其不簡(jiǎn)單。 (5)師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡(jiǎn)單。所以，當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來(lái)。 交流之二：這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上。 總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。 (1)自由讀，從哪些詞最能體會(huì)出總理生活的簡(jiǎn)樸?(抓住“一小碟、并不多、數(shù)得清”來(lái)分析) (2)帶著這份感受，齊讀這句話。 交流之三：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊在思索；有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完，把稿子交給了我。 (1)師：來(lái)，我們一起再經(jīng)歷一回感動(dòng)，從這個(gè)地方開始：“他一句一句地審閱”。 師：請(qǐng)問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通的瀏覽，而是在審閱? 看插圖，理解勞苦。再讀這個(gè)句子，從哪些動(dòng)詞可以體會(huì)到總理工作認(rèn)真?你從中體會(huì)到了什么?(根據(jù)學(xué)情結(jié)合理解“厚厚的一疊文件、喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了”從工作時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，工作嚴(yán)肅認(rèn)真幾個(gè)方面理解總理的勞苦) (2)師：是啊，同學(xué)們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎?讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。 (3)師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他(生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊在思索?！? 師：夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見他(生齊讀，同上) 師：夜很靜很靜，我們只聽到了時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見他(生齊讀，同上) 師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他(生齊讀，同上) 這里安排了一個(gè)連續(xù)三次的引讀且一遍比一遍感情強(qiáng)烈。 從夜幕降臨華燈初上到夜很靜，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)到東方發(fā)白，天將破曉。教師用充滿激情的語(yǔ)言配上悅耳動(dòng)聽的樂曲。這種將音樂、文學(xué)融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生隨情入境。通過這一板塊中的局部分析閱讀，學(xué)生不僅把握了課文內(nèi)容，理解了重難點(diǎn)，還在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，深切體會(huì)了作者的思想感情，達(dá)到了學(xué)生、教師、教材三者之間思想感情的溝通，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。 四、綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。 看圖激情，有感情地朗讀最后兩段 1、導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們目睹了總理的一夜工作，請(qǐng)同學(xué)們看圖。啊！這就是何其芳當(dāng)時(shí)見到的總理，這是一個(gè)普通的夜晚，那時(shí)總理還那么年輕，他手執(zhí)毛筆工作多么認(rèn)真啊。從他平靜地臉上，看不出一絲疲倦。為了新中國(guó)，為了中國(guó)人民，他從來(lái)就沒覺得勞苦，他似乎早已習(xí)慣夜以繼日地工作了，這一感人的一幕，怎能不讓作者感動(dòng)，請(qǐng)聽何其芳叔叔是怎樣抒發(fā)自己的感情的。 出示句子：1）我對(duì)自己說(shuō)：. 2）我對(duì)全世界說(shuō)：. 2、請(qǐng)同學(xué)們讀，師生評(píng)議，練習(xí)朗讀 1）讀出對(duì)總理由衷的敬佩 2）讀出作者幸福與自豪 3、請(qǐng)同學(xué)們輪讀、競(jìng)讀，指導(dǎo)背誦。 五、拓展延伸 1、假如你們也在場(chǎng)，有記者來(lái)采訪你，你會(huì)跟他們說(shuō)什么呢？是寫什么呢？ 2、學(xué)生自己表達(dá)，自由抒寫。 六、布置作業(yè) 收集周總理生前事跡的圖片、故事 七、附板書他的工作多么勞苦，生活多么簡(jiǎn)樸。 擺設(shè)：一張不大的寫字臺(tái)、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺(tái)燈。一夜的工作 生活簡(jiǎn)樸飲食：一杯綠茶、一小碟花生米 工作量大：一尺來(lái)高、一疊工作認(rèn)真：一句一句地審工作勞苦 閱，看、畫、想、問工作時(shí)間長(zhǎng)：公雞叫鳴 一夜的工作教學(xué)反思 一夜的工作是人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第三單元中的一篇文章。這篇文章主要刻畫的是周恩來(lái)總理，以一夜的工作為窗口，讓學(xué)生了解周總理不辭勞苦的工作精神和 簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，并對(duì)總理產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。學(xué)習(xí)完一夜的工作一課，細(xì)細(xì)反思，我覺得成功之處主要有以下幾點(diǎn)： 1、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感。 一夜的工作一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此我要求學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理事跡的資料，在新課教學(xué)前在全班進(jìn)行交流，老師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生通過資料對(duì)周總理有個(gè)初步的了解，為進(jìn)一步體會(huì)周總理人格的偉大奠定基礎(chǔ)。 2、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。一夜的工作一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。 3、抓住重點(diǎn)句子，感受周總理的偉大人格。 在課堂教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生自讀感悟，從總理工作的辛勞和生活的簡(jiǎn)樸這兩個(gè)方面來(lái)感受周總理的偉大人格。課前，我借助電教設(shè)備把著重寫總理這兩方面的句子展現(xiàn)在大屏幕上，課中，我根據(jù)學(xué)生交流情況，相機(jī)點(diǎn)出相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生通過這些重點(diǎn)句子去感悟。如：學(xué)生找到描寫周總理辦公室陳設(shè)那個(gè)句子后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“極其簡(jiǎn)單”的意思，再反復(fù)朗讀體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。 回想這一節(jié)課，也有一些不足： 1、由于時(shí)間緊，我對(duì)總理一夜的工