《笑》教案.doc

笑一教學目標（一）知識與能力：1.了解冰心的人物生平、主要作品和寫作特點。2.理解文中的“三個笑”，并理清文章結(jié)構(gòu)。3.了解疊詞的使用和反復修辭手法的運用。（二）過程與方法：1.通過新舊知識的聯(lián)系了解作者。2.通過有感情的朗讀感受作品語言風格。3.通過交流思想感受作者的寫作意圖。（三）情感態(tài)度與價值：1.感受微笑的力量，學會與人為善，體會冰心“愛的哲學”。2.學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。二教學重難點（一）教學重點：理解文中的“三個笑”，理清文章的結(jié)構(gòu)；感受冰心“愛的哲學”。（二）教學難點：感受作者的語言風格和修辭手法。三.教學課時設(shè)置：1課時。四教學過程：（一）導入（5分鐘）1. 基本課堂問候。 2. 引出課題師：同學們，在你們心中，什么是最美麗的？（可以是一個人，一樣東西，一個行為等等）生：花兒，母親(教師給出一些積極回應(yīng))師：那你們知道，在老師心中什么是最美的嗎？生：說出一些答案。師：在老師心中，微笑是最美麗的。（展示一些微笑的圖片）這些微笑美不美呀？你們是不是情不自禁的也想笑起來了呢，微笑就是有這樣一種魔力。那么今天我們就來學習笑這篇課文。設(shè)計意圖：活躍課堂氣氛，引起學生們的學習興趣。引出課題笑。3.介紹作者師：在學習課文之前，老師還想幫助你們一起回憶一個人，不知道你們是否還記得她。你們還記得“讀書好，多讀書，讀好書。”這句話嗎？生：記得，是在冰心在課文憶讀書中寫的。/ 不記得了。師：同學們記憶力真好，這是我們在預備班的時候?qū)W過的一篇課文吧。它的作者是冰心。那么本學期我們是否也接觸過冰心的作品呢？生：繁星和春水是冰心寫的。師：很好。本學期我們通過作者劉忠了解了冰心的詩歌作品繁星和春水。我們知道了冰心是一個非常了不起的作家，詩人。我們再來通過老師的PPT進一步了解一下冰心。那么今天我們學習的課文笑也正是出自冰心之手。接下來，老師就要帶領(lǐng)大家一起學習一下這篇課文，看看冰心是怎樣闡釋“笑”的呢？是微微一笑很傾城還是哈哈大笑很嚇人呢？好的，同學們，請打開課本，翻到第一課笑。設(shè)計意圖：通過與學過知識的聯(lián)系，幫助學生們再次了解作家冰心，同時也引出了笑的作者。（二）初讀課文，整體把握1.自由朗讀課文，標小節(jié)號，圈出不認識的字詞。（5分鐘）師：同學們，首先請自由朗讀這篇課文，標好小節(jié)號，圈出你不熟悉的字詞。師：這篇課文總共幾個小節(jié)呀？有哪些不認識的字？大膽的說出來，我們一起來解決一下。生：眼花繚亂（lio） 兀自（w） 潺潺（chn） 濯（zhu） 綰（wn）師：老師有一個問題：第一段“好似”的“似”和第三段“似的”的“似”讀音一樣嗎？“愛的調(diào)和了”的“和”；“光明澄清”的“澄”。“安琪兒”指的“angel”設(shè)計意圖：解決生字、生詞和多音字的讀音問題，能流暢的誦讀全文。2.理清文章結(jié)構(gòu)，找到三個“笑”的具體段落。（10分鐘）師：同學們這篇文章總共寫了幾個“笑”？生：三個或者其他答案。師：你們是從哪里判斷出來的？那么請同學們跟老師一起朗讀一下文章的最后一段。師：從文章的最后一段中，我們可以看出在作者眼前“浮現(xiàn)的三個笑容”。那么我們來一起找找具體描寫這三個笑分別在哪些段落。第一個微笑：第2段第二個微笑：第4段第三個微笑：第6段師：老師有一個問題，同樣是笑，那我顛倒他們的順序，我先寫“老婦人的笑”，在寫“安琪兒的笑”或者我先寫“孩子的笑”？，這樣可不可以？生：可以/不可以.。師：那么我們再來一起朗讀一下，第二段，第四段，第六段，朗讀的時候抓住關(guān)鍵的時間點，看看這三個“笑”的順序是不是有一個內(nèi)在的聯(lián)系。師：第一個“笑是此時此刻，第二個“笑”是在五年前，第三個“笑是在十年前，后兩個“笑”是作者的回憶。所以作者以這樣一個順序?qū)懴铝诉@三個“笑”，可見呀，笑的力量有多么強大，十年時間都沒有讓作者忘記曾經(jīng)見過的老婦人的笑。 師：解決了這三個“笑”的時間問題，我們再來找一找這三個“笑”分別是在什么地點。他們笑的時候是一個怎樣的狀態(tài)？我們一起來完成這個表格。文中位置人物時間地點狀態(tài)第2段安琪兒的笑雨后憑窗而立時畫中抱著花兒，揚著翅兒第4段孩子的笑五年前的夜晚古道旁抱著花兒，赤著腳兒第6段老婦人的笑十年前的雨后夜晚茅屋里倚著門兒，抱著花兒設(shè)計意圖：通過逆問，讓學生們體會，三個“笑”的描寫是有時間上的順序的，“當下的笑”、“五年前的笑”，“十年前的笑”，可見“笑”給人的深刻印象，數(shù)十年都難以忘卻。三個“笑”的地點也是不同的。三個“笑”的狀態(tài)也是不同的。通過研讀，把握細節(jié)，感受三次“笑”的不同與相同之處。（三）深入研讀課文，體會語言風格（15分鐘）師：同學們，我們從繁星和春水中感受過冰心詩歌語言的美，在我們讀過了我們今天學習的這篇散文笑之后，你是否感受到了冰心散文的語言美呢？讓我們在一起來朗讀一下這篇課文，朗讀的過程中仔細體會一下文章語言。師：文章中哪些詞語，哪些句子讓你感受到了一種美的意境，你覺得是你自己在寫作中所不能企及的那種高度，我們請幾位同學來分享一下。生：各種各樣的答案（教師做出積極點評）。1.疊詞的運用師：剛剛有同學提到了：漸漸的，隱隱的，慢慢的這類詞的運用讓他感受到了一種美，老師也覺得這類詞是相當有詩意的。這一類詞有一個共同的名字叫“疊詞”，顧名思義，像“疊羅漢”一樣，把相同的字疊在一起使用。那么讓我們來小組合作，一起看看這篇文章中到底有多少疊詞，他們又有什么樣的表達效果。（幾人一組，在不同段落中找疊詞）生1：第一段有.生2：第二段有.師：我們都找到了文中的疊詞。那么老師來舉個例子，看看這些疊詞有什么樣的表達效果?！拔⑽⒌男Α钡摹拔⑽⒌摹痹鯓拥谋磉_效果。同學們想象一下，如果一個陌生人對著你微微的笑，你有怎樣的感受?那如果他對著你哈哈大笑，你會感到愉悅嗎？那么他背著你，掩嘴而笑，你又有怎么樣的體驗?zāi)?？對了，“微微的”就能讓我們感受到靦腆的笑、友善的笑。那么對于文中我們剛剛找出的其他疊詞，請你們在課后與小伙伴們一起感受一下他們的表達效果。2.反復的修辭手法師：剛才同學在分享中也提到了文中反反復復出現(xiàn)了幾個句子“抱著花兒”、“向著我微微的笑”、“這笑容仿佛是哪兒看見過似的”這其實是一種修辭手法的運用反復的修辭手法，讓我們一起找出剛才我提到那幾句反復出現(xiàn)的句子，感受一下他們的表達效果：加深了讀者的印象，使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰。設(shè)計意圖：通過朗讀，感受冰心散文的語言美，并體會疊詞和反復修辭手法的使用，鼓勵學生在寫作中加以運用。（四）明確作者的寫作意圖，了解愛的哲學（5分鐘）師：我們理清了文章的內(nèi)容，體會了文章的語言美，那么冰心奶奶想要通過這篇文章傳遞給我們的是一種什么的內(nèi)涵的，什么樣的精神？你們從文章中感受到了什么？誰想說一說？生：各抒己見。師：很好，有的同學剛剛說，作者想要告訴我們的是要我們學會微笑。那么我們?yōu)槭裁匆⑿Γ⑿鬟_的又是什么？對了，微笑傳遞的是人與人之間的關(guān)愛和友善，我們微笑的對待身邊的家人，同學，老師，同樣我們要微笑的面對陌生人，就像文中的“天使之笑”、“孩子之笑”、“慈婦之笑”一樣，冰心想要傳遞給我們的就是這樣一種泛愛的精神。設(shè)計意圖：化直問為曲問，不直接問作者的寫作意圖是什么，而是先聽一下學生初步學完這篇課文后的感受，以學生的視角去感受文章的用意，最后教師再提示補充，進一步與學生一起明確作者的寫作意圖（五）總結(jié)和作業(yè)布置（5分鐘）總結(jié)：今天我們學習了冰心的作品笑，通