高中政治教學(xué)論文 淺談在高中思想政治課中的“五步課堂教學(xué)模式”

淺談在高中思想政治課中的“五步課堂教學(xué)模式” 隨著我國(guó)第八次課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變，學(xué)生在教學(xué)中主體地位的凸現(xiàn)，新課程要求教學(xué)從單一的知識(shí)傳授變?yōu)閷?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)與技能而且要形成學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀以及各種能力。教材從主要表達(dá)知識(shí)的“倉(cāng)庫(kù)”變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合探究學(xué)習(xí)的資源、工具和指南，成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的載體。因此，如何創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革所面臨的重要課題，本人在政治教學(xué)實(shí)踐中，初步探索出“激研探遷結(jié)”的五步教學(xué)模式，這一教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，圍繞學(xué)生的學(xué)、疑來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)效益。一、激：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是指教師在教學(xué)中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境，把學(xué)生帶入預(yù)備的包含一定情感的意境中，讓學(xué)生心靈深處受到強(qiáng)烈的震撼而產(chǎn)生共鳴，從而與教師所要傳授的知識(shí)遙相呼應(yīng)，為此，要求教師問(wèn)由境生，問(wèn)隨境異，在這方面，我主要采用鮮活的事例，材料引入課題，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生豎起耳朵聽事例，產(chǎn)生迫切追尋問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，探索問(wèn)題答案的心理，為此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)遵循下列原則：1）目標(biāo)性原則：實(shí)施自主性課堂教學(xué)必須要有很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)。政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)可以按教學(xué)要求分為：識(shí)記、理解、分析、綜合等不同的層次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先應(yīng)制定具體的教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)上述目標(biāo)設(shè)置科學(xué)合理的問(wèn)題情境，學(xué)生自學(xué)思考，嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程就是完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，教師的導(dǎo)學(xué)也就是借助于對(duì)這些問(wèn)題情境的疑難之處進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)目標(biāo)，最后師生共同努力完成目標(biāo)。2）激趣性原則：心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有智力方面的工作都不得領(lǐng)先于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。贊可夫也說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生精神需要，對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過(guò)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，應(yīng)增添貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有趣味性的材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。3）啟發(fā)性原則：孔子說(shuō)：不憤不啟，不悱不發(fā)。啟發(fā)性教學(xué)就是通過(guò)教師的施教行為引起學(xué)生積極而有效的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，在啟發(fā)性教學(xué)中教師的施教主要通過(guò)設(shè)疑和點(diǎn)撥來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐證明這一原則能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)的能力。二、研：自主研讀教村，自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑在學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境的前提下，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通讀教材，這是學(xué)生質(zhì)疑的首要環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生能否提出高質(zhì)量的問(wèn)題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要置身于學(xué)生中巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或點(diǎn)撥?；蛘呓處熢龠m當(dāng)增加一些鋪墊，提供一些閱讀資料，并引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘、收集、分析、國(guó)內(nèi)外重大事件和社會(huì)熱點(diǎn)的資料，從而形成完整、正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出問(wèn)題，教師將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行綜合、歸類，推出典型的，有代表性的問(wèn)題，書寫在黑板上，作為下一步重點(diǎn)討論的問(wèn)題。三、探：小組合作討論、探索疑難問(wèn)題這一環(huán)節(jié)是教師將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定帶有普遍性，有討論價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，以學(xué)生為主，最后達(dá)成共識(shí)，在這過(guò)程中，教師主要要做到：第一，創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的自由討論氛圍，在討論過(guò)程中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)辯，對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不回避，在原則問(wèn)題上立場(chǎng)要堅(jiān)定，支持真理。但應(yīng)注意要以理服人，力戒片面性和絕對(duì)化。第二，組織和吸引學(xué)生積極參與討論，在討論過(guò)程中，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的民主意識(shí)，以平等的身份參與組織和討論，啟發(fā)學(xué)生討論，切忌發(fā)號(hào)施令和批評(píng)指責(zé)。第三，訓(xùn)練和提高學(xué)生討論的技能。許多學(xué)生都存在著不愛(ài)說(shuō)，不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，為此，教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生善于充分表明自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和見解，如以事實(shí)為依據(jù)，言之有理，語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清晰，訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于與別人爭(zhēng)辯，注意傾聽別人意見。另外，在討論的形式上，可以多樣，如可以個(gè)人自由發(fā)言，也可以圍繞一個(gè)主題分正反方展開辯論，也可分小組討論，小組合作討論是我用的較多的一種討論方法，這里，小要小到盡量讓成員都能參與討論，相互溝通，相互合作。這種討論法的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生探求新知，開發(fā)潛能。四、遷：新知識(shí)的遷移運(yùn)用即通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，掌握方法培養(yǎng)能力。特別是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些材料的選擇一定要根據(jù)本課（節(jié)）的知識(shí)體系認(rèn)真挑選材料，并對(duì)材料精心組織加工、優(yōu)化，材料要新穎、準(zhǔn)確、可靠、有說(shuō)服力，要與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合，能一貫到底。在這一環(huán)節(jié)中，教師或創(chuàng)設(shè)情景或引導(dǎo)或點(diǎn)撥或激勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。五、結(jié)：學(xué)生的自評(píng)小