《笑》教案.doc

笑一教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：1.了解冰心的人物生平、主要作品和寫作特點(diǎn)。2.理解文中的“三個(gè)笑”，并理清文章結(jié)構(gòu)。3.了解疊詞的使用和反復(fù)修辭手法的運(yùn)用。（二）過(guò)程與方法：1.通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系了解作者。2.通過(guò)有感情的朗讀感受作品語(yǔ)言風(fēng)格。3.通過(guò)交流思想感受作者的寫作意圖。（三）情感態(tài)度與價(jià)值：1.感受微笑的力量，學(xué)會(huì)與人為善，體會(huì)冰心“愛(ài)的哲學(xué)”。2.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。二教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的“三個(gè)笑”，理清文章的結(jié)構(gòu)；感受冰心“愛(ài)的哲學(xué)”。（二）教學(xué)難點(diǎn)：感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格和修辭手法。三.教學(xué)課時(shí)設(shè)置：1課時(shí)。四教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入（5分鐘）1. 基本課堂問(wèn)候。 2. 引出課題師：同學(xué)們，在你們心中，什么是最美麗的？（可以是一個(gè)人，一樣?xùn)|西，一個(gè)行為等等）生：花兒，母親(教師給出一些積極回應(yīng))師：那你們知道，在老師心中什么是最美的嗎？生：說(shuō)出一些答案。師：在老師心中，微笑是最美麗的。（展示一些微笑的圖片）這些微笑美不美呀？你們是不是情不自禁的也想笑起來(lái)了呢，微笑就是有這樣一種魔力。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)笑這篇課文。設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。引出課題笑。3.介紹作者師：在學(xué)習(xí)課文之前，老師還想幫助你們一起回憶一個(gè)人，不知道你們是否還記得她。你們還記得“讀書好，多讀書，讀好書?！边@句話嗎？生：記得，是在冰心在課文憶讀書中寫的。/ 不記得了。師：同學(xué)們記憶力真好，這是我們?cè)陬A(yù)備班的時(shí)候?qū)W過(guò)的一篇課文吧。它的作者是冰心。那么本學(xué)期我們是否也接觸過(guò)冰心的作品呢？生：繁星和春水是冰心寫的。師：很好。本學(xué)期我們通過(guò)作者劉忠了解了冰心的詩(shī)歌作品繁星和春水。我們知道了冰心是一個(gè)非常了不起的作家，詩(shī)人。我們?cè)賮?lái)通過(guò)老師的PPT進(jìn)一步了解一下冰心。那么今天我們學(xué)習(xí)的課文笑也正是出自冰心之手。接下來(lái)，老師就要帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一下這篇課文，看看冰心是怎樣闡釋“笑”的呢？是微微一笑很傾城還是哈哈大笑很嚇人呢？好的，同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本，翻到第一課笑。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與學(xué)過(guò)知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生們?cè)俅瘟私庾骷冶?，同時(shí)也引出了笑的作者。（二）初讀課文，整體把握1.自由朗讀課文，標(biāo)小節(jié)號(hào)，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞。（5分鐘）師：同學(xué)們，首先請(qǐng)自由朗讀這篇課文，標(biāo)好小節(jié)號(hào)，圈出你不熟悉的字詞。師：這篇課文總共幾個(gè)小節(jié)呀？有哪些不認(rèn)識(shí)的字？大膽的說(shuō)出來(lái)，我們一起來(lái)解決一下。生：眼花繚亂（lio） 兀自（w） 潺潺（chn） 濯（zhu） 綰（wn）師：老師有一個(gè)問(wèn)題：第一段“好似”的“似”和第三段“似的”的“似”讀音一樣嗎？“愛(ài)的調(diào)和了”的“和”；“光明澄清”的“澄”?！鞍茬鲀骸敝傅摹癮ngel”設(shè)計(jì)意圖：解決生字、生詞和多音字的讀音問(wèn)題，能流暢的誦讀全文。2.理清文章結(jié)構(gòu)，找到三個(gè)“笑”的具體段落。（10分鐘）師：同學(xué)們這篇文章總共寫了幾個(gè)“笑”？生：三個(gè)或者其他答案。師：你們是從哪里判斷出來(lái)的？那么請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起朗讀一下文章的最后一段。師：從文章的最后一段中，我們可以看出在作者眼前“浮現(xiàn)的三個(gè)笑容”。那么我們來(lái)一起找找具體描寫這三個(gè)笑分別在哪些段落。第一個(gè)微笑：第2段第二個(gè)微笑：第4段第三個(gè)微笑：第6段師：老師有一個(gè)問(wèn)題，同樣是笑，那我顛倒他們的順序，我先寫“老婦人的笑”，在寫“安琪兒的笑”或者我先寫“孩子的笑”？，這樣可不可以？生：可以/不可以.。師：那么我們?cè)賮?lái)一起朗讀一下，第二段，第四段，第六段，朗讀的時(shí)候抓住關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)，看看這三個(gè)“笑”的順序是不是有一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系。師：第一個(gè)“笑是此時(shí)此刻，第二個(gè)“笑”是在五年前，第三個(gè)“笑是在十年前，后兩個(gè)“笑”是作者的回憶。所以作者以這樣一個(gè)順序?qū)懴铝诉@三個(gè)“笑”，可見(jiàn)呀，笑的力量有多么強(qiáng)大，十年時(shí)間都沒(méi)有讓作者忘記曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的老婦人的笑。 師：解決了這三個(gè)“笑”的時(shí)間問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)找一找這三個(gè)“笑”分別是在什么地點(diǎn)。他們笑的時(shí)候是一個(gè)怎樣的狀態(tài)？我們一起來(lái)完成這個(gè)表格。文中位置人物時(shí)間地點(diǎn)狀態(tài)第2段安琪兒的笑雨后憑窗而立時(shí)畫中抱著花兒，揚(yáng)著翅兒第4段孩子的笑五年前的夜晚古道旁抱著花兒，赤著腳兒第6段老婦人的笑十年前的雨后夜晚茅屋里倚著門兒，抱著花兒設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)逆問(wèn)，讓學(xué)生們體會(huì)，三個(gè)“笑”的描寫是有時(shí)間上的順序的，“當(dāng)下的笑”、“五年前的笑”，“十年前的笑”，可見(jiàn)“笑”給人的深刻印象，數(shù)十年都難以忘卻。三個(gè)“笑”的地點(diǎn)也是不同的。三個(gè)“笑”的狀態(tài)也是不同的。通過(guò)研讀，把握細(xì)節(jié)，感受三次“笑”的不同與相同之處。（三）深入研讀課文，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格（15分鐘）師：同學(xué)們，我們從繁星和春水中感受過(guò)冰心詩(shī)歌語(yǔ)言的美，在我們讀過(guò)了我們今天學(xué)習(xí)的這篇散文笑之后，你是否感受到了冰心散文的語(yǔ)言美呢？讓我們?cè)谝黄饋?lái)朗讀一下這篇課文，朗讀的過(guò)程中仔細(xì)體會(huì)一下文章語(yǔ)言。師：文章中哪些詞語(yǔ)，哪些句子讓你感受到了一種美的意境，你覺(jué)得是你自己在寫作中所不能企及的那種高度，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分享一下。生：各種各樣的答案（教師做出積極點(diǎn)評(píng)）。1.疊詞的運(yùn)用師：剛剛有同學(xué)提到了：漸漸的，隱隱的，慢慢的這類詞的運(yùn)用讓他感受到了一種美，老師也覺(jué)得這類詞是相當(dāng)有詩(shī)意的。這一類詞有一個(gè)共同的名字叫“疊詞”，顧名思義，像“疊羅漢”一樣，把相同的字疊在一起使用。那么讓我們來(lái)小組合作，一起看看這篇文章中到底有多少疊詞，他們又有什么樣的表達(dá)效果。（幾人一組，在不同段落中找疊詞）生1：第一段有.生2：第二段有.師：我們都找到了文中的疊詞。那么老師來(lái)舉個(gè)例子，看看這些疊詞有什么樣的表達(dá)效果?！拔⑽⒌男Α钡摹拔⑽⒌摹痹鯓拥谋磉_(dá)效果。同學(xué)們想象一下，如果一個(gè)陌生人對(duì)著你微微的笑，你有怎樣的感受?那如果他對(duì)著你哈哈大笑，你會(huì)感到愉悅嗎？那么他背著你，掩嘴而笑，你又有怎么樣的體驗(yàn)?zāi)兀繉?duì)了，“微微的”就能讓我們感受到靦腆的笑、友善的笑。那么對(duì)于文中我們剛剛找出的其他疊詞，請(qǐng)你們?cè)谡n后與小伙伴們一起感受一下他們的表達(dá)效果。2.反復(fù)的修辭手法師：剛才同學(xué)在分享中也提到了文中反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)了幾個(gè)句子“抱著花兒”、“向著我微微的笑”、“這笑容仿佛是哪兒看見(jiàn)過(guò)似的”這其實(shí)是一種修辭手法的運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，讓我們一起找出剛才我提到那幾句反復(fù)出現(xiàn)的句子，感受一下他們的表達(dá)效果：加深了讀者的印象，使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，感受冰心散文的語(yǔ)言美，并體會(huì)疊詞和反復(fù)修辭手法的使用，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中加以運(yùn)用。（四）明確作者的寫作意圖，了解愛(ài)的哲學(xué)（5分鐘）師：我們理清了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的語(yǔ)言美，那么冰心奶奶想要通過(guò)這篇文章傳遞給我們的是一種什么的內(nèi)涵的，什么樣的精神？你們從文章中感受到了什么？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？生：各抒己見(jiàn)。師：很好，有的同學(xué)剛剛說(shuō)，作者想要告訴我們的是要我們學(xué)會(huì)微笑。那么我們?yōu)槭裁匆⑿Γ⑿鬟_(dá)的又是什么？對(duì)了，微笑傳遞的是人與人之間的關(guān)愛(ài)和友善，我們微笑的對(duì)待身邊的家人，同學(xué)，老師，同樣我們要微笑的面對(duì)陌生人，就像文中的“天使之笑”、“孩子之笑”、“慈婦之笑”一樣，冰心想要傳遞給我們的就是這樣一種泛愛(ài)的精神。設(shè)計(jì)意圖：化直問(wèn)為曲問(wèn)，不直接問(wèn)作者的寫作意圖是什么，而是先聽(tīng)一下學(xué)生初步學(xué)完這篇課文后的感受，以學(xué)生的視角去感受文章的用意，最后教師再提示補(bǔ)充，進(jìn)一步與學(xué)生一起明確作者的寫作意圖（五）總結(jié)和作業(yè)布置（5分鐘）總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了冰心的作品笑，通