(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)《驛路梨花》說課稿 (2).doc

驛路梨花說課教案下巖西小學(xué) 張莉一、教材分析與學(xué)情簡(jiǎn)析： 驛路梨花是人教版九年義務(wù)教育初中語文教材第二冊(cè)第四單元的第二篇課文，文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚(yáng)的動(dòng)人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)。本課則是學(xué)習(xí)記敘文的寫作順序及作者的巧妙構(gòu)思的重要課文。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。 本課主要講第二課時(shí)，主要是整體感知，理清脈絡(luò)；分析課文，學(xué)習(xí)寫作技巧，揭示文章主題。二、下面，我著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文中記敘的順序和文章在立意、構(gòu)思、描寫等方面的特點(diǎn)； 學(xué)習(xí)以花喻人，寓人于花的象征手法。2、能力目標(biāo) 通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作記敘文時(shí)合理地安排順序，巧妙地進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)置懸念，使文章引人入勝。3、德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神。 這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。當(dāng)然，任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，總是傳授知識(shí)易，培養(yǎng)能力難。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)課文中記敘的順序；（2）學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。難點(diǎn)：體會(huì)文章以花喻人，寓人于花的象征手法。教學(xué)方法： 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技術(shù)，全面提高語文能力。據(jù)此本課采用啟發(fā)式和圈點(diǎn)勾畫式方法教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)“自主、合作、探究”的要求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感?！敖虒W(xué)中要重視的問題”中指出：語文教學(xué)中要重視知識(shí)積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，而且要提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文語言優(yōu)美，適于朗讀，所以我準(zhǔn)備采用誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在飽含深情地朗讀中體悟文章的美。誠(chéng)然，如果只依靠一支粉筆一張嘴，要實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)絕非易事。我將采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀感，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。三、學(xué)法指導(dǎo)： 教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握良好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們運(yùn)用比較法、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法等進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”。通過質(zhì)疑、討論解決疑難問題；通過聯(lián)想、想象進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練，對(duì)文章內(nèi)容的理解作進(jìn)一步的延伸。 我們知道，“教是指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)”，具體教學(xué)活動(dòng)中我將遵循“循序漸進(jìn)”的原則，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教育思想與技術(shù)的整合，我決定通過以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：（一）、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們，假如你正走在望不到盡關(guān)的深山老林里，此時(shí)，你已精疲力竭，干渴難熬。要是能有水喝該多好呀！就在這時(shí)你突然發(fā)現(xiàn)前處有一口井，于是甩掉包裹，不顧一切的奔了過去。哇，一竹筒清涼的甘泉就放在井邊。正當(dāng)你低頭喝水時(shí)。卻發(fā)現(xiàn)旁邊寫有這樣幾句話：“這是一筒引水，請(qǐng)將它放在汲水器里，打上水后再喝。別忘了留下引水再離去，否則，后面路人就喝不到水了?！?一邊是解渴的清泉，一邊是為了后人的方便，此時(shí)此刻，筋疲力盡的你會(huì)怎么選擇？（二）、整體感知，復(fù)述課文1按課文順序復(fù)述：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋瑤族老人為小屋送米“我們”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。 2按時(shí)間順序復(fù)述：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋瑤族老人借住后送來大米“我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋。 試比較這兩種敘述順序，哪一種更好些？為什么？ 明確：按課文的順序?qū)懕容^好。運(yùn)用了插敘的順序，交代事情的來龍去脈，豐富文章的故事情節(jié)，使文章懸念迭起，波瀾起伏，引人入勝。（三）、走入文本，深層探究1、精讀課文，找出“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞著小茅屋的主人設(shè)置了幾次懸念，發(fā)生了幾次誤會(huì)？究竟誰是小茅屋的主人？ 2.大家再讀課文，看能不能從文中捕捉到作者的心聲，找出文中所有人圍繞小茅屋做的五件好事，并把這張表格填好。（實(shí)物投影表格） 3.課文標(biāo)題是“驛路梨花”，文章結(jié)尾引用陸游的詩“驛路梨花處處開”，照應(yīng)題目，喻意深刻。思考：課文中有幾處描寫梨花的語句？這些描寫起什么作用？明確：有四處。 （1）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。?（2）一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。 （3）這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍館在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱 （4）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起句詩：“驛路梨花處處開”。以梨花美景來襯托美麗的梨花姑娘，以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)出對(duì)助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。思考：如何理解結(jié)尾引用陸游的詩“驛路梨花處處開”？結(jié)尾引用陸游的詩“驛路梨花處處開”明確：作者一語雙關(guān)，主要是為了歌頌雷鋒精神到處發(fā)揚(yáng)光大。（四）、本課小結(jié)。本文從學(xué)習(xí)雷鋒這一主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運(yùn)用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強(qiáng)的感染力。（五）、拓展遷移，學(xué)以致用助人為樂，與人為善，是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們不