高中英語新課標解讀

普通高中英語課程標準 解讀 譯林出版社陸明 外語課程價值方面的基本共識 學習外語有利于人的全面發(fā)展和人才素質(zhì)的提高學習外語符合信息時代的要求學習外語有利于學生在多元化社會中發(fā)展學習外語有利于認知能力的發(fā)展學習外語有利于良好性格 品格 意志和交往合作精神的發(fā)展 國際外語教學與研究的發(fā)展趨勢 在課程總體目標上單一的學科教育全人教育升學教育終身教育在教學觀念上重語言知識的傳授語言知識和語言技能并重在教學模式與方法上教師為中心以學生為中心 在課程評價上單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試關注學生綜合語言運用能力的多樣化評價方式在教育技術上簡單的黑板粉筆多媒體教育技術在研究焦點上教什么如何教學什么如何學 一 英語課程標準 編制的背景 為落實第三次全國教育工作會議的精神 推動我國基礎教育階段英語課程的改革 教育部決定采用國際上流行的 課程標準 的形式 改造現(xiàn)行的英語學科的 教學大綱 研制 基礎教育國家英語課程標準 基礎教育司1999年成立了 英語課程標準 工作組 工作組經(jīng)過認真學習 調(diào)研 研討 分工合作 多次廣泛征求專家和社會各界人士的意見 反復修改 歷時三載 于2001年7月正式出版 全日制義務教育 普通高級中學英語課程標準 實驗稿 二 高中英語課改的主要目的 建立新的外語教育教學理念 使課程設置和課程內(nèi)容具有時代性 基礎性和選擇性 建立靈活的課程目標體系 使之對不同階段和不同地區(qū)的英語教學更具有指導意義 建立多元 開放的英語課程評價體系 使評價真正成為教學的有機組成部分 建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系 以保障英語課程的順利實施 三 高中英語課程標準 總體結構 第一部分前言一 課程性質(zhì)二 基本理念三 課程設計思路第二部分課程目標第三部分內(nèi)容標準一 語言技能二 語言知識三 情感態(tài)度四 學習策略五 文化意識 第四部分實施建議一 教學建議二 評價建議三 課程資源的開發(fā)與利用四 教材的編寫和使用建議附錄一 語音項目表二 語法項目表三 功能意念項目表四 話題項目表五 詞匯表 四 英語課程的任務 情感態(tài)度方面 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣 使學生樹立自信心 養(yǎng)成良好的學習習慣 形成有效的學習策略 發(fā)展自主學習的能力和合作精神 知識與技能方面 使學生掌握一定的英語基礎知識和聽 說 讀 寫技能 形成一定的綜合語言運用能力 智力方面 培養(yǎng)學生的觀察 記憶 思維 想象能力和創(chuàng)新精神 文化意識與價值觀方面 幫助學生了解世界和中西方文化的差異 拓展視野 培養(yǎng)愛國主義精神 形成健康的人生觀 英語課程的學習 既是學生通過英語學習和實踐過程 逐步掌握英語知識和技能 提高語言實際運用能力的過程 又是他們磨礪意志 陶冶情操 拓展視野 豐富生活經(jīng)歷 開發(fā)思維能力 發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程 五 英語課程的性質(zhì) 工具性 人文性 課程標準與教學大綱的區(qū)別 1 課程標準與教學大綱的區(qū)別 2 一 重視共同基礎 構建發(fā)展平臺 二 提供多種選擇 適應個性需求 三 優(yōu)化學習方式 提高自主學習能力 四 關注學生情感 提高人文素養(yǎng) 五 完善評價體系 促進學生不斷發(fā)展 六 英語課程標準 基本理念 重視共同基礎 構建發(fā)展平臺 進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時 根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要 著重提高學生用英語獲取信息 處理信息 分析和解決問題的能力 逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力 為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件 評價 科學主義的教育觀 能力 啟智 提供多種選擇 適應個性需求 在完成共同基礎的前提下 高中英語課程力求多樣化 為每個學生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會 使學生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力 確立自己未來的發(fā)展方向 評價 人文主義的教育觀 優(yōu)化學習方式 提高自主學習能力 要有利于學生優(yōu)化英語學習方式 使他們通過觀察 體驗 探究等積極主動的學習方法 充分發(fā)揮自己的學習潛能 形成有效的學習策略 提高自主學習的能力 要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源 拓寬學習渠道 形成具有個性的學習方法和風格 評價 人文主義教育觀 關注學生情感 提高人文素養(yǎng) 使學生在英語學習的過程中 提高獨立思考和判斷的能力 發(fā)展與人溝通和合作的能力 增進跨文化理解和跨文化交際的能力 樹立正確的人生觀 世界觀和價值觀 增強社會責任感 全面提高人文素養(yǎng) 評價 社會理想主義的教育觀 完善評價體系 促進學生不斷發(fā)展 要采用形成性評價和終結性評價相結合的方式 著重評價學生的綜合語言運用能力以及在學習過程中表現(xiàn)出的情感 態(tài)度和價值觀 評價體系要有助于學生監(jiān)控 調(diào)整自己的學習目標和學習策略 要有助于學生增強英語學習的信心 七 英語課程標準 的設計思路 為每個學生創(chuàng)設未來發(fā)展的平臺和機會 高中課程應該在創(chuàng)設一個共同語言能力的基礎上 使學生能夠按照個人的能力 個人的潛力 個人的特長與志趣以及未來的職業(yè)傾向和長遠發(fā)展的目標來規(guī)劃自己的人生 做出自己的選擇 使高中階段的英語課程成為具有體現(xiàn)擴展性學習 提高性學習 個性化學習特點的學習過程 為每個學生的充分發(fā)展和表現(xiàn)提供充分的機會和條件 標準 采用國際通用的分級方式 將英語課程目標按照能力水平設為九個級別 第二級 6年級結束時要求 從3年級起開設英語課程 第五級 9年級結束時的要求 第七級 普通高中畢業(yè)時的要求 第八級 普通高中高考的要求 第九級 外國語學校和外語特色學校高中畢業(yè)課程目標的指導級 八 英語課程目標 在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上 著重提高學生用英語獲取信息 處理信息 分析問題和解決問題的能力 特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力 形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力 進一步拓寬國際視野 增強愛國主義精神和民族使命感 形成健全的情感 態(tài)度 價值觀 為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎 英語課程目標 語言知識 語言技能 學習策略 情感態(tài)度 文化意識 綜合語言運用能力 綜合語言運用能力 情感態(tài)度 學習策略 文化意識 語言技能 語言知識 國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機 交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略 跨文化交際文化理解文化知識 話題功能語法詞匯語音 寫讀說聽 綜合語言運用能力 情感態(tài)度 學習策略 文化意識 語言技能 語言知識 國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機 交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略 意識和能力跨文化交際文化理解文化知識 話題功能語法詞匯語音 寫讀說聽 語言技能 意義 語言技能是語言運用能力的重要組成部分 包括聽 說 讀 寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力 既是學習的內(nèi)容 又是學習的手段 重點 在人際交往中得體地使用英語的能力 用英語獲取和處理信息的能力 用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力 語言知識 意義 語言知識是語言能力的有機組成部分 是發(fā)展語言技能的重要基礎 內(nèi)涵 高中生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音 詞匯 語法 功能和話題等五個方面的內(nèi)容 情感態(tài)度 內(nèi)涵 指興趣 動機 自信 意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素 以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野 意義 保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵 目標 引導學生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機 以使他們樹立較強的自信心 形成克服困難的意志 樂于與他人合作 養(yǎng)成和諧與健康向上的品格 通過英語課程使學生增強愛國主義意識 拓展國際視野 學習策略 定義 指學生為了有效的學習和使用語言而采取的各種行動和步驟 內(nèi)涵 認知策略 調(diào)控策略 交際策略和資源策略目標 形成適合自己學習需要的英語學習策略 并能不斷地調(diào)整自己的學習策略 積極創(chuàng)造條件 讓學生參與制定階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法 培養(yǎng)學生結合語境 采用推測 查閱或詢問等方法學習新的詞語和結構 設計探究式的活動 促進學生領悟 思維能力的發(fā)展 培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神 引導學生用觀察 發(fā)現(xiàn) 歸納和實踐的方法 學習語言知識 感悟語言功能 引導學生在學習過程中進行自我評價并調(diào)整自己的學習目標和策略等 加強對學生學習策略的指導 為他們終身學習奠定基礎 文化意識 內(nèi)容 主要指英語國家的歷史 地理 風土人情 傳統(tǒng)習俗 生活方式 文學藝術 行為規(guī)范和價值觀念等 意義 有利于對英語的理解與使用 有利于加深對本國文化的理解與認識 有利于培養(yǎng)世界意識 有利于形成跨文化交際能力 重點 激發(fā)興趣 拓展視野 提高敏感性和鑒別能力 有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度 能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論 能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見 能讀懂供初中學生閱讀的簡單讀物和報刊 雜志 克服生詞障礙 理解大意 能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略 能根據(jù)提示起草和修改小作文 能利用多種教育資源進行學習 能與他人合作 解決問題并報告結果 共同完成學習任務 能對自己的學習進行評價 總結學習方法 進一步增強對文化差異的理解與認識 目標總體描述 5級 目標總體描述 7級 有明確和持續(xù)的學習動機和自主學習意識 能就熟悉的話題交流信息 提出問題并陳述自己的意見和建議 能讀懂供高中學生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊 具有初步的實用寫作能力 例如 事務通知和邀請信等 能在教師的指導下 主動參與計劃 組織和實施語言實踐活動 能主動擴展和利用學習資源 從多渠道獲取信息 并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達 具有較強的自我評價和自我調(diào)控能力 基本形成適合自己的學習策略 理解交際中的文化差異 初步形成跨文化交際意識 目標總體描述 8級 有較強的自信心和自主學習能力 能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流 能就口頭或書面語言材料的內(nèi)容發(fā)表評價性見解 能寫出連貫且結構完整的短文 能自主策劃 組織和實施各種語言實踐活動 例如 商討和制定計劃 報告實驗和調(diào)查結果 能有效利用網(wǎng)絡等多種教育資源獲取和處理信息 并根據(jù)需要對所獲得的信息進行整理 歸納和分析 能自覺評價學習效果 形成有效的英語學習策略 了解交際中的文化內(nèi)涵和背景 對異國文化能采取尊重和包容的態(tài)度 目標總體描述 9級 能獨立 自主地規(guī)劃并實施學習任務 能聽懂有關熟悉話題的演講 討論 辯論和報告的主要內(nèi)容 能就國內(nèi)外普遍關心的問題 例如環(huán)保 人口 和平與發(fā)展等 用英語進行交談 表明自己的態(tài)度和觀點 能做日常生活方面的口頭翻譯 能利用各種機會用英語進行真實交際 能借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品 能用常見的應用文體完成一般的寫作任務 并具有初步使用文獻的能力 能自主開拓學習渠道 豐富學習資源 能關注時事 具有較強的世界意識 九 英語課程的實施建議 一 教學建議1 面向全體學生 為學生終身發(fā)展奠定基礎 2 鼓勵學生學習選修課程 加強對選修課的指導 3 關注學生的情感 營造寬松 民主 和諧的教學氛圍 4 加強對學生學習策略的指導 幫助他們形成自主學習能力 5 樹立符合新課程要求的教學理念 優(yōu)化教育教學方式 6 利用現(xiàn)代教育技術 拓寬學生學習和運用英語的渠道 7 教師要不斷提高專業(yè)化水平 與新課程同步發(fā)展 二 評價建議1 體現(xiàn)學生在評價中的主體地位 2 建立多元化和多樣性的評價體系 3 注重形成性評價對學生發(fā)展的作用 4 終結性評價要注重考查學生綜合語言運用能力 5 注重評價結果對教學效果的反饋作用 6 評價應體現(xiàn)必修課和選修課的特點 7 注重實效 合理恰當?shù)厥褂迷u價手段 8 各級別的評價要以課程目標為依據(jù) 一 普通高中課程由學習領域 科目 模塊三個層次構成 學習領域 科目 模塊 十 高中英語課程結構 新課程設置八個學習領域 語言與文學數(shù)學人文與社會科學體育與健康技術綜合實踐活動藝術每一個領域由課程價值相近的若干科目組成 關于學習領域 普通高中課程結構 學習領域科目模塊 各學習領域由若干科目組成 包括語文 數(shù)學 外語 英語 日語 俄語等 政治 歷史 地理 物理 化學 生物 技術 體育與健康 藝術 或音樂 美術 等12 13個科目 技術 藝術是新增設的科目 藝術與音樂 美術并行設置 供學校選用 鼓勵有條件的學校開設多種外語 關于科目 每一科目由若干模塊組成 模塊之間既相互獨立 又反映了學科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系 每一個模塊都有明確的教育目標 并圍繞某一特定內(nèi)容 整合學生經(jīng)驗和相關內(nèi)容 構成相對完整的學習單元 每一個模塊都有對教師教學行為和學生學習方式的要求與建議 每個模塊通常為36學時 關于模塊 二 高中英語課程結構 采取必修課與選修課相結合的模式 必修課的目的 使學生獲得基本的英語語言能力 形成積極向上的學習態(tài)度 靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力 為終生學習奠定基礎 選修課的目的 滿足不同學生的就業(yè)選擇 升學深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要 英語 必修 英語1 英語2 英語3 英語4 英語5 系列1 系列2 選修系列 關于必修課程 共10個學分 按模塊1 5 即英語1 英語5 順序開設 每個模塊2個學分 36學時 每周4學時 一學期完成兩個模塊 兩個半學期即可完成五個模塊的教學 學生修滿10個必修學分 達到七級目標要求即達到英語學科的畢業(yè)要求 學生在修習必修課程的同時或之后 可以自主選修高中階段其他的選修課程 關于選修課程 選修課程分為兩個系列 系列I和系列II系列I為順序選修課程系列II為任意選修課程 系列I 順序選修課程 該系列課程是在必修課程模塊1 5的基礎上順序開設的課程 共有6個模塊 即英語6 英語11 每個模塊2個學分 36學時 周學時4 可在三個學期完成六個模塊的教學 學生完成模塊6 8的學習 可以達到八級目標的要求 完成模塊9 11的學習可以達到九級目標要求 所有學校應保證開設模塊6 8 積極創(chuàng)造條件盡快開設模塊9 11 高中英語課程結構 必修課程 選修課程系列I 順序選修課程 系列II 任意選修課程 該系列課程分三類 1 語言知識與技能類 2 語言應用類 3 欣賞類該系列中的選修課程不規(guī)定學生選修的門類和次序 現(xiàn)階段各學?？稍诿款愓n程中選擇開設1 2個模塊 并創(chuàng)造條件盡快開設更多的課程供學生選修 任意選修課程參考模塊 語言知識與技能類 初級英語語法與修辭 英漢初級筆譯 英語應用文寫作 英語報刊閱讀 英語演講與辯論 語言應用類 文秘英語 科技英語 信息技術英語 初級旅游英語 初級經(jīng)貿(mào)英語 欣賞類 英語文學欣賞入門 英語影視欣賞入門 英語戲劇與表演入門 英語歌曲欣賞等 十一 英語課程標標 附錄 語音項目表 1 基本讀音2 重音3 讀音的變化4 語調(diào)與節(jié)奏5 語音 語調(diào) 重音 節(jié)奏等在口語交流中的運用6 朗讀和演講中的語音技巧7 主要英語國家的英語語音差異 語法項目表 1 名詞2 代詞3 數(shù)詞4 介詞和介詞短語5 連詞6 形容詞7 副詞8 冠詞9 動詞10 時態(tài) 將來進行時 現(xiàn)在完成進行時 11 被動語態(tài) 12 非謂語動詞13 構詞法14 句子種類15 句子成分16 簡單句的基本句型17 主謂一致18 并列復合句19 主從復合句20 間接引語21 省略22 倒裝23 強調(diào)24 虛擬語氣 功能意念項目表 11 社會交往 22 態(tài)度 12 情感 9 時間 4 空間 3 存在 1 特征 6 計量 4 比較 3 邏輯關系 2 職業(yè) 2 話題項目表 24 個人情況 5 家庭 朋友與周圍的人 3 周圍的環(huán)境 5 日?；顒?6 學校生活 7 興趣與愛好 7 個人情感 2 人際關系 3 計劃與愿望 2 節(jié)假日活動 3 購物 4 飲食 11 健康 9 天氣 3 文娛與體育 8 旅游與交通 7 語言學習 6 自然 5 世界與環(huán)境 2 科普知識與現(xiàn)代技術 2 熱點話題 5 歷史與地理 4 社會 7 文學與藝術 2 詞匯 級 2400 2500個單詞和300 400個習慣用語或固定搭配八級 3500個左右的單詞和400 500個習慣用語或固定搭配九級 4500個左右的單詞和一定數(shù)量的習慣用語或固定搭配 大學四級 4200個單詞大學八級 5500個單詞大學專業(yè)四級 5500個單詞大學專業(yè)八級 7000 8000個單詞 一 新的課程內(nèi)容 十二 英語課程標準 主要特點 本次高中課程改革中選擇和編制課程內(nèi)容要體現(xiàn)時代性 基礎性和選擇性這三個原則 1 時代性所選語言素材要具有時代性 即既要反映英語語言的最新發(fā)展 又要反映時代發(fā)展對學生語言能力的要求 2 基礎性課程內(nèi)容的選擇和編排首先要體現(xiàn)高中教育的基礎性原則 即保證絕大多數(shù)高中學生的共同基礎 也就是說 課程內(nèi)容的安排首先要使絕大多數(shù)高中生達到高中畢業(yè)的基本要求 3 選擇性課程內(nèi)容應具有可選擇性 即課程應提供較多的內(nèi)容 供學生有選擇地學習 二 新的教學方式 高中英語新課程提倡以下教學方式 1 多數(shù)課堂活動以學生為主體 而不是以教師為主體 2 多數(shù)時間里 不是教師講解 學生傾聽的過程 而是教師與學生之間 學生與學生之間的互動過程 3 教師不是直截了當?shù)匕阎R告訴學生 而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)知識 4 學生不是機械地記憶知識 而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情 5 學生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情 而是根據(jù)自己的學習需要 按自己的學習方式實現(xiàn)學習目標 三 新的教材 新教材的特點 1 具有靈活性和可選擇性 宏觀上有多種多樣的教材可供教師和學生選擇 微觀上一套教材的組成部分也是可選擇的 教材的具體內(nèi)容也是可選擇的 這樣教師可以對教材進行適當?shù)恼{(diào)整和取舍 2 以活動為主要呈現(xiàn)形式 教材中設計的活動以意義的理解和表達為主要目的 盡可能避免直接呈現(xiàn)語言知識和語言素材的編排方式 避免過于機械的語言操練活動 給學生