材料化學(xué)論文關(guān)于材料化學(xué)科研實踐教學(xué)模式評價體系論文范文參考資料

材料化學(xué)論文關(guān)于材料化學(xué)科研實踐教學(xué)模式評價體系論文范文參考資料 摘 要本文論述了高校內(nèi)開設(shè)科研實踐教學(xué)的必要性，總結(jié)了我校材料化學(xué)科研實踐教學(xué)的實施模式，并建立了具有專業(yè)特色的教學(xué)評價體系。 關(guān)鍵詞材料化學(xué) 科研實踐 教學(xué)模式 評價體系 A 2095-3437（xx）16-0094-02 近年來，科研與教學(xué)相結(jié)合的思想受到越來越多的關(guān)注。實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力具有特殊作用。通過科研實踐活動可以更好地開發(fā)大學(xué)生本身具有無限的研究與創(chuàng)新潛力?？蒲惺且环N創(chuàng)造性的勞動， 通過參與科研實踐活動， 可以轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上被動接受知識的學(xué)習(xí)模式，通過主角轉(zhuǎn)變使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐蕴剿?、研究、發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動學(xué)習(xí)，達到實踐過程與專業(yè)基礎(chǔ)理論知識融會貫通的效果，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)理由、分析理由、解決理由的能力，使其學(xué)會獨立深思理由， 進而創(chuàng)新能力得以不斷提高。 材料化學(xué)專業(yè)是一門理論與實驗并重的專業(yè)，因其專業(yè)特殊性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握較好的理論知識，還要具備較強的實驗?zāi)芰?。為了培養(yǎng)學(xué)生具備較好的實驗?zāi)芰?，材料化學(xué)專業(yè)在xx版的教學(xué)計劃中專門設(shè)置了材料化學(xué)科研實踐這門課程。該課程與灌輸性的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式不同，教師給定科研課題、學(xué)生在限定課時內(nèi)獨立完成實驗任務(wù)，內(nèi)容包括查閱文獻、設(shè)計實驗方案、準(zhǔn)備實驗用品、樣品制備、樣品的測試與數(shù)據(jù)處理、撰寫科技小論文等。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自行查閱文獻及設(shè)計實驗方案，既提高了學(xué)生的自主探索意識，也鍛煉了學(xué)生的膽量和自信心，對于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、分析理由能力、把握學(xué)習(xí)重點能力以及語言表達能力等起到了很重要的作用。 二、具有專業(yè)特色的實踐教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性 本校材料化學(xué)專業(yè)科研實踐教學(xué)如何開展才能取得最佳的教學(xué)效果，這是本研究中最關(guān)注的一個理由。根據(jù)專業(yè)特點，我們提出兩種教學(xué)模式：一是教師指定研究課題、學(xué)生獨立完成實驗任務(wù)的教學(xué)模式；二是學(xué)生自行選題并在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下獨立完成實驗任務(wù)的教學(xué)模式。 （一）教師指定研究課題、學(xué)生獨立完成實驗任務(wù)的教學(xué)模式 在現(xiàn)有實驗條件能夠滿足的前提下，教師根據(jù)自己的研究方向，在研究領(lǐng)域內(nèi)給出部分具有研究作用的小課題，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣，在給定題目中選擇自己比較擅長或有能力完成的課題進行研究。這種實施模式可以使學(xué)生參與到教師的科研項目中，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，學(xué)以致用，增長知識與才干。學(xué)生通過參加教師子課題的研究，能全面了解一項完整的科研課題的全過程：涉及如何進行選題，如何確定試驗指標(biāo)，如何進行試驗設(shè)計，如何進行試驗前的各種準(zhǔn)備，如何制約試驗條件，如何對試驗對象進行科學(xué)的管理并解決試驗中出現(xiàn)的理由，如何收集所需的數(shù)據(jù)資料，最后又如何分析資料、如何寫成論文等一系列理由。使學(xué)生在理論聯(lián)系實際、獨立觀察、綜合分析和解決實際理由等方面的能力都得到很大提高，而且擴大了學(xué)生的思維空間，這就為學(xué)生今后完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)，在縮短學(xué)生就業(yè)后對科研、生產(chǎn)的適應(yīng)時間方面也具有重要作用。 （二）學(xué)生自行選題并在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下獨立完成實驗任務(wù)的教學(xué)模式 結(jié)合材料化學(xué)專業(yè)所學(xué)的理論知識和大量的文獻閱讀，立足于現(xiàn)有實驗條件，學(xué)生可以自行選題、設(shè)計并獨立完成實驗和論文撰寫，這可以為學(xué)生在未來的工作中獨立解決生產(chǎn)實踐中的存在理由打下良好基礎(chǔ)。 學(xué)生在獨立完成課外科研實踐，必定要解決從選題到完成論文的一系列實際理由，這就使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并想辦法彌補自身的不足，他們積極主動地查閱資料，不斷充實自己的基礎(chǔ)理論知識，既鞏固了課堂上的理論知識，又能應(yīng)用理論知識解決實踐中出現(xiàn)的理由，加強了理論聯(lián)系實際的素質(zhì)，激發(fā)了創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了從不懂到懂再到比較熟練、從感性認識到理性認識的飛躍，提高了獨立工作能力。 科研實踐教學(xué)具有專業(yè)特色的實施模式?jīng)Q定了其考核方式不同于傳統(tǒng)的考核。根據(jù)教學(xué)安排，學(xué)生成績由出勤率、實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、報告等成績按一定比例綜合成為本課程總成績。根據(jù)以往實驗課程的教學(xué)經(jīng)驗、體會、學(xué)生反饋的信息，初步制定了表1中所示的學(xué)生成績考核指標(biāo)體系。xx年上半年，專業(yè)相關(guān)人員對該教學(xué)指標(biāo)體系又作了進一步調(diào)研、專家咨詢、學(xué)生意見征詢活動，對該方案進行合理修訂，形成一個全面有效、便于實施、能真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神的指標(biāo)體系，并于xx年度下半年在課程教學(xué)中正式實施。 表1的考核指標(biāo)體系具體內(nèi)容如下： 出勤：分值5分，無故曠課一次扣一分；請假2次扣一分。主要促使學(xué)生能夠及時聽課和參與課程討論等。 實驗技能：分值30分，其中動手操作能力分值15分，能夠獨立進行實驗過程的操作；分析和解決理由能力分值15分，在實驗中遇到不可預(yù)知的實驗現(xiàn)象能夠做出合理解釋，遇到理由時能否積極的應(yīng)對并加以解決。目的是使學(xué)生養(yǎng)成獨立動手、積極分析和解決理由的良好習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生的專業(yè)理解和表達能力。 報告：本課程研究型教學(xué)的重點內(nèi)容之一，指學(xué)生完成研究課題報告、課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與總結(jié)報告、上臺進行專業(yè)理由講解等方面，通過該項考核反映學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解的深度、課外學(xué)習(xí)的效果和主動性、查閱和閱讀文獻資料的數(shù)量和質(zhì)量等，分值50分。 （一）培養(yǎng)學(xué)生自行查閱文獻資料的習(xí)慣，教會學(xué)生閱讀文獻的策略通過閱讀文獻，可以拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和加深對所學(xué)知識的理解，根據(jù)不同文獻對比，可以激發(fā)學(xué)生的實驗探索興趣和求知*。文獻閱讀可以使學(xué)生積累充足的科研理論知識，為實驗動手操作打下堅實的基礎(chǔ)，為深入理解實驗過程做好鋪墊。這樣可以大大推動實踐教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間交叉吸收，并實現(xiàn)了師生之間的角色轉(zhuǎn)變，使教師變身為導(dǎo)演、學(xué)生變被動接受為自主探索，從而提高實踐教學(xué)效果。 在實踐教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵他們敢想、敢問。重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問，其思路才更開闊，對理由的認識才會有一定深度。 在科研實踐過程中，指導(dǎo)教師激勵的評價語言能激發(fā)學(xué)生積極主動進行科研實踐活動的濃厚興趣。對學(xué)生科研實踐過程的評價要注重鼓勵、引導(dǎo)、點撥、開竅。 實踐證明， 讓學(xué)生參加課外科研活動具有很多好處， 但受到專業(yè)實驗條件的限制，本次課外科研實踐課程所提供的科研小課題數(shù)量有限，無法吸納太多的學(xué)生參與到科研實踐中。當(dāng)參與科研實驗的學(xué)生較多時，部分實驗儀器及設(shè)備就要輪流使用，造成科研小課題無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成。今后， 我們會加快實驗室條件的完善，為學(xué)生提供足夠的實踐空間，與此同時，吸引更多的專業(yè)教師參與到科研實踐活動中，使科研實踐內(nèi)容更加豐富、有作用。讓學(xué)生更多地參與或獨立完成教師科研子課題， 達