心理論文關(guān)于高中生心理理由解決策略論文范文參考資料

心理論文關(guān)于高中生心理理由解決策略論文范文參考資料 摘要：高中階段，學(xué)生處于青春期，生理與心理都逐漸趨于成熟，容易發(fā)生形形色色的心理理由。本文從高中存活在的心理理由及解決策略展開敘述。 關(guān)鍵詞：高中生；心理理由；策略 1672-1578（xx）09-0027-01 我校是一所地處山區(qū)縣的普通高中，85%以上的學(xué)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生家長大多數(shù)文化程度較低，甚至是文盲或半文盲，并且絕大多數(shù)學(xué)生家長常年外出務(wù)工，導(dǎo)致他們成為留守學(xué)生，缺乏親情溫暖和良好的家庭教育。 在學(xué)校里，在多年的班主任工作中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有以下突出的心理特點。 1.人際適應(yīng)不良 我國著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚指出：人類的心理適應(yīng)，最主要的就在于對人際關(guān)系的適應(yīng) 。學(xué)生的心理困擾都是由人際關(guān)系引發(fā)的。 新生入學(xué)前，大多數(shù)人曾久居一地、流動性不大，周圍都是孩提伙伴或同窗好友?？邕M(jìn)新學(xué)校，周圍的人全縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、素昧平生，彼此缺乏了解，一時難以溝通思想情感。面對陌生的校園和人群，都希望在老師、同學(xué)間找到被接納的歸屬感，尋求老師、同學(xué)、朋友的理解與信任。但由于缺少生活閱歷和交往經(jīng)驗，部分學(xué)生與同學(xué)的相處中往往只強調(diào)談得來，希望別人理解自己，也希望窺視別人的內(nèi)心，但不太注重理解和尊重別人。性格外向的見面就熟、毫不掩飾地暴露自己，但又容易因一些雞毛蒜皮的小事鬧矛盾，從猜疑到忌恨，使朋友間產(chǎn)生隔膜。也有些學(xué)生自尊心太強、太過內(nèi)向或心胸狹隘，從而導(dǎo)致與其交往的朋友少，因而陷入無端的苦悶之中，產(chǎn)生一種莫名的失落感和孤獨感。 2.學(xué)習(xí)壓力過大 與初中課程相比，高中知識量劇增，理論性、綜合性增強，升學(xué)壓力增大。我校的學(xué)生本來入學(xué)成績就不太理想，又沒辦法及時的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)不得其法，成績往往不如人意，于是自信心大大受挫，更感到迷茫、困惑，進(jìn)而懷疑自己的能力水平，產(chǎn)生強烈的自卑感。有的同學(xué)由于身心過度疲勞焦慮，大腦得不到適當(dāng)?shù)男菹⒄{(diào)節(jié)，甚至出現(xiàn)頭暈、耳鳴、記憶減退、失眠等神經(jīng)衰弱癥狀。此時，有的同學(xué)開始厭學(xué)，其中不乏一些以前成績比較好的學(xué)生，最后發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，逃離學(xué)校。 3.青春期發(fā)育造就的心理理由 3.1情緒易波動、表露而又內(nèi)隱。高中生成長速度太快，心理成長卻跟不上，因此，會出現(xiàn)情緒化的現(xiàn)象。一般來講，在青春期，許多人都感到情緒不穩(wěn)定。有時很開心，有時又很煩悶，有時充滿希望，有時又灰心喪氣，有時希望有人陪伴，有時又渴望獨處。但往往這些復(fù)雜的情緒得不到有效的制約。有些學(xué)生內(nèi)心里有許許多多事，但不愿跟人交流或者只愿意跟某些特定的人傾訴。有些學(xué)生在消極情緒制約之下，封閉與外界的任何心理交流。這些情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。 3.2早戀。研究表明性發(fā)展迅速與性心理相對幼稚的矛盾是高中時期最突出的矛盾之一。高中生正處在青春發(fā)育期，這一時期的生理劇變，使得一部分學(xué)生感到驚恐和不安。進(jìn)入高中階段，性生理發(fā)育成熟，性心理逐漸趨于成熟。性心理發(fā)展已經(jīng)由異性疏遠(yuǎn)期進(jìn)入異性接近期，他們對異性生理變化感到好奇，對自己性意識的出現(xiàn)感到不安，渴望與異*往，都想努力克服交往中的不安和羞澀，進(jìn)一步試探著主動接近對方。但男女間的相互吸引與好感多數(shù)還屬于異性間朦朧感情的自然表露，他們對于*關(guān)系仍處于一種似懂非懂的狀態(tài)，還分不清好感與初戀的區(qū)別，因此常常造成心理上的困惑與苦惱，此時他們的感情強烈而易失控，接觸廣泛而不專一。這些理由處理不好常常導(dǎo)致早戀的發(fā)生，也極易誘發(fā)心理疾病或產(chǎn)生心理障礙，直接影響他們的身心健康。 鑒于以上情況，作為教育者的我們應(yīng)合理分析理由的源頭，提出解決理由的策略。 （二）有效溝通，構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系。學(xué)校心理健康教育的本質(zhì)就是通過關(guān)注和推動人的心理健康，體現(xiàn)人文關(guān)懷的精神。上海教科院吳增強指出：新時期的心理健康教育必須注入人文關(guān)懷、人文精神的時代元素，增厚心理健康教育的底蘊，給予學(xué)生以更多人文關(guān)懷式的底色。 （1）建立完善的學(xué)生心理檔案。要想與學(xué)生有效的溝通，首先必須全面深入的了解和掌握學(xué)生的心理健康狀況。因此每學(xué)年都應(yīng)了解學(xué)生心理狀況、人格特征、職業(yè)興趣以及成就動機水平等，為每位學(xué)生建立一份系統(tǒng)完整的心理健康檔案，從而從宏觀上把握學(xué)生的心理軌跡，便于更有效掌握學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生在和諧壞境中成長。 （2）構(gòu)建有效的溝通渠道。 1）落實心理健康教育課程。依據(jù)學(xué)生心理、生理發(fā)展特點，