淺談后進(jìn)生的蛻變.doc

淺談后進(jìn)生的蛻變 摘要：如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育和提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保證。絕大多數(shù)后進(jìn)生之所以是后進(jìn)生，就是因?yàn)樗麄兒苌俪晒?，本身就缺乏“成功體驗(yàn)”，自信心不足。如果他們能不斷的獲得成功體驗(yàn)，也會(huì)成為“有成就的人” 自信心是學(xué)生未來(lái)融入社會(huì)的良好心理基礎(chǔ)。關(guān)鍵字：后進(jìn)生 勤奮 努力 自信 分層教育 俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)也就不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，外界因素的影響而變化。班內(nèi)出現(xiàn)部分差生純屬必然。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育和提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保證。因此，這項(xiàng)工作應(yīng)是每個(gè)教育工作者的重任?，F(xiàn)就這方面的問(wèn)題，談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。首先后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的。學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展受諸多方面的影響，不可能每個(gè)學(xué)生都平衡發(fā)展，因而導(dǎo)致部分學(xué)生的潛在能力在學(xué)習(xí)之初不可能得到充分的發(fā)揮。具體表現(xiàn)在一部分學(xué)生在智育方面沒(méi)有突出的表現(xiàn)，有的甚至處于滯后的狀態(tài)。細(xì)心觀察，分析原因，老師一定要做個(gè)有心人，觀察每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，分析問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因在那里。美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授IM從1921年起對(duì)1528名智商高達(dá)135200之間的“尖子學(xué)生”進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)65年的跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)“一個(gè)人的成就同智商高低（中等以上）并無(wú)極大的相關(guān)。有成就的人，并非都是家長(zhǎng)和教師認(rèn)為非常聰明的人，而是有恒心，做事求好、求善的人?！倍切白鍪虑蠛?，求善的人”大多數(shù)有是有成功信念的人。心理學(xué)家艾里克森也繪制過(guò)“成功”公式，即“勤奮努力能力成功自信更好的融入社會(huì)”，他認(rèn)為一個(gè)人要想更好的融入社會(huì)，就必須有自信心，而自信心又來(lái)源于反復(fù)不斷的成功體驗(yàn)。這些研究對(duì)指導(dǎo)中小學(xué)“后進(jìn)生”的成功教育很有效。因?yàn)榻^大多數(shù)后進(jìn)生之所以是后進(jìn)生，就是因?yàn)樗麄兒苌俪晒Γ旧砭腿狈Α俺晒w驗(yàn)”，自信心不足。如果他們能不斷的獲得成功體驗(yàn)，也會(huì)成為“有成就的人”。一、培養(yǎng)學(xué)生“勤奮”的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 自信心是學(xué)生未來(lái)融入社會(huì)的良好心理基礎(chǔ)。在艾里克森的理論中，自信心的獲取依靠成功體驗(yàn)，而成功體驗(yàn)又依靠“勤奮努力”。因此，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)是十分必要的，對(duì)后進(jìn)生又是至關(guān)重要。中國(guó)有句古話“笨鳥先飛”，這句話應(yīng)辯證地看，第一，從潛能上看，學(xué)生無(wú)優(yōu)劣之分，所謂的“笨”是潛能未發(fā)掘的表現(xiàn)；第二，“笨”而先行，先飛，先學(xué)，就可以治“笨”治“愚”；第三，“先飛”就是勤學(xué)苦練，就是早作準(zhǔn)備，有意識(shí)地刻苦努力。“先飛”很有必要，因?yàn)椤跋蕊w”就產(chǎn)生了能力，能力導(dǎo)致“成功”，成功產(chǎn)生“勝利感”，就有了自信心，成功的機(jī)會(huì)越多，自信心也就越強(qiáng)，最終他就會(huì)成為一個(gè)“有目的有方向地獨(dú)立進(jìn)取的人”，成為一個(gè)“滿懷信心地在社會(huì)中尋找自己工作的人”，就有條件取得成就。一個(gè)不勤奮的人則會(huì)因失敗而產(chǎn)生“自卑感”，變得自卑自貶，自我懷疑，對(duì)自己能否成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人信心不足。培養(yǎng)勤奮，就是奠定成功與自信的基礎(chǔ)。補(bǔ)充一點(diǎn)：有人說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，“嚴(yán)師”為何出“高徒”？一個(gè)原因就是他不斷促使（有時(shí)極為嚴(yán)格）學(xué)生勤奮。這對(duì)后進(jìn)生尤為重要。 二、分層教育，分類推進(jìn)，降低學(xué)習(xí)難度。 教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要盡可能的采取分層指導(dǎo)，分類推進(jìn)的方法，針對(duì)后進(jìn)學(xué)生制訂教學(xué)計(jì)劃，降低學(xué)習(xí)要求，降低學(xué)習(xí)難度。當(dāng)然降低難度，不是說(shuō)就不完成大綱的基本要求，而是要求我們采取更多的更有效的方法，將大問(wèn)題化解小問(wèn)題，進(jìn)而化難為易，有利于后進(jìn)生逐步消化。如果不實(shí)行分層教學(xué)，教師“心中刻著升學(xué)率”，制定的計(jì)劃更符合中等或優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，后進(jìn)生則因無(wú)法解決學(xué)習(xí)疑難，而不能產(chǎn)生成功體驗(yàn)，信心也就越來(lái)越低，成績(jī)自然會(huì)越來(lái)越差，錯(cuò)過(guò)了中小學(xué)時(shí)期，走上社會(huì)后，多數(shù)人內(nèi)心就有了失敗的心理障礙，如果沒(méi)有偶然機(jī)遇的話，這些人就會(huì)平庸一生，碌碌無(wú)為。 三、多方面提供成功機(jī)會(huì)。 提供成功機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)不只是降低學(xué)習(xí)難度和要求的問(wèn)題。素質(zhì)教育觀念給后進(jìn)生“成功教育”提供了廣闊空間。過(guò)去的“應(yīng)試教育”只強(qiáng)調(diào)了文化課的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生千軍萬(wàn)馬“擠”著過(guò)獨(dú)木橋。在近乎殘酷的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中，后進(jìn)生很難獲得成功機(jī)會(huì)，因此，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“成功教育”要轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)定地實(shí)施素質(zhì)教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教給他們“終身學(xué)習(xí)”的能力。在具體的學(xué)校教育中，還要廣泛開(kāi)展各種素質(zhì)教育活動(dòng)，讓有不同能力的學(xué)生都能獲得展示能力的舞臺(tái)。如舉辦文藝匯演，讓喜歡音樂(lè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)一亮歌喉；舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓體能較好的學(xué)生去盡顯運(yùn)動(dòng)的健美，舉行籃球、足球、乒乓球、羽毛球等常見(jiàn)的球類比賽，讓球類運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者去當(dāng)“運(yùn)動(dòng)健將”盡顯風(fēng)采，舉行書畫展，讓擅丹青的學(xué)生能有機(jī)會(huì)去發(fā)展“畫家”的夢(mèng)。要盡可能的讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)去嘗試成功，去獲得贊美，即使學(xué)生參加上述活動(dòng)表現(xiàn)一般，也應(yīng)想辦法因人因事開(kāi)展特殊活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)。要告訴學(xué)生，即使你不能成為牛頓、錢學(xué)森，你可能也有機(jī)會(huì)成為徐悲鴻、齊白石，或者蔣大為、郁鈞劍，或者成為北島、舒婷，或者成為姚明、孫雯總之，讓所有的學(xué)生都有了小小的成功體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生了“自信心”，這就是成功的教育。 四、多用激勵(lì)，少用告誡。 成長(zhǎng)需要激勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生批評(píng)過(guò)多，會(huì)使他們產(chǎn)生屢遭失敗的感受，而這種感受又極容易導(dǎo)致青少年的自我否定。因此，“失敗是成功之母”不適合多數(shù)學(xué)生，“成功是成功之母”才更符合青少年學(xué)生尤其是后進(jìn)學(xué)生的心理。合理期望，會(huì)產(chǎn)生一種很有效的暗示作用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。面對(duì)失敗或成功結(jié)果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心，在前進(jìn)道路上，無(wú)論失敗或成功，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也都可能成為新的動(dòng)力，評(píng)價(jià)在這里起了至關(guān)重要的作用?！昂芎茫僭囈辉嚒?，懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功；“差遠(yuǎn)了，別驕傲”，一味地告誡和責(zé)難，會(huì)是后進(jìn)生偶爾的一次成功帶來(lái)的喜悅化為烏有，甚至失去再作新嘗試的勇氣。心理學(xué)研究表明，成功者的行為模式往往是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，追求卓越，繼而走向更大的成功。因此，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，是培植他們自信心的最好辦法。教師要充分運(yùn)用學(xué)生心理規(guī)律，盡可能多用表?yè)P(yáng)武器，幫助后進(jìn)學(xué)生維持良好的成功情緒體驗(yàn)，樹(shù)立創(chuàng)佳績(jī)的信念；無(wú)論何時(shí)，不能諷刺、挖苦后進(jìn)生，要防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定甚至反社會(huì)的傾向。對(duì)后進(jìn)生，教師應(yīng)多“施舍”些“賞識(shí)”。 五、尊重學(xué)生 不歧視不體罰在教育教學(xué)過(guò)程中，有許多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量。只以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)水平，造成對(duì)許多學(xué)生的不良影響，特別是后進(jìn)生，一旦在課堂上違反紀(jì)律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語(yǔ)比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學(xué)生。使本來(lái)落后的差生身心更加受到傷害，無(wú)形中增加了他們對(duì)老師的憎恨，也對(duì)老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學(xué)中應(yīng)用“愛(ài)”去感化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不要挖苦學(xué)生，根據(jù)不同的對(duì)象，不同的事情，適當(dāng)采取不同的方法，教師應(yīng)保持良好的心態(tài)，我相信后進(jìn)生的工作一定會(huì)迎刃而解。 六、少采用常模評(píng)價(jià)方式，多采用標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)方式，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能產(chǎn)生成功體驗(yàn)。 什么叫常模評(píng)價(jià)方法？它指的是將個(gè)體表現(xiàn)與團(tuán)體比較從而得出對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)的模式，比如，將學(xué)生的考試成績(jī)與班級(jí)均分相比。如果一個(gè)學(xué)生考了75分（已不算低了），但他的班級(jí)均分是80分，那么用常模評(píng)價(jià)方法，該生的成績(jī)就會(huì)被列為中等甚至差，該生不但不能獲得成功體驗(yàn)，反而有了“考砸了”的失敗感受。什么是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)方式？它指的是將個(gè)人表現(xiàn)與行為標(biāo)準(zhǔn)比較從而得出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的模式。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是將學(xué)生成績(jī)與教師預(yù)先定下的標(biāo)準(zhǔn)相比較，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即算及格，否則為不及格，類似學(xué)分制。我國(guó)大學(xué)教育評(píng)價(jià)通常采用這種模式，及格就能得到相應(yīng)學(xué)分，因此大學(xué)生學(xué)習(xí)比中小學(xué)生輕松得多。而中小學(xué)教育盡管規(guī)定了60分及格，但因?yàn)閷W(xué)生要面對(duì)升學(xué)，學(xué)校給學(xué)生成績(jī)排名次就成了常見(jiàn)現(xiàn)象，而這種情況恰恰剝奪了成績(jī)中下等的中小學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的權(quán)利，從發(fā)展的意義上看，它不利于人才的培養(yǎng)，不利于占多數(shù)的未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)者的培養(yǎng)。因此對(duì)中小學(xué)生應(yīng)少用常模評(píng)價(jià)方法，多用標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)方式，給后進(jìn)生一個(gè)獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。令人欣慰的是，已在全國(guó)逐步推開(kāi)的高中新課程就采用了學(xué)分制，這必將給“后進(jìn)生