課堂教學(xué)方略與藝術(shù)（10）課堂生態(tài)與課堂動(dòng)力

課堂生態(tài)與課堂動(dòng)力 華南師范大學(xué)李志厚2012年11月 課堂教學(xué)方略與藝術(shù) 9 講座內(nèi)容 二 課堂動(dòng)力 怎樣創(chuàng)造和保持課堂動(dòng)力 引言 AsWilliamArthurWardputit Themediocreteachertells Thegoodteacherexplains Thesuperiorteacherdemonstrates Thegreatteacherinspires 一 課堂生態(tài) 什么樣的課堂才算是好的課堂 1 幾個(gè)課堂生態(tài)環(huán)境的比較 幾個(gè)課外生態(tài)環(huán)境的比較 2 課堂生態(tài)的類型 自然生態(tài)四周墻壁等空間的布置 固定與變化 自主與他人 名人名言 桌椅子的排列 秧田式 馬蹄式 半圓形 分組式 分層式 學(xué)生空間的安排 身體距離適度 便于人際交往 心理空間舒適 人際生態(tài)中美人際生態(tài)的比較 辛曼南與竇桂梅的課師生的人際生態(tài) 共生 互賴 雙贏還是疏遠(yuǎn) 對(duì)抗 單向 心理生態(tài)積極主動(dòng) 進(jìn)取 樂(lè)觀 熱情 專注 自信 消極被動(dòng) 慵懶 悲觀 冷漠 分心 自卑 優(yōu)秀的心態(tài)造就優(yōu)秀的成績(jī) 1 中西方的人際關(guān)系比較 2 中西方領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系比較 3 中西方人表達(dá)情緒的方式 3 如何認(rèn)識(shí)課堂 為什么要關(guān)注課堂生態(tài)環(huán)境 怎樣搞好三種課堂的建設(shè) 如何理解課堂中的師生關(guān)系 1 為什么要關(guān)注課堂生態(tài)環(huán)境 課堂是左右?guī)熒虒W(xué)活動(dòng)成效的生態(tài)共生 互惠 雙贏 單利 獨(dú)立 還是排斥 拒絕 對(duì)立 課堂是影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的平臺(tái)知識(shí)文化 常識(shí) 公民的角色與社會(huì)的責(zé)任個(gè)人發(fā)展 身心 課堂是決定師生生命活力煥發(fā)的環(huán)境有挑戰(zhàn)嗎 有趣嗎 有意義嗎 有收獲嗎 有價(jià)值嗎 2 怎樣搞好三種課堂的建設(shè) 塑造有效課堂 學(xué)得好還是考得好 事倍功半還是事半功倍 課堂結(jié)構(gòu) 學(xué)科滲透的深度 教學(xué)范圍的廣度 教育影響的持久度課堂效率 教學(xué)進(jìn)度 學(xué)習(xí)接受度 學(xué)生轉(zhuǎn)化度營(yíng)造有趣課堂 與學(xué)生結(jié)盟 還是 與教材為敵 學(xué)業(yè)成績(jī) 學(xué)科興趣 學(xué)習(xí)方略 學(xué)生智力學(xué)習(xí)結(jié)果 樂(lè)學(xué) 善學(xué) 會(huì)學(xué)打造有序課堂課堂管理的目的 重紀(jì)律還是重氛圍 要過(guò)程還是要結(jié)果 有序與無(wú)序與什么有關(guān) 有趣內(nèi)容 有心教師和動(dòng)靜交替的環(huán)境學(xué)生 態(tài)度不好 與教師 方法不力 的矛盾 3 如何理解課堂中的師生關(guān)系 教師的 有知 與學(xué)生的 無(wú)知 的關(guān)系教育需要寬容與管理需要嚴(yán)格的關(guān)系差生自卑與好生自信的關(guān)系教師的善解人意與誤解學(xué)生的兩難境地評(píng)價(jià)的甄別功能與激勵(lì)作用的關(guān)系師生的針?shù)h相對(duì)與互賴共贏的關(guān)系善用優(yōu)勢(shì)與避免劣勢(shì)的的關(guān)系合作 競(jìng)爭(zhēng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系 關(guān)于課堂的箴言 學(xué)校需要好成績(jī) 但不能通過(guò)犧牲學(xué)生的身心健康來(lái)?yè)Q取好成績(jī) 教學(xué)需要有趣 但不能偏離課程來(lái)討好學(xué)生 課堂需要有序 但不能動(dòng)用權(quán)力和體力來(lái)管束學(xué)生 4 有效課堂與無(wú)效課堂 有效課堂教師提供豐富的信息資源和教學(xué)材料 教師博學(xué)多才 自信并熱愛(ài)自己所教課程 教師的教學(xué)多樣化 學(xué)生有多種成功的途徑 師生得到多方面的支持 營(yíng)造充滿希望和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境 無(wú)效課堂教材單一 缺乏課程資源 教師知識(shí)不足 缺乏自信和對(duì)學(xué)科興趣 教師教學(xué)單調(diào)乏味 學(xué)生獲得成功的途徑單一 師生難以獲得足夠的幫助 教學(xué)環(huán)境令人感到沮喪 5 課堂中教學(xué)要素交融互動(dòng) 教師 學(xué)科知識(shí) 教學(xué)方法 學(xué)科要求 學(xué)生 能力 興趣 學(xué)習(xí)方式 課程 學(xué)科內(nèi)容與方法 創(chuàng)新要求 學(xué)科結(jié)構(gòu) 4 什么樣的課堂才算是好的課堂 好的課堂有利于促進(jìn)學(xué)生心理和社會(huì)化的發(fā)展 自我概念 自強(qiáng) 自立 智力 情感 社會(huì)交往等 好的課堂有利于促進(jìn)與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高好的課堂給予學(xué)生智力和身體成長(zhǎng)充分的空間好的課堂有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自強(qiáng)自立的能力好的課堂有利于促進(jìn)學(xué)生與教師分擔(dān)課堂管理的責(zé)任好的課堂有利于促進(jìn)師生建立溫馨而又牢固的關(guān)系好的課堂有利于促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)班集體 課程的積極態(tài)度 二 課堂動(dòng)力 怎樣才能使創(chuàng)造和保持課堂動(dòng)力 課堂動(dòng)力 學(xué)生動(dòng)機(jī) 課堂活力動(dòng)機(jī) 期望x價(jià)值x氣氛 一 什么因素影響課堂動(dòng)力 學(xué)生學(xué)習(xí)需要或動(dòng)機(jī) 包括外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī) 教師激勵(lì)與影響課堂生態(tài)環(huán)境與其他教學(xué)條件 1 為什么學(xué)生不想學(xué)習(xí) 是教材的問(wèn)題 內(nèi)在價(jià)值 挑戰(zhàn)性 設(shè)計(jì) 是學(xué)生的問(wèn)題 以前知識(shí) 興趣 需要 方式 是環(huán)境或條件的問(wèn)題 氛圍 情境 設(shè)施 是教師的問(wèn)題 信念 職業(yè)素質(zhì) 態(tài)度 方略 是評(píng)價(jià)方式的問(wèn)題 課堂評(píng)價(jià) 考試 評(píng)分 1 教材的原因 是否有用 是否夠用 是否好用 是否受用 有趣 豐富 有意義 有影響 情感 認(rèn)知 行為 2 學(xué)生的原因 成長(zhǎng)歷史 經(jīng)驗(yàn) 知識(shí) 習(xí)慣等 興趣 喜愛(ài)什么 持續(xù)時(shí)間 需要 榮譽(yù) 成績(jī) 尊嚴(yán) 威信 特長(zhǎng) 擅長(zhǎng)領(lǐng)域 熟悉技能 積極方面 學(xué)習(xí)方式 聽(tīng)覺(jué) 視覺(jué) 動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí) 淺層 深層 策略學(xué)習(xí) 3 課堂生態(tài)的原因 競(jìng)爭(zhēng) 合作還是獨(dú)立學(xué)習(xí)的氛圍 雁行文化 還是 賽馬文化 理解 硬環(huán)境 課堂物理 技術(shù) 方法 排列形狀 聲音 顏色 教具 活動(dòng) 網(wǎng)絡(luò) 信息呈現(xiàn)方式等方面 和 軟環(huán)境 個(gè)體與群體身體狀態(tài) 心態(tài)或精神狀態(tài) 自信 自立 自強(qiáng) 自為等方面 班魂 班風(fēng) 班規(guī) 班級(jí)管理的特色 綠燈領(lǐng)導(dǎo) 黃燈經(jīng)營(yíng) 紅燈管理 4 教師的原因 觀念 學(xué)科觀 學(xué)習(xí)觀 課程觀 教學(xué)觀 評(píng)價(jià)觀 師生觀 教育觀 班級(jí)觀等 知識(shí) 關(guān)于學(xué)科及其課程知識(shí) 關(guān)于教學(xué)知識(shí) 關(guān)于學(xué)生知識(shí) 關(guān)于教師自己的知識(shí)等 能力 學(xué)習(xí)力 專業(yè)發(fā)展能力 教學(xué)能力 教材把握力 致信力 技藝力 影響力 研究能力 決策力 行動(dòng)力 洞察力 問(wèn)題 機(jī)會(huì) 識(shí)人 趨勢(shì) 本質(zhì)或規(guī)律等 語(yǔ)言 善解人意的積極之語(yǔ)還是沖動(dòng)誤解的消極之語(yǔ) 專業(yè)精神 科學(xué) 人文 敬業(yè)精神 教師的課堂語(yǔ)言及其影響 積極的語(yǔ)言輕輕地關(guān)上門(mén)嘗試獨(dú)立完成作業(yè)安靜 你已經(jīng)太大聲了像這樣削鉛筆 示范 請(qǐng)坐好 如果你知道答案請(qǐng)舉手如果做完之后 請(qǐng)收拾干凈用自己大腦思考 用自己的語(yǔ)言表達(dá) 借用別人觀點(diǎn)要說(shuō)明說(shuō)話自然一些 這樣會(huì)顯得比較友好充分準(zhǔn)備你的解釋 你為什么認(rèn)為它是正確的 消極的語(yǔ)言不要這么大力關(guān)門(mén) 不要抄同學(xué)作業(yè)欺騙老師 不要制造噪音 你怎么能這樣用鉛筆刨呢 不要無(wú)精打采地坐著 不要大聲嚷嚷地說(shuō)答案 不要亂七八糟的 不要剽竊別人的觀點(diǎn) 不要照本宣科 不要亂猜 5 評(píng)價(jià)的原因 評(píng)價(jià)的目的與取向 甄別 激勵(lì)還是診斷等 評(píng)價(jià)的內(nèi)容與指標(biāo) 知識(shí)與理解 技巧與能力 態(tài)度與價(jià)值觀等 評(píng)價(jià)的方式與手段 知識(shí) 技術(shù) 表現(xiàn) 實(shí)踐等 考試 檔案 觀察 實(shí)作等 評(píng)價(jià)的主體與對(duì)象 教師 學(xué)生 家長(zhǎng) 社會(huì)等 評(píng)價(jià)的工具與實(shí)施 試卷 量表 問(wèn)卷 訪談等 2 學(xué)生的需要 當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的刺激可以滿足學(xué)生對(duì)課程的需要時(shí) 他們的學(xué)習(xí)效果最好 滿足這些需要本身就是一種獎(jiǎng)賞 這種獎(jiǎng)賞能夠使學(xué)習(xí)保持有效的狀態(tài) 而不是僅僅為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)作業(yè) 課堂活動(dòng) 討論問(wèn)題都可以滿足這些需要 課堂活力與學(xué)習(xí)熱情往往與需要有關(guān) 與其是否成為每天生活的一部分有關(guān) 關(guān)注學(xué)生的 四求 需求 須求 虛求 續(xù)求 1 學(xué)生有什么需要 國(guó)內(nèi)看法 情感 愛(ài) 的需要 赤誠(chéng) 無(wú)私的愛(ài) 興趣 熱情尊重 理解的需要 自尊 互尊 渴望得到理解探究的需要 從好奇心 追求新穎的體驗(yàn)與思考功利的需要 成功 激發(fā)千百次成功的渴望 成績(jī) 成長(zhǎng) 娛樂(lè)的需要 通過(guò)娛樂(lè) 成就認(rèn)真 細(xì)致 耐心 踏實(shí)的性格品質(zhì) 2 學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 國(guó)外看法 理解和重視學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解學(xué)習(xí)過(guò)程 積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程 把學(xué)科內(nèi)容與其生活聯(lián)系起來(lái) 根據(jù)自己的目標(biāo)或興趣調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)境 體驗(yàn)成功 得到真實(shí) 及時(shí)反饋以增強(qiáng)自我效能意識(shí) 希望教師確定的學(xué)習(xí)是興奮 有獎(jiǎng)的活動(dòng) 體會(huì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)量 有時(shí)間整理自己的學(xué)習(xí) 與同學(xué)積極相處 獲得與自己認(rèn)知 技能水平和學(xué)習(xí)方式吻合的教學(xué) 3 學(xué)生的動(dòng)機(jī) 影響學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的因素氛圍 心理上的安全感 舒適愉快 歸屬感反饋 有反應(yīng)的 支持的 鼓勵(lì)的專注性 努力 投入 興奮有意義 興趣 相關(guān) 真實(shí) 有價(jià)值 有目的選擇性 靈活 機(jī)會(huì) 自主多樣性 新奇 詭秘 不明好奇心 有趣的 搞笑的 可控制的緊張感 挑戰(zhàn)性 不和諧 有爭(zhēng)議互動(dòng)性 協(xié)作 團(tuán)隊(duì) 共同體目標(biāo)驅(qū)動(dòng) 面向結(jié)果 成功 擁有感 3 學(xué)生的動(dòng)機(jī) 續(xù) 影響學(xué)生外在動(dòng)機(jī)的因素教師期望 教師寄予厚望 讓學(xué)生覺(jué)得有成功機(jī)會(huì)和希望教學(xué)內(nèi)容價(jià)值 教材內(nèi)在價(jià)值 課程實(shí)用價(jià)值 結(jié)果成就價(jià)值課堂自然環(huán)境與人際生態(tài) 墻壁信息 桌椅 光線 顏色等 硬環(huán)境 師生關(guān)系 班風(fēng) 班魂和班規(guī)等 軟環(huán)境 4 教師的激勵(lì)與影響 教師的激勵(lì) 1 激 獎(jiǎng)賞封用 對(duì)過(guò)去努力肯定 勵(lì) 對(duì)未來(lái)夢(mèng)想的引領(lǐng) 2 原則 先勵(lì)后激 先我后他 先制度后藝術(shù) 3 對(duì)策 激勵(lì)圍繞人的需求展開(kāi) 滿足合理需要 激發(fā)積極動(dòng)機(jī) 及時(shí)鼓勵(lì)正確行為 引導(dǎo)學(xué)生奮斗目標(biāo) 4 關(guān)鍵 尊重 信任 欣賞 理解 支持和關(guān)心學(xué)生教師的影響 1 內(nèi)容 好想法 好語(yǔ)言 好榜樣 行 2 程度 強(qiáng)度 向度 頻度看視頻 永不放棄 二 哪些因素對(duì)課堂動(dòng)力至關(guān)重要 需要 動(dòng)機(jī) 任務(wù) 問(wèn)題 興趣 意志 情感 態(tài)度 競(jìng)爭(zhēng) 信心 獎(jiǎng)勵(lì) 價(jià)值 意義以上這些都是影響課堂氛圍是否積極 豐富 愉悅 輕松 進(jìn)取的重要因素 三 課堂動(dòng)力主要哪些類型 認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力需要 探究 操作 領(lǐng)悟自強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力進(jìn)取心 成功感 使命感 歸屬感 精神境界外因驅(qū)動(dòng)力贊許 獎(jiǎng)勵(lì) 喚醒 鼓舞 鞭策 1 通過(guò)課堂動(dòng)力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)者不需要教師常常提醒和督促而能夠自覺(jué) 自強(qiáng) 自立 自?shī)实貙W(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí) 學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的之后而主動(dòng)積極地學(xué)習(xí) 其學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣或樂(lè)趣 而且也掌握了學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)習(xí)的能力 學(xué)習(xí)并非把信息灌輸?shù)綄W(xué)生腦袋的自動(dòng)過(guò)程 而是需要學(xué)習(xí)者自覺(jué)主動(dòng)啟動(dòng)其心智參與認(rèn)知活動(dòng) 在實(shí)踐練習(xí)中領(lǐng)悟開(kāi)竅的過(guò)程 學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)過(guò)程的建構(gòu)主義設(shè)計(jì) 2 通過(guò)課堂動(dòng)力促進(jìn)學(xué)生自控學(xué)習(xí) 在積極課堂生態(tài)下 學(xué)生充分運(yùn)轉(zhuǎn)自己的大腦 學(xué)習(xí)知識(shí) 探究現(xiàn)象 思考問(wèn)題 排困解難 學(xué)以致用 在積極課堂生態(tài)下 教師促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)計(jì)劃自己學(xué)習(xí)的步驟和速度 提供相關(guān)的支持 因材施教 幫助他們專心致志地學(xué)習(xí) 在積極課堂生態(tài)下 學(xué)生既要獨(dú)立自主地學(xué)習(xí) 又要參與以集體為單位的學(xué)習(xí)共同體 使全班 包括學(xué)困生 整體學(xué)習(xí)成效最佳 3 通過(guò)課堂動(dòng)力促進(jìn)學(xué)生按大腦規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí) 如何吸引學(xué)習(xí)者開(kāi)始有價(jià)值的學(xué)習(xí) 有意注意和無(wú)意注意 興奮與抑制 相互誘導(dǎo) 怎樣富有成效地幫助學(xué)習(xí)者獲得知識(shí) 掌握技能 形成態(tài)度 陳述性知識(shí) 聯(lián)結(jié) 精加工 組織 程序性知識(shí) 規(guī)則學(xué)習(xí) 變式練習(xí) 自動(dòng)化 全班學(xué)習(xí) 分組討論 協(xié)作學(xué)習(xí) 同伴教學(xué) 獨(dú)立學(xué)習(xí) 情感投入 技能熟練如何讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西理解更深 記得更牢 有意義學(xué)習(xí) 激勵(lì) 引導(dǎo) 轉(zhuǎn)化 開(kāi)竅 分階段有效復(fù)習(xí) 自評(píng) 與未來(lái)計(jì)劃掛鉤 變換學(xué)習(xí)的方式 多感官輸入 多皮層加工 多渠道輸出 1 學(xué)生知識(shí)是如何形成 發(fā)展和變化的 資料 語(yǔ)義 信息 聯(lián)結(jié) 知識(shí) 應(yīng)用 能力 意愿 行動(dòng) 績(jī)效 素養(yǎng) 獨(dú)創(chuàng)精神 學(xué)生發(fā)展實(shí)力 促進(jìn)教與學(xué)運(yùn)作知識(shí)管理 促進(jìn)教與學(xué)方略知識(shí)管理 2 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一些現(xiàn)象 聽(tīng)到的或看到的不等于明白明白的不等于相信相信的不等于就會(huì)去做去做的不等于就能做對(duì)做對(duì)的不等于就能做好做得好的不等于就愿意心甘情愿去做 3 促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有效認(rèn)知特點(diǎn) 能用自己的話表達(dá)信息能夠舉例說(shuō)明該信息能在多種的假設(shè)和情境中認(rèn)識(shí)該信息能看到該信息與其他事實(shí)或想法之間的聯(lián)系以各種方式方法利用該信息預(yù)見(jiàn)到該信息所產(chǎn)生的結(jié)果能陳述該信息的反例或?qū)α⒚?有效學(xué)習(xí)并非 吞 信息 而是 嚼 知識(shí) 不是教師 嚼 而是學(xué)生 嚼 這樣才有味道和營(yíng)養(yǎng) 教師不能代替學(xué)生做那些需要學(xué)習(xí)者自己用心靈才能 做 的工作 四 如何創(chuàng)建與保持課堂動(dòng)力 創(chuàng)建和維系班集體的動(dòng)力 通過(guò)分利 分權(quán) 分名 分崗和分機(jī)會(huì)等滿足學(xué)生需要 激勵(lì)夢(mèng)想 超越學(xué)生群體的惰性 以言傳身教贏得威信和忠誠(chéng) 善用威者不輕怒 善用恩者不妄施 做到恩威并施 寬嚴(yán)相濟(jì) 用心經(jīng)營(yíng)師生及其同事關(guān)系 管好班集體光靠老師一個(gè)人不行 必須靠全班學(xué)生及其相關(guān)的同事一起努力方能奏效 幫助學(xué)生成功和夢(mèng)想成真 激勵(lì)學(xué)生不斷超越原來(lái)的自己 強(qiáng)化共同愿景 為實(shí)現(xiàn)偉大的夢(mèng)想奠定一個(gè)個(gè)成功的階梯 使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其相關(guān)的活動(dòng)著迷 陶醉和上癮 從對(duì)學(xué)習(xí)的興趣 熱情和愛(ài)好 逐漸變?yōu)闃?lè)趣 志趣 最后使堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生一生的習(xí)慣 梁?jiǎn)⒊褎谧?游戲 藝術(shù)和學(xué)問(wèn)看作為一旦著迷就不會(huì)失去的趣味之事 五 觸發(fā)課堂動(dòng)力的核心 學(xué)生 學(xué)習(xí) 學(xué)業(yè) 以學(xué)生為本 巧在激勵(lì) 重在引導(dǎo) 貴在轉(zhuǎn)化 妙在開(kāi)竅 把書(shū)讀圓 把事做方 學(xué)而轉(zhuǎn)悟 知而達(dá)智 以學(xué)習(xí)為先 先學(xué)后教 以學(xué)定教 實(shí)現(xiàn) 五致 學(xué)以致知 致趣 致用 致思 致成 輔以 三情 情境 情感 情節(jié) 遵循 三多 多感官輸入 多皮層加工 多渠道輸出 著力于 四度 知識(shí)的轉(zhuǎn)化度 教學(xué)的影響度 目標(biāo)的日清度 學(xué)習(xí)力的提升度 以學(xué)業(yè)為要 動(dòng)之以情 曉之以理 悟之以事 持之以恒 營(yíng)造環(huán)境 優(yōu)化心態(tài) 指導(dǎo)方法 打好基礎(chǔ) 善用評(píng)價(jià) 三 優(yōu)效教學(xué) 使課堂充滿活力的關(guān)鍵在哪兒 一 優(yōu)效課堂教學(xué)的幾個(gè)特征 1 生動(dòng)有趣2 生命意識(shí)3 熟練掌握4 影響深遠(yuǎn) 駕馭課堂教學(xué)的四套馬車(chē) 生動(dòng)有趣 生動(dòng)有趣 主要體現(xiàn)在 與學(xué)生興趣相關(guān)的變化多樣的有可能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和驚奇的有利于學(xué)生選擇的 生命意識(shí) 生命意識(shí) 主要體現(xiàn)在 使課堂煥發(fā)生命活力讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣讓教師體驗(yàn)教育的幸福讓師生感悟愛(ài)心與智慧的力量與價(jià)值 熟練掌握 熟練掌握 主要體現(xiàn)在 知識(shí) 學(xué)生熟練掌握三種知識(shí) 陳述性 程序性 條件性知識(shí)教師熟練運(yùn)用三種知識(shí) 關(guān)于所教課程 或?qū)W科 的 關(guān)于教學(xué)法的 關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的知識(shí)思維方法交往溝通技巧高成效學(xué)習(xí) 工作和解決問(wèn)題的本領(lǐng) 不同知識(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用 陳述性知識(shí)需要借助講授來(lái)傳遞關(guān)于世界的事實(shí)性知識(shí) 是關(guān)于客觀對(duì)象 是什么 的知識(shí) 這類知識(shí)豐富的人被認(rèn)為 博學(xué) 體現(xiàn)在 學(xué)會(huì) 程序性知識(shí)有利于發(fā)展學(xué)生思維在特定條件下可以使用的一系列操作步驟或算法的知識(shí) 是關(guān)于 怎么做 的知識(shí) 程序設(shè)計(jì)是需要這類知識(shí)的典型 這類知識(shí)多的人往往被認(rèn)為 能干 體現(xiàn)在 會(huì)學(xué) 條件性知識(shí)可促進(jìn)師生共同發(fā)展個(gè)人調(diào)控自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以提高操作水平的能力 是使用前兩種知識(shí)去學(xué)習(xí) 記憶 解決問(wèn)題的一般方法和知識(shí) 科學(xué)發(fā)現(xiàn) 技術(shù)發(fā)明和開(kāi)拓性工作或探索性研究需要這類知識(shí) 在實(shí)際世界中 這種能力強(qiáng)的人被認(rèn)為 足智多謀 有洞察力 又稱為策略性知識(shí) 體現(xiàn)在 善學(xué) 影響深遠(yuǎn) 影響深遠(yuǎn) 主要體現(xiàn)在 影響的廣度對(duì)學(xué)生志向和信念的影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的影響對(duì)學(xué)生態(tài)度和行為習(xí)慣的影響對(duì)學(xué)生精神世界和情感生活的影響對(duì)學(xué)生品德和個(gè)性的影響對(duì)學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方法的影響 影響的深度 教師言行對(duì)學(xué)生影響的偶然性與必然性 影響的持久度 對(duì)教師勞動(dòng)的二次回報(bào) 二 要使課堂教學(xué)富有成效 選用有效課堂管理技巧吸引注意力的技巧 導(dǎo)入 提問(wèn) 活動(dòng)等 創(chuàng)設(shè)積極氛圍的技巧 期望 尊重 聯(lián)系實(shí)際 反饋 參與等 管理班級(jí)的技巧 共同愿景 班規(guī) 獎(jiǎng)懲 自律自理等 善用有效激勵(lì)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的策略善用提問(wèn)和傾聽(tīng)吸引學(xué)生的興趣和注意力穿插討論吸引學(xué)生關(guān)注主題 積極參與給予學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì) 慎用有效組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法有致信力 感染力和影響力的講授啟發(fā)學(xué)生思維 發(fā)問(wèn) 體驗(yàn)的探究活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生合作 交流 分享和實(shí)踐的問(wèn)題式教學(xué)采用有效開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的手段開(kāi)發(fā)有價(jià)值 適合發(fā)展程度和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源 選用原則 有用 夠用 好用 受用 具體實(shí)施的對(duì)策 培養(yǎng)的目標(biāo) 五優(yōu) 品格優(yōu)質(zhì) 學(xué)業(yè)優(yōu)異 習(xí)慣優(yōu)良 舉止優(yōu)雅 心態(tài)優(yōu)秀學(xué)習(xí)的要求 五致 學(xué)以致知 學(xué)以致用 學(xué)以致思 學(xué)以致趣 學(xué)以致成教學(xué)的原則 五合 合情 合理 合利 合趣 合度實(shí)施的對(duì)策 1 日事日畢 日清日高 積小勝為大勝 2 發(fā)現(xiàn)光明面 形成共同體 以空間換時(shí)間 3 因利誘之 為者常成 以學(xué)定教 少教多學(xué) 1 因利誘之 的原理與方法 原理 因 需要的探究 確定其側(cè)重點(diǎn) 敏感性和相對(duì)差 利 需要的類型 確定其喜歡顯性的 隱性的還是機(jī)會(huì)的激勵(lì) 誘 需要的平衡 確定采用 給予 剝奪 還是 緩沖 承諾 交換還是轉(zhuǎn)移 之 需要的范圍 確定其物質(zhì)的 權(quán) 分 機(jī)會(huì) 精神的 榮譽(yù) 奉獻(xiàn) 學(xué)識(shí) 還是特定的 交往 情感 志向 才華等 方法日常觀察分析核對(duì)綜合決定 2 運(yùn)用 學(xué)習(xí)共同體 的方式 該共同體有共同的目標(biāo)或愿景該共同體內(nèi)表現(xiàn)出高度團(tuán)隊(duì)的凝聚力該共同體實(shí)行權(quán)力共享和責(zé)任分擔(dān)該共同體成員彼此鼓勵(lì)支持該共同體成員相互關(guān)懷照顧充分重視每位成員的閃光點(diǎn)和光明面最大限度地挖掘或發(fā)揮每位成員的潛力從 個(gè)別優(yōu)秀 到 人人優(yōu)秀 王金戰(zhàn) 班級(jí)學(xué)習(xí)共同體 的案例分析 班訓(xùn)的形成 犯其至難 圖其致遠(yuǎn) 集體愿景的確立 大虛小實(shí) 班級(jí)學(xué)習(xí)共同體 的建立 全員班干 充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力 心態(tài) 方法 基礎(chǔ) 正確處理師生之間的 有為 與 無(wú)為 的關(guān)系積小勝為大勝 以空間換時(shí)間 日清 學(xué)習(xí)法 7 1 8 因材施教 因人定標(biāo) 提高輔導(dǎo)的針對(duì)性和錄取率 大處著眼 小處著手 關(guān)鍵處著力 把話說(shuō)到點(diǎn)子上 把事做到關(guān)鍵處 三 要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和活力 運(yùn)用Keller的ARCS動(dòng)機(jī)模式原理利用誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素選用積極有效教學(xué)和管理方略因人而異地激勵(lì) 喚醒和鼓舞學(xué)生 1 Keller的ARCS動(dòng)機(jī)模式 Attention 用感覺(jué) 探究和變化引起或保持其興趣和好奇心Relevance 與學(xué)生期望 目標(biāo)相關(guān) 與其興趣和學(xué)習(xí)方式吻合 與學(xué)生的學(xué)習(xí)建立聯(lián)系 Confidence 清楚地陳述學(xué)習(xí)期望 提出學(xué)習(xí)要求 給予成功機(jī)會(huì) 使學(xué)生堅(jiān)信自己學(xué)習(xí)能力 使之認(rèn)識(shí)努力是基礎(chǔ) 形成個(gè)人責(zé)任感 Satisfaction 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的快樂(lè) 強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)機(jī) 實(shí)施外部獎(jiǎng)勵(lì)