中學(xué)生教育心理學(xué)

中學(xué)生教育心理學(xué)教育心理學(xué)；是研究教育和教學(xué)過程中教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理分支。教育心理學(xué)得雙重任務(wù)概括起來說就是為實踐服務(wù)和進行理論研究。教育心理學(xué)的研究必須遵循客觀性，教育性，整體性和理論聯(lián)系實際的原則。教育心理學(xué)研究的方法；1，觀察法，2，調(diào)查法，3，實驗法，4，問卷法，5，個案研究法具有全新的教育觀念；1，樹立健康第一的指導(dǎo)思想2，從注重知識傳授專向注重學(xué)生的全面發(fā)展3，轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系4，改變傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)；1具有全新的教育觀念1，具有崇高的師德形象3，具有科學(xué)的知識體系4，具有復(fù)合的教育教學(xué)能力5，具備獨特的教學(xué)風(fēng)格。觀察是有目，有計劃，比較持久的知覺。觀察力就是觀察的能力，是有目的，主動地去考察事物并善于觀察出客觀事物典型的不顯著的特征的能力。觀察的品質(zhì)；1，觀察的目的性2，觀察的精確性3，觀察的敏銳性4，觀察的系統(tǒng)性中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點；1，觀察的目的性增強2，觀察更具有持久性3，觀察的精確性提高4，觀察的系統(tǒng)性和概括性增強記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，運用信息加工的術(shù)語講，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼，儲存和提取的過程。記憶的種類；1，根據(jù)類容；形象記憶，情景記憶，語義記憶，情緒記憶和運動記憶。2，（時間長短）瞬間記憶，短時記憶和長時記憶3，外顯記憶和內(nèi)隱記憶。中學(xué)生記憶力發(fā)展的特點；1，高中階段記憶趨于成熟2，有意識記日益占主導(dǎo)地位3，理解記憶明顯占優(yōu)勢4，中學(xué)時期是記憶訓(xùn)練的最佳時期5，抽象記憶的水平顯著提高。思維是借助語言，表項活動做實現(xiàn)的，對客觀事物的概括和時間接的認識，是認識的高級形式。思維的特點；1，概括性2，間接性中學(xué)生思維力發(fā)展的特點；1，抽象思維占優(yōu)勢，并有經(jīng)驗型向理論型過渡2，辯證邏輯思維發(fā)展迅速，但明顯滯后于形式邏輯發(fā)展3，對問題情景的思維有質(zhì)的飛躍4，思維品質(zhì)的矛盾性中學(xué)生想象力發(fā)展的特點；1，有意想象占主導(dǎo)地位2，想象趨于抽象化，現(xiàn)實化3，想象中的創(chuàng)造性成分增加中學(xué)生早戀原因；1，性生理發(fā)育的提前2，性信息的廣泛傳播3，性教育的忽視4，學(xué)生個人原因中學(xué)生早戀特點；1，普遍，低齡化的特點2，大膽的特點3，成人化的特點4，輿論寬容的特點5，行為隱藏，內(nèi)心矛盾6，發(fā)展迅速，變化快7，相互感染8，自我顯示。對中學(xué)生早戀的教育；1，早戀弊多于利2，引導(dǎo)男女間正常交往3，加強性教育。意志是有意識的支配，調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。中學(xué)生意志發(fā)展的特點；1，意志行為的目的性不斷提高2，克服困難的毅力不斷增強3，喜歡模仿，善于模仿4，意志行為的動機水平不斷提高5，意志品質(zhì)進一步發(fā)展中學(xué)生意志品質(zhì)進一步發(fā)展主要表現(xiàn)在；1，在自覺性方面有所提高2，在堅持性方面有了提高3，再果斷性方面有所發(fā)展4，在自制力方面，自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力逐漸加強。怎樣培養(yǎng)意志品質(zhì)？1， 加強目的動機教育，培養(yǎng)正確的觀念。2， 以英雄為榜樣，從文藝作品中吸取營養(yǎng)。3， 改造學(xué)生不良的氣質(zhì)特征。4， 嚴格管理教育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習(xí)慣。5， 啟發(fā)學(xué)生加強意志的自我鍛煉。個性的定義；現(xiàn)代心理學(xué)一般把個性定義為，一個在一定社會條件下形成的，具有一定傾向的，比較穩(wěn)定的心理特征的總和。個性的特征；1，個性的傾向性2，個性的復(fù)雜性3，個性的獨特性和共性4，個性的穩(wěn)定性和可變性5，個性的完整性6，個性的積極性。個性的結(jié)構(gòu)；1，個性傾向性2，個性心理特征初中生個性的特點；1，不平衡性2，極端性或偏執(zhí)性。初中生個性發(fā)展的特點；1， 自我意識高漲2， 反抗心理3， 情緒表現(xiàn)的矛盾性特點；1，強烈，狂暴性與溫和，細膩性共存。2，情緒的可變性和固執(zhí)性共存。3，內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。4， 人際交往上的新特點；1，逐漸克服了團伙的交往方式2，朋友關(guān)系在初中生的生活中日益重要3，與異性朋友之間的關(guān)系4，與父母關(guān)系的變化5，與教師關(guān)系的變化6,5， 初中生的消極心境；1，煩惱突然增多2，孤獨，3，壓抑。高中生個性發(fā)展的特點；1，自我意識的提高發(fā)展2，高中生的自我意識概念相對穩(wěn)定2，高中生自我評價的深化。自我意識是人對自身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識。自我意識的結(jié)構(gòu)；1，從形式上，分為知，情，意三方面，即自我認識，自我體驗，自我調(diào)節(jié)。1，從內(nèi)容上分為生理自我，社會自我和心理自我。自我意識的特點；意識性、社會性、能動性、同一性和獨特性。培養(yǎng)中學(xué)生正確的價值觀；1，增強愛國意識，提高振興民族的責(zé)任感2，正確認識金錢、地位和價值、學(xué)歷、知識和價值的關(guān)系3，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身的潛在創(chuàng)造力。中學(xué)生智能發(fā)展的一般特征表現(xiàn)在五方面；1，可以通過假設(shè)進行思維2，思維有了預(yù)計性3，思維的形式化傾向4，思維能夠跳出舊的模式。高中生品德發(fā)展的特點；1，高中生道德認識表現(xiàn)出較高發(fā)展水平2，高中生道德情感表現(xiàn)出相應(yīng)年齡特征3，高中生道德行為表現(xiàn)出特有部穩(wěn)定性。對形成不良品德行為的心理因素的矯正；1，激發(fā)學(xué)生改變不良品德行為的強烈動機2，促進不良品德行為的轉(zhuǎn)化3，引起內(nèi)心震動，轉(zhuǎn)化思想認識4，運用集體力量，改善人際關(guān)系5，考慮學(xué)生的差異，運用教育機智6，合理運用懲罰。影響中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素；智力因素與非智力因素，環(huán)境因素與教師的指導(dǎo)。中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)是學(xué)習(xí)過程的核心。動機；是直接推動有機活動以滿足特定需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行動的直接原因和內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)容動力，即引起、維持和推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部力量。影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素；1，興趣A激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。B要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C善于利用學(xué)生的間接興趣。2，成就動機3，歸因4交往動機激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法；1，堅持以內(nèi)部動機作用為主，外部動機作用為輔2，實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲3，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用4，正確運用竟賽、考試與評比。(A適當開展竟賽B正確運用考試和分數(shù)C正確的評比和適當?shù)谋頁P與批評)5,注意內(nèi)外動機的互補，相輔相成6，注意個別差異。為遷移而教？1，改進教學(xué)方法促進遷移2，優(yōu)化教學(xué)程序促進遷移3，教授有效學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。影響中學(xué)生知識理解的因素；1，學(xué)生的思維發(fā)展水平2，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗3，有理解學(xué)習(xí)的心理準備4，學(xué)習(xí)材料本身的性質(zhì)（內(nèi)容因素）5，教師