賣火柴的小女孩教案

冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)教案背景：1、面向?qū)W生：（1） 中學(xué) 小學(xué) （2）學(xué)科：語(yǔ)文2、課時(shí)：2課時(shí)3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）學(xué)生利用百度搜索了解安徒生生活的社會(huì)背景。（2）學(xué)生利用百度搜索了解西方圣誕節(jié)習(xí)俗，以及家居擺設(shè)、用餐禮儀。（3）學(xué)生利用百度搜索了解西方人的信仰，理解詞語(yǔ)“上帝”、“靈魂”。教學(xué)課題：26、賣火柴的小女孩教材分析： 賣火柴的小女孩是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六組以安徒生和他的童話為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要引領(lǐng)學(xué)生讀名家名篇，既讀作品，又讀作家，從而把學(xué)生領(lǐng)入文學(xué)的殿堂。從了解安徒生的作品入手，了解安徒生作品中“同情與關(guān)愛”的主題，正是這種對(duì)和自己一樣出生貧苦的弱小者的愛與同情，他的作品才穿越國(guó)界，穿越時(shí)代，影響和打動(dòng)了一代又一代讀者。這篇課文進(jìn)述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。作者以凄美的語(yǔ)言，給讀者描繪了小女孩兒的悲慘境遇，表達(dá)了作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌，深深地傳達(dá)給每一位讀者。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（2）學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。（3）說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。（4）寫一寫自己對(duì)小姑娘的心里話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié)，及西方人的信仰。（2）通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細(xì)讀的方式， 教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。2、教學(xué)難點(diǎn)：從童話創(chuàng)作的角度，深入體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)小女孩的“小”，發(fā)覺對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會(huì)童話永恒的魅力。教學(xué)方法： 教學(xué)策略：1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室2、資源準(zhǔn)備： PPT課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、了解 “圣誕節(jié)”等詞語(yǔ)。2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，做批注。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。1、（師生配樂(lè)朗讀）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。 你別問(wèn)，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么? 哥哥給我一盒歌片， 我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么? 晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么? 我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎? 請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺她就是賣火柴的那位小姐姐。（背景音樂(lè)為卡農(nóng)鋼琴曲）/back2.mp32、這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了賣火柴的小女孩寫下的詩(shī)。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)女孩（板書：女孩。學(xué)生讀一讀）。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺？3、那么賣火柴的（板書：小。至此補(bǔ)充完整課題）小女孩，給你怎樣的印象呢？打開書瀏覽全文，談一談。（學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。）二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的不幸（一）寒冷讀第一自然段，重點(diǎn)品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個(gè)黑體字中，引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息，使學(xué)生深切的體會(huì)到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。（板書：寒冷）（二）恐懼（1）品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜大年夜。（介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息）對(duì)比學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的情形，襯托女孩的不幸。/view/2547.htm?fr=ala0_1_1 (2)品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因?yàn)槎惚荞R車和調(diào)皮小男孩而丟掉了。光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預(yù)示著家庭的貧困。小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了”從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。（板書：“恐懼”）（3）品讀第二自然段就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，沒有辦法（出示第二自然 段）小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒有給過(guò)她一個(gè)錢。想象這里的誰(shuí)，都會(huì)是哪些人？體會(huì)社會(huì)的冷漠，人們的無(wú)情，人世間的冷漠無(wú)情。自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)那可真是雪上加霜?。ㄈ囸I學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的饑餓（1）她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗]有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。 小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。（2）“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒注意這些?！薄懊總€(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜-她可忘不了這個(gè)?！保▓D片展示：小女孩兒走在大街上）/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C2%F4%BB%F0%B2%F1%B5%C4%D0%A1%C5%AE%BA%A2%CD%BC%C6%AC&in=6692&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=110080746690&ln=2000&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1328061479593_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn2&-1&di110080746690&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fp%2F20101212%2F20101212153952-1519866438.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fz%2Fq244361833.htm%3Fsp%3D3001&W462&H445&T9473&S46&TPjpg聯(lián)系學(xué)生自己對(duì)衣著、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對(duì)比，顯示出小女孩的可憐和不幸。（板書：饑餓）（四）孤獨(dú)學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú)（1）“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團(tuán)，可她覺得更冷了。”“她不敢回家，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒有掙到一個(gè)錢，她爸爸又會(huì)打她?！边@個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會(huì)環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡?？梢哉f(shuō)，整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的?？?，（屏幕出示小女孩配字畫像）茫茫黑夜，小女孩只好一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊，想象小女孩什么心情，為這幅畫像題詞吧（板書“孤獨(dú)”）/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C2%F4%BB%F0%B2%F1%B5%C4%D0%A1%C5%AE%BA%A2%CD%BC%C6%AC&in=2022&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=35564442585&ln=2000&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1328061479593_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn0&-1&di35564442585&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fxj_admin%2Fxj_bianjiqi%2FEdit%2Fuploadfile%2F2010060839771641.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fxiazai%2Fpukj_xiazai.asp%3Fid%3D129581&W600&H400&T11685&S76&TPjpg（五）痛苦（1）小女孩！她實(shí)在太孤獨(dú)，太難過(guò)了，她要點(diǎn)燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次？（屏幕出示文中體現(xiàn)女孩可憐的部分語(yǔ)句，師配樂(lè)梳理，增強(qiáng)對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的整體感受）/play/374789.htm盡管如此，可每一次，火柴都滅了。要知道這可是令人們歡樂(lè)無(wú)比的大年夜啊，可小女孩呢這寒冷，這饑餓，這恐懼，這孤獨(dú)，當(dāng)我們把這些散亂四處的句子規(guī)整一起，整體閱讀的時(shí)候，可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感？（板書“痛苦”）（2） 讀小女孩最后的希望“奶奶！?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”（想象畫面朗讀）“她死了 在舊年的大年夜凍死了 ”（出示這句話，句子的空白處為下一步讓學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)。）感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在的含義。三、梳理“不幸”故事結(jié)束了。回過(guò)頭來(lái)再梳理閱讀的內(nèi)容。再看課題。我們發(fā)現(xiàn)，在這矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，對(duì)應(yīng)著我們讀到的，卻是那些看得見的“大” 那雙可以用來(lái)做搖籃的大鞋。那兩輛沖過(guò)來(lái)的大馬車。那些不肯買火柴的大人。還有那堵高大的墻。還讀到了那些看不見的大（教師和學(xué)生一起總結(jié)板書）不盡的寒冷，無(wú)邊的饑餓，不盡的恐懼，難掩的孤獨(dú)和無(wú)限的痛苦引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)感悟文字背后的信息。四、作業(yè)布置（課件出示）基礎(chǔ)訓(xùn)練題：1、練習(xí)有感情朗讀課文。2、積少成多：把文中的優(yōu)美的句子在摘抄本上寫下來(lái)。信息搜索題：1、通過(guò)各種途徑繼續(xù)了解有關(guān)西方的家居擺設(shè)、用餐禮儀。2、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解有關(guān)西方人的信仰，理解詞語(yǔ)“上帝”、“靈魂”等詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語(yǔ)言美。2、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解交流小女孩兒的“幸福”， 小姑娘“幸?！钡乃廊ブ?，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)苦難，汲取怎樣活著的勇氣和力量。3、說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。4、寫一寫自己對(duì)賣火柴的小女孩的話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教學(xué)過(guò)程：一、回顧課文，激情導(dǎo)入新課（一）新課導(dǎo)入賣火柴的小女孩給我們講述了在合家歡樂(lè)的大年夜一個(gè)賣火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事，上一節(jié)課我們一起從文章的語(yǔ)句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)和痛苦，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)感人的故事，來(lái)繼續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文，回顧課文內(nèi)容。（播放純音樂(lè)配音伴讀）（二）引出“幸?！保ㄒ晃煌瑢W(xué)配樂(lè)有感情的朗誦）/play/374789.htm寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉重。為什么，有家卻流浪風(fēng)中？為什么，人們忘記了同情？火柴燃盡，夢(mèng)卻在夜空。為什么？天堂的路，沒人肯送你一程？為什么？ 一個(gè)和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個(gè)童話后，他并沒有像劉芊芊，像我們一樣停留在同情憐憫的層面，而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思考，批注了這段話?？磥?lái)，批注不僅可以寫下信息，寫下感受，還可以寫下疑問(wèn)、寫下思考（生說(shuō)出自己對(duì)課文的諸多疑問(wèn)）教師總結(jié)：所以，一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來(lái)梳理、來(lái)回答。讓我們?cè)僖淮位氐秸n文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說(shuō)，小女孩獲得的幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過(guò)這么多美麗的東西，哪一個(gè)給你印象最深，你就找出來(lái)，讀給我們聽。（這一處，學(xué)生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序。）二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的“幸福”（一）溫暖（第一次憧憬）“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”（配上大火爐的圖片）交流西方家居火爐的擺設(shè)。/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C5%B7%CA%BD%B1%DA%C2%AF%CD%BC%C6%AC&in=17570&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=4858525005&ln=2000&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1328064706453_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn1&-1&di4858525005&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fsample%2Fimages%2Fmark%2F201010188055479202897.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fproduct-yylwll%2Foj-034oushibilu.html&W728&H718&T9794&S110&TPjpg開頭一個(gè)溫暖對(duì)應(yīng)后面的“暖烘烘的”；明亮對(duì)應(yīng)后面的“旺旺的”?！岸嗝礈嘏嗝疵髁痢闭諔?yīng)后面的“多么舒服”。 （板書：溫暖） 多美的對(duì)稱語(yǔ)言。你看，閱讀批注的時(shí)候，不僅注意句子的對(duì)立的一面，還要注意句子照應(yīng)的一面，體會(huì)得會(huì)更豐富。再來(lái)讀出這溫暖的感受吧?。ㄅx第一句話，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話，師生合作完成。）（二）滿足（第二次憧憬）“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)?！保ㄅ渖喜鍒D）/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C2%F4%BB%F0%B2%F1%B5%C4%D0%A1%C5%AE%BA%A2%CD%BC%C6%AC&in=2022&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=35564442585&ln=2000&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1328061479593_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn22&-1&di91172734905&objURLhttp%3A%2F%2F%3A88%2Fart%2Fimage%2F6sh%2Fwebquest%2F2dy%2F2%2F200682516365545269.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%3A88%2Fart%2Fimage%2F6sh%2Fwebquest%2F2dy%2Findex1.html&W600&H400&T11165&S78&TPjpg瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動(dòng)走上來(lái)的。那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤子里跳下來(lái)，怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)呢？用你的朗讀告訴我們吧?。▽W(xué)生朗讀，配以形體的動(dòng)作，體會(huì)“搖搖擺擺”的樣子。）烤鵝明明是不會(huì)動(dòng)的，可它卻從盤子里跳下來(lái)，搖搖擺擺走來(lái)，多么富有童話趣味！它要帶給小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿足。（讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)，并板書“滿足”。）（三）安寧（第三次憧憬）“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去?！保ㄅ渖喜鍒D）/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C2%F4%BB%F0%B2%F1%B5%C4%D0%A1%C5%AE%BA%A2%CD%BC%C6%AC&in=10894&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=122173613040&ln=2000&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1328061479593_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn1&-1&di122173613040&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fimg%2Fslimg%2Fdw%2Fimages%2F525.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fimg%2Fslimg%2Fdw%2Fpages%2F525.html&W400&H475&T9237&S52&TPjpg圣誕樹上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們?cè)谙蛐∨⒄Ｑ劬?，想送給小女孩怎樣的祝福呢？（找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語(yǔ)交際）其他學(xué)生送祝福，扮演小女孩的女同學(xué)說(shuō)自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽到祝福的話語(yǔ)后感受到的片刻心靈上的滿足。（板書：安寧）（四）疼愛（第四次憧憬）小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”。（板書：慈愛）有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)，她多么高興啊，可以想象當(dāng)她見到奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的心情，朗讀課文）（配樂(lè)靜聽，課件顯示這段文字）/play/374789.htm“奶奶！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”（當(dāng)時(shí)情境寧?kù)o而感人。） （五）快樂(lè)（第五次憧憬）“奶奶從來(lái)沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ㄓ懈星槔首x，配上插圖）/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C2%F4%BB%F0%B2%F1%B5%C4%D0%A1%C5%AE%BA%A2&in=1058&cl=2&lm=-1&st=&pn=61&rn=1&di=49768173900&ln=1998&fr=ala0&fm=rs1&fmq=1328065350031_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn61&-1&di49768173900&objURLhttp%3A%2F%2F%2Ftuwen%2Fats013.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Ftuwen001.htm&W706&H850&T7942&S240&TPjpg小女孩飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂(lè)中飛走了。(板書：快樂(lè))三、梳理“幸福”故事又結(jié)束了?，F(xiàn)在再回顧一下課文，然后回過(guò)頭來(lái)再看題目中的“小”。通過(guò)朗讀討論，原來(lái)小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見的“大”（出示剛才學(xué)生朗讀過(guò)的那五次“幻想”的內(nèi)容）大大的火爐、大大的圣誕樹、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。透過(guò)這些看得見的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見的“大” 無(wú)限的溫暖，無(wú)比的滿足，永久的安寧，永遠(yuǎn)的慈愛和永恒的快樂(lè)。（和學(xué)生一起完成對(duì)板書的梳理，從而又回扣整體。）四、“幸?！眮?lái)源（1）什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂(lè)？是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點(diǎn)燃火柴，也體現(xiàn)著這些夢(mèng)想來(lái)自于小女孩內(nèi)心的渴望。（2）你們?cè)賮?lái)對(duì)比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)照黑板兩節(jié)課批注的詞語(yǔ)。）（對(duì)比左右概括總結(jié)）弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂(lè)感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對(duì)比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到此，我想你的思考一定沒有停止，你一定還會(huì)產(chǎn)生追問(wèn)，會(huì)是什么呢？生：（沉默，思考。）讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。只改名稱，假如把小女孩換成你，試想：（屏幕出示，上節(jié)課梳理女孩不幸的語(yǔ)句大家都在歡度大年夜，可你赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候，你會(huì)怎么想？當(dāng)你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只讓一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了，他說(shuō)將來(lái)他有孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃，你是什么情緒？當(dāng)這一整天，誰(shuí)也沒有買過(guò)你一根火柴，誰(shuí)也沒有給過(guò)你一個(gè)錢當(dāng)你在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)你不敢回家，因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打你的時(shí)候，你的心情又會(huì)怎么樣？當(dāng)你一次次點(diǎn)燃火柴，可是火柴一次次熄滅，你面前只有一堵又厚又冷的墻 此刻，你會(huì)怎么想、怎么做、怎么說(shuō)？聯(lián)系學(xué)生自身感受，來(lái)反思小女孩的渴望，那么這些字里行間究竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈？就請(qǐng)拿起筆，把你最想對(duì)小女孩說(shuō)的話，批注在課文中吧。哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都行。（板書隱含。配樂(lè)學(xué)生動(dòng)筆，之后匯報(bào)。）這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。如果說(shuō)“隱”是埋藏是一種隱含，原來(lái)埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。（板書：把“隱含”的“含”改成“忍”，最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)。）苦難把女孩放到塵埃里，卻開出了幸福的花兒。原來(lái)，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。五、提升“幸福”小女孩也許不懂這些，可正是因?yàn)槲覀兊拈喿x賦予了小女孩這么高貴的形象，她就是我們?nèi)碎g的天使！正是如此，她和奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢？她們是跟上帝在一起。（讓學(xué)生在課文中補(bǔ)充上這句話）簡(jiǎn)單交流西方信仰/view/f3747bacdd3383c4bb4cd21c.html上帝是西方文化的代名詞那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。所以有著西方文化信仰的安徒生創(chuàng)作這篇童話后，批注過(guò)這樣的一句話（齊讀）“幸福不是藝術(shù)家的名聲，王冠的光輝。幸福存在于對(duì)清貧的滿足，對(duì)苦難的承受追求幸福的途中，才是最幸福的。此刻