學前兒童發(fā)展科學-1-歷史理論和研究方法

學前兒童發(fā)展科學,課程號：0401310泉州師范學院,2020/4/28,緒論：歷史、理論和研究方法,2020/4/28,人的發(fā)展：一個科學的、應用性的跨學科領域,公共教育：教什么、怎么教醫(yī)藥衛(wèi)生：身體發(fā)育、營養(yǎng)、疾病社會服務：情緒問題，生活中的重大事件如離異、失業(yè)、喪親等父母：教育孩子的建議和經(jīng)驗,2020/4/28,發(fā)展的基本問題,理論：對行為的描述、解釋和預測學習論文的作用是：如：依戀理論：描述6-8月大的嬰兒尋求大人關愛是表現(xiàn)出來的行為；解釋為什么孩子有這樣的需求；預測這種情感聯(lián)結對一生的人際關系的意義。關于人的發(fā)展的研究領域有許多理論這些理論要解決三個基本問題發(fā)展過程是連續(xù)的還是不連續(xù)的進程？是所有人都遵循一種發(fā)展進程，還是有多種可能？遺傳和環(huán)境那個重要？,2020/4/28,幼兒園教師資格考試,幼兒園綜合素質(zhì)、保教知識與能力、教育教學實踐能力幼兒園教師資格考試大綱（2科）：綜合素質(zhì)考試大綱、保教知識與能力考試大綱報考條件中華人民共和國公民；擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義制度；無犯罪記錄。原則上應具備教師法規(guī)定的相應學歷條件，并應符合本省確定并公布的學歷要求。應屆在校生報考中小學和幼兒園教師資格考試應提供學校出具的在籍學習證明。,2020/4/28,教育知識與應用,職業(yè)認知：職業(yè)認同、職業(yè)態(tài)度心理素質(zhì)：情緒調(diào)控、性格特征儀表儀態(tài)：行為舉止、服飾儀表思維品質(zhì)：問題分析、問題解決了解幼兒：年齡特征、發(fā)展特點技能技巧：基本能力、保教能力,2020/4/28,1發(fā)展是連續(xù)的還是不連續(xù)的？,連續(xù)的（continuous）：是向起初已有的能力中逐漸添加更多的同一類型成分的過程。非連續(xù)性：對世界的新的、不同方式的理解和相應的反應方式是在特定的時間段出現(xiàn)的。階段：發(fā)展的特定時期思維、情感及行為發(fā)生的質(zhì)變。你認為呢？,2020/4/28,連續(xù)性or階段性：你認為呢？,2020/4/28,2發(fā)展是單一進程還是多個過程？,兒童生活的不同背景（congtexts）：可能導致不同變化路徑的個人境況與環(huán)境的獨特結合。環(huán)境的巨大差別導致了智能、社交技能及關于自己和他人的情感的顯著差異（Rogoff,2003）,2020/4/28,發(fā)展的環(huán)境影響：,影響因素:移除環(huán)境,可能導向不同發(fā)展路徑,基本問題3:天性和教養(yǎng)NatureandNurture,天性（Nature）先天的Inborn,生物獲得biologicalgivens遺傳基礎：生物基礎,教養(yǎng)Nurture物理世界和社會世界影響生理和心理的發(fā)展（Influencebiologicalandpsychologicaldevelopment）,2020/4/28,穩(wěn)定性Stability與可塑性Plasticity,穩(wěn)定性個體或高或低隨著是有遺傳基礎的早期的經(jīng)驗可能有終身的影響,可塑性發(fā)展變化是可能的,2020/4/28,發(fā)展觀：發(fā)展是一個動態(tài)的系統(tǒng),發(fā)展是持續(xù)終生的發(fā)展是多維度、多方向的發(fā)展是高度可塑性的發(fā)展受到多種相互作用的因素影響生理的心理的社會的,畢生發(fā)展觀LifespanPerspective,發(fā)展階段,影響發(fā)展的因素,年齡階段的影響歷史時期的影響非常常規(guī)的影響,畢生發(fā)展觀,2020/4/28,復原力(Resilience),面對影響發(fā)展的威脅時能夠有效地適應發(fā)展的能力,復原力的因素個人特質(zhì)溫暖的人際關系社會支持社區(qū)資源和機會,兒童觀PhilosophiesofChildhood,中世紀:對兒童本性的矛盾性觀點清教徒:兒童天生的邪惡和頑固懲罰養(yǎng)育方式洛克:白板兒童起初像一張白紙，性格由經(jīng)驗塑造盧梭:高尚的自然人有天賦的是非感和天生的健康成長計劃,達爾文Darwins的進化論,自然選擇NaturalSelection物種與環(huán)境相適應的特征,適者生存SurvivaloftheFittest個體能夠適應的則更容易生存，從而能夠繁衍后代.基因得以延續(xù).,2020/4/28,關于發(fā)展的早期科學研究,弗洛伊德Freuds的人格三種成分,Freuds心理性欲發(fā)展階段,口唇期Oral肛門期Anal性器期Phallic潛伏期Latency生殖期Genital,Eriksons心理社會發(fā)展階段,行為主義Behaviorism和社會學習SocialLearning,社會學習SocialLearning,皮亞杰Piagets發(fā)展階段論,感覺運動階段Sensorimotor前運算階段Preoperational具體運算階段ConcreteOperational形式運算階段FormalOperational,思考題,行為主義的哪一些方面導致了精神分析觀點從繁榮到危機？皮亞杰理論對行為主義的哪些局限性做出了改進？一個4歲兒童因為怕黑，夜晚不敢單獨睡覺。一個精神分析論者和一個行為主義者對這一問題的形成有什么不同看法？他們會怎么解決？雖然社會學習理論主要考察社會性發(fā)展，皮亞杰的理論主要考察認知發(fā)展，但是這兩種理論都增進了人們對其他領域的認識。請用上述兩個理論分別解釋另一個領域的發(fā)展。,信息加工過程圖Information-ProcessingFlowchart,2020/4/28,一個5歲兒童解決搭橋問題的信息加工流程圖,發(fā)展認知神經(jīng)科學DevelopmentalCognitiveNeuroscience,研究腦和發(fā)展之間的關系大腦的變化認知，行為的發(fā)展多學科的鏈接心理學Psychology生物學Biology神經(jīng)科學Neuroscience醫(yī)學Medicine,習性學Ethology,研究行為的適應價值及其進化史關鍵期CriticalPeriod敏感期SensitivePeriod,關鍵期CriticalPeriod,個體在有限的時間內(nèi)生物性的準備習得適應性行為需要環(huán)境的適當刺激支持,敏感期SensitivePeriod,后期發(fā)展很難引發(fā)比關鍵期邊界的界定更模糊,特定能力出現(xiàn)的最佳時間個體對環(huán)境的特殊反應,進化發(fā)展心理學EvolutionaryDevelopmentalPsychology,試圖解釋人類適應能力的價值研究認知，情緒和社會能力隨年齡的變化是習性學的擴展,維果茨基的社會文化理論VygotskysSocioculturalTheory,社會交互作用與更有知識的社會成員的對話,傳遞文化給新的一代價值觀Values,信念beliefs,習俗customs,社會技能skills,生態(tài)系統(tǒng)論EcologicalSystemsTheory,2020/4/28,引自：伯克畢生發(fā)展心理學：從0歲到青少年（第4版）中國人民大學出版社出版時間:2014年01月，P24,思考題,解釋幾種現(xiàn)代理論流派如何看待兒童和成人是他們自己發(fā)展的積極影響者。小明想詳細地查明不同年齡的兒童怎樣回憶故事。小紅感興趣的是，不同文化中的成人與兒童的溝通對兒童講故事能力的影響。小明和小紅可能會分別選擇哪一種理論？為什么？從你自己兒時生活中選一個重要事件，如弟妹出生，或者遇到一個好老師等，對生態(tài)系統(tǒng)論中的時序系統(tǒng)加以說明。這個事件對你有和影響？如果這件事發(fā)生在5年前，它會有什么影響？如果5年后發(fā)生呢？,2020/4/28,選擇研究方法,研究方法收集數(shù)據(jù)的基本方法系統(tǒng)的觀察Systematicobservations自我報告Self-reports臨床或個案研究Clinicalorcasestudies人種志發(fā)Ethnographies,研究設計總體研究規(guī)劃,2020/4/28,系統(tǒng)觀察SystematicObservation,自然觀察NaturalisticObservation在田野或行為發(fā)生的自然環(huán)境中,結構性觀察StructuredObservations實驗情景下引發(fā)目標行為所有被試平等展示行為的機會,2020/4/28,訪談Interviews,臨床訪談ClinicalInterview靈活,對話方式探尋被試的個人觀點,結構訪談StructuredInterview每一個參與者問同樣的問題會用調(diào)查問卷，進行群體性調(diào)查,2020/4/28,臨床個案研究Clinical/CaseStudyMethod,從個體身上獲得盡可能多的信息訪談Interviews觀察Observations測驗Testscores,人種志研究Ethnography,描述，質(zhì)性研究技巧目標是研究文化或一個社會群體,參與性觀察ParticipantObservation研究者生活在研究社區(qū)里幾個月甚至幾年,一般研究設計GeneralResearchDesigns,相關設計Correlational揭示變量之間的關系但不解釋因果關系,實驗設計Experimental因果關系的解釋實驗室的研究結果可能不適用于現(xiàn)實世界,2020/4/28,相關系數(shù)CorrelationCoefficients,大小0到1接近1表示強相關,方向用+or符號正向(+):負向(-):,2020/4/28,相關,2020/4/28,相關系數(shù)的實例,2020/4/28,自變量和因變量IndependentandDependentVariables,自變量由實驗者控制試圖引起另一個變量的變化.,因變量實驗者測量探索自變量的影響,2020/4/28,隨機設計RandomAssign