2019-2020年四年級語文下冊 跳水2教案 語文A版.doc

2019-2020年四年級語文下冊 跳水2教案 語文A版目的要求1.理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。2.學習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內容。3.學習本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風平浪靜”造句。4.感情朗讀課文。教學重點抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內容。教學難點體會返航是“風平浪靜”預估似的發(fā)生、發(fā)脹和結果的關系。教具學具自制幻燈片鵬博士教育軟件教學時間2課時教學過程第一課時一、復習導入新課：1.從蛇與莊稼這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學習課文懂得了什么道理？2.今天我們來學習跳水一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？二、檢查預習：1.檢查生字讀音微機出示生字開火車讀2.指名分段朗讀課文3.提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？ 出示資料部分，了解作者三、再度課文，了解大意，理清層次1.出示幻燈片自學提綱故事發(fā)生的原因是什么？結果怎樣？課文有幾個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？按事情發(fā)展的順序分段2.學生按要求預習3.討論以上問題四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內容1.指導讀第一段找出寫故事起因的句子理解詞語：取樂顯然因而放肆（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。2.指導學習-3自然段默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？討論回答3.講讀第4自然段 自由讀課文思考：從哪些地方可以看出孩子遇到危險？ 微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地難以轉身 甲板上的水手怎樣？4.講讀5-6自然段 指名讀課文 討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？ 大家為什么覺得40秒太長了？五、總結全文六、作業(yè)：1.朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系2.抄寫生字第二課時一、朗讀全文1.按學習小組朗讀2.總結提問：課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？孩子遇險是由那些原因形成的？孩子得救是由于哪幾方面的原因？這一天“風平浪靜”預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關系？讀了這篇課文逆向到了什么？二、聯(lián)系用“模仿”“風平浪靜”造句1.找出穩(wěn)重的句子讀一讀2.指名口頭造句并訂正3.學生書面造句三、作業(yè)1.抄寫生詞2.預習威尼斯的小艇板書設計：6 跳水 逗拿命令水手-猴子-孩子-船長-放肆追救跳水水手教學札記： 本文所列人物眾多，關系也比較復雜，應引導學生理解各人物之間的關系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關系。附送：2019-2020年四年級語文下冊 跳水教案 語文A版教學目標1、學習本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風平浪靜”造句。2、感情朗讀課文。教學重點難點1、學習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內容。2、學習本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風平浪靜”造句。教學過程一、復習導入新課：1、從蛇與莊稼這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學習課文懂得了什么道理？2、今天我們來學習跳水一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？二、檢查預習：1、檢查生字讀音微機出示生字開火車讀2、指名分段朗讀課文3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？出示資料部分，了解作者三、再度課文，了解大意，理清層次1、出示幻燈片自學提綱故事發(fā)生的原因是什么？結果怎樣？課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？按事情發(fā)展的順序分段2、學生按要求預習3、討論以上問題四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內容1、指導讀第一段找出寫故事起因的句子理解詞語：取樂顯然因而放肆（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。2、指導學習-3自然段默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？3、講讀第4自然段自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地難以轉身甲板上的水手怎樣？4、講讀5-6自然段指名讀課文討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？大家為什么覺得40秒太長了？五、總結全文六、作業(yè)：1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系2、抄寫生字第二課時教學目標1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。2、學習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內容。教學重點難點1、抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內容。2、體會返航是“風平浪靜”預估似的發(fā)生、發(fā)脹和結果的關系教學過程一、朗讀全文1、按學習小組朗讀2、總結提問：課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？孩子遇險是由那些原因形成的？ 孩子得救是由于哪幾方面的原因？這一天“風平浪靜”預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關系？讀了這篇課文逆向到了什么？二、聯(lián)系用“模仿”“風平浪靜”造句1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀2、指名口頭造句并訂正3、學生書面造句三、作業(yè)1、抄寫生詞2、預習威尼斯的小艇教學反思 這篇課文，要想讀懂課文，必須弄清楚孩子是怎樣一步步爬上桅桿頂端陷入危險境地的。所以教學中我從以下方面引導：1、找出孩子情緒發(fā)展變化的三個心里階段：哭笑不得氣得臉紅了氣