高中數(shù)學(xué)“六字”教學(xué)模式初探必修二

“六字”教學(xué)模式初探贛南師院附中北園 張保林“查”：講一個新單元的前兩天把本單元的主題告訴學(xué)生；然后分組利用周末或課外時間到圖書館，閱覽室或上網(wǎng)查閱有騰資料。如：我在講SEFC2A Unit11 前三天（星期五），就布置學(xué)生四人一組利用星期六和星期天到校、市圖書館，新華書店，網(wǎng)上，環(huán)保部門和街道居委會等地去搜集關(guān)于“我國和世界重大科學(xué)成就”的資料；然后在小組進(jìn)行討論后修改成英文，上課時選擇數(shù)篇進(jìn)行交流。通過這一活動主要是想引起學(xué)生學(xué)習(xí)新單元的興趣，調(diào)動學(xué)生們學(xué)英語的積極性和主動性，引出本課乃至本單元的學(xué)習(xí)主題：同時改變學(xué)生長期以來一直恪守的被動接受教師知識輿的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生置于一種主動探究并注重解決實際問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將課堂延伸到課外乃至社會?！皡R”：就是利用課前5分鐘左右的時間叫幾組學(xué)生的代表匯報本組的調(diào)查結(jié)果。如其它組有不同意見，可叫其代表接著補充。教師可適當(dāng)點評，以鼓勵為主。如：我在講SEFC2A Unit11 “Scientific achievements”時，叫學(xué)生代表匯報What inventions do you know in Chinas history?( Powder, compass, making paper , printing, Exploring space, solving the mysteries of life, e-volution, fighting cancer etc.)通過課前5分鐘free talk，鍛煉了學(xué)生的口筆頭表達(dá)能力，激活了學(xué)生們的學(xué)習(xí)圖式，鞏固了課外調(diào)查成果，使學(xué)生們獲得了不同程度的滿足感，同時為新授熱了身（Warming-up）?！奥牎保壕褪窃诮處煵贾昧吮竟?jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，聽LISTENING，READING,INTEGRATING SKILLS Reading和Workbook中LISTENING，READING,INTEGRATING SKILLS Reading。聽完后做有關(guān)練習(xí)。通過聽LISTENING，READING,INTEGRATING SKILLS Reading使學(xué)生整體感知將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激活思想或閱讀材料使學(xué)生整體感知將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激活思維，發(fā)展能力，加大輸入，以便更好地習(xí)得語言。 學(xué)過的生詞也要求學(xué)生聽寫?！白x”：就是叫學(xué)生分角色朗讀對話，快讀、細(xì)讀課文；然后完成讀的任務(wù)，如我叫五個學(xué)生分角色（Duke,Shylock,Bassanio, Antonio Portia），翻譯員朗讀/表演SEFC2A Unit 19 The Merchant of Venice 中的READING部分，其他同學(xué)在一邊認(rèn)真聽一邊劃出重要詞組和句型。讀完后，學(xué)生猜測本課的生詞意思及重要詞組和句型的用法。最后叫學(xué)生結(jié)合POST-READING，再細(xì)讀對話，進(jìn)行pair work。這樣安排主要是想培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，在句子中或語段、語篇中學(xué)習(xí)生詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生們的猜字能力和閱讀理解能力?！包c”：就是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題時不是詳講特講知識點，而是點拔解題的思路、線索，幫助學(xué)生自己得出正確答案；再就是教師要適時適地點拔學(xué)生易忽略的知識重點、難點和文化差異，使學(xué)生在交際運用中感悟其準(zhǔn)確含義及用法。如我用投影儀展示SEFC2A Unit19 重要詞組和句型：play a game,give up, in the end, have mercy on ,not any more, might as well, pay for ,be seated, be accused of, show mercy to, ask for, according to, cut off, tear up, take care of, make sure, be ready for, pay back, more than, Its useless trying to argue with Shylock,然后叫學(xué)生說出其含義和用法并對照自己前面所劃的重要詞（組），句型看是否與之一致，教師點撥學(xué)生說錯了的地方。我這樣做是想一改傳統(tǒng)的以“教師為中心”的填鴨式教學(xué)方法，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，向自主式、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變。這樣再也不會出現(xiàn)上課學(xué)生感到枯燥乏，昏昏欲睡的場面了?！熬殹保壕褪墙袑W(xué)生用重點詞組，句型造句。翻譯，分組表演對話，提供情景改練對話，復(fù)述對話或課文。如我叫學(xué)生用投影過的重點詞（組），句型造句后用多媒體提供模擬談?wù)摫硎就鈱Ψ接^點的情景；學(xué)生分組表演對話后進(jìn)行g(shù)roup work討論復(fù)述SEFC2A Unit19 REAING。通過不同形式的練習(xí)活動，學(xué)生就能進(jìn)一步熟悉對話或課文內(nèi)容，并使所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。在練的過程中，教師要重點關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展及學(xué)習(xí)的效果，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高。如果時間和條件允許的話，可采用課堂討論，辯論會，課本劇表演，小品，采訪，英語