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文檔簡介
教學目標:1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古詩的誦讀。2、把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。3.感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。教學方法:1、反復吟誦,細細品味詩歌蘊含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。2、充分調動學生的參與意識,采用講析和討論相結合的方法。3、點撥法。對于詩歌,點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。教學重點:把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。教學難點:把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。課時安排:1課時教學過程一、導入新課中國是詩的國度,一提起詩,我們就會想到李白,想到杜甫,李白代表詩歌浪漫主義的高峰,杜甫代表著現實主義的高峰。大家想想我們曾經學習過杜甫哪些詩篇?記得哪些詩句?(師生共同回顧)今天讓我們走進杜甫,學習他的另一篇名作蜀相。二、參讀資料,了解詩人。他憂國憂民,人格高尚,一生寫詩1500多首,詩藝精湛,被后世尊稱為“詩圣”。他的詩歌反映了唐代安史之亂時期的社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦的廣闊社會生活,其詩作被譽為“詩史”三、誦讀感知,覓得詩心1、學生自讀詩歌。2、糾正字音。3、教師范讀。4、集體再次齊讀。5、把握詩歌情感基調。悲涼、傷感。讀得稍慢,讀得深沉,讀出點感傷。6、請我們班朗讀水平最高的同學來讀一讀。同學們推薦一位。7、詩言志。我們讀詩,要學會揣摩作者的思想感情。如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上,你會想到詩中哪個字?學生歸納:“尋”字。因為作者表達的是對諸葛亮的景仰之情,“尋”能表達這種感情。“淚”字。因為全詩表達得是作者的惋惜之情,為諸葛亮出師未捷而惋惜,為不得志的英雄而惋惜。教師小結:在這首詩中作者表達的正是這兩種情感:對諸葛亮的景仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。四、涵詠字句,品出詩味。(合作學習 輔以多媒體)1、我們來看此詩的首聯,如果“丞相”換成“蜀相”如何?明確:丞相是屬于國家的,蜀相僅僅屬于一個小地方。丞相一詞表達了詩人對諸葛亮的景仰之情。2、開頭兩句用了什么修辭手法?題為“蜀相”,卻從“祠堂”寫起,有何用意? 柏森森有什么深意?明確:設問,自問自答,點明丞相祠堂的所在地。寫祠堂是為了寫人,表達了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個“尋”字突出了這種感情。因為心思其人,所以才要尋訪其廟。“柏森森”總寫環(huán)境,令人肅然起敬。3、頷聯能否改成“映階碧草盡春色,隔葉黃鸝皆好音”?明確:不能?!氨滩荽荷薄包S鸝好音”不算荒涼之境,應該是春意盎然的景象,這也可以表達作者的心情。因為景雖好,但作者無心欣賞。用“盡”“皆”傳達的是興奮的高興的心情。這是反襯手法,以樂景襯哀情。在士大夫的潛意識里,芳草本為賢者設,贊歌只為英雄唱,紅花綠葉,芳草美人,方相得益彰。眼前的武侯祠,盡管碧草依然映階,黃鸝還在啼囀,但時過境遷,物是人非,先哲已去,如今遭逢亂世,沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才,因而心中涌起無限的感傷和凄涼!對眼前景,思祠中人,見滿院萋萋碧草,卻覺寂寞之心難言;聞數聲嚦嚦黃鸝,倍感荒涼之境無限。所以,“自”“空”二字是詩人發(fā)出的深沉感慨。4、頸聯上下句的關鍵詞分別是什么?為什么用這些詞概括字諸葛亮的功績?明確:上聯的“三顧”指劉備三顧茅廬,側面映襯。下聯的“開濟”,“開”指幫助劉備開國,濟指輔佐劉禪繼位。這表達出作者對他的敬仰。落腳點在“天下計”和“老臣心”。“天下計”說明他的雄才大略。“老臣心”說明他忠心耿耿,無私報國。 詩人借這兩句表達了對諸葛亮的追慕之情。5、尾聯“英雄”具體指哪些人?為什么諸葛亮的結局“長使英雄淚滿襟”?明確:英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。當然也包括杜甫自己,從小立志干一番事業(yè),卻郁郁不得志,一生坎坷。 因為許多人與諸葛亮經歷相似,也壯志未酬,他們甚至還不如諸葛亮,如杜甫,盡管想當賢相,卻不得重用,只有仰慕別人的份,因此必然會“淚滿襟”。6、小結:杜甫的詠史詩是有其特點的,這就是密切聯系現實,密切聯系自身。蜀相不是為詠史而詠史,為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮。而是借諸葛亮的功業(yè)未遂來慨嘆自己的壯志未酬。同時也要求自己,自己的朋友“早據要路思捐軀”,像諸葛亮那樣國而忘身;還希望唐肅宗能像劉備那樣,能夠信任像郭子儀等那樣忠心耿耿的老臣。五、參照所學,拓展延伸結合春望茅屋為秋風所破歌登高探究杜甫詩歌風格。沉郁頓挫。 “沉郁”指詩歌的情思特點:“沉”,深沉,沉厚?!坝簟?,郁陶,即許多的情感、憂憤蓄積于胸中。是感情的悲慨,壯大,深厚,表現國家安危,關心民生疾苦的主題?!邦D挫”指詩的結構與語言聲律等表現形式。它是為表現“沉郁”服務的,二者相輔相成,渾然一
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