在行動體驗中提升班主任的工作能力

在行動體驗中提升班主任工作能力 一位教育家曾說過：“一名優(yōu)秀的班主任，就是一名教育家?！边@不僅是對班主任工作的高度評價，同時也為班主任工作指明了方向。多年的班主任工作讓我明白：當(dāng)好班主任實屬不易，班主任隊伍是學(xué)校德育工作的骨干，學(xué)校的治學(xué)方針和政策都是通過班主任的具體工作得以貫徹和落實的。那份沉甸甸的責(zé)任不容我彷徨和退縮，我努力踐行著班主任的職責(zé)，用簡單的堅守去趨近無限極致的美麗。 行動是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)某種意圖而進(jìn)行的實踐，體驗是通過實踐獲得的經(jīng)驗和情感。行動體驗是指在教育思想指導(dǎo)下開展的教育實踐活動,并從中獲得的經(jīng)驗和情感的過程。行動體驗為班主任在德育實踐的廣闊天地中大展宏圖、鍛煉提高，營造了絕好的機會。一、六步運行，在行動體驗中提升班主任的活動組織能力活動育人是中職班主任最基本的工作?？刂普摳嬖V我們：任何活動都需要進(jìn)行控制，控制的目的是確保系統(tǒng)相對穩(wěn)定地組織實現(xiàn)既定的目標(biāo)。多年班主任工作的積累，我制定 “調(diào)研情況設(shè)計框架分組準(zhǔn)備集中組合加工整改情感激發(fā)”的活動六步運行定式，有效控制活動進(jìn)行，提升了自己的班主任活動組織能力。2013年9月，我按照“六步運行法”，在新生班成功舉辦“中華魂”主題班會活動。第一步：設(shè)計問卷，掌握學(xué)生基本情況。要開班會，首先就是要掌握學(xué)生的性格、愛好、特長等基本情況，量體裁衣去合理安排班會節(jié)目；第二步：發(fā)動班委會、團(tuán)支部等班級干部力量，合理分工、協(xié)作。將班會主題內(nèi)容布置給班干，讓班委會、團(tuán)支部共同研究班會主題框架，學(xué)生在參看調(diào)查問卷掌握班級同學(xué)基本情況的前提下，設(shè)計出主體思路、框架，我給學(xué)生把關(guān)，幫助學(xué)生加以修改，最后定稿；第三步：分解班會詳細(xì)方案，成立四個小組，全面進(jìn)入班會演排階段。根據(jù)班會的需要，分別成立文字組、音、頻組、節(jié)目組、支援組四個小組，文字組負(fù)責(zé)整個班會主持稿、發(fā)言稿的編寫和校稿。音、視頻組做班會節(jié)目音、視頻下載、編輯和整理工作，節(jié)目組負(fù)責(zé)班會文藝節(jié)目的編排和練習(xí)；支援組主要負(fù)責(zé)班會道具的制作和采購；第四步：化零為整，進(jìn)行各個小組效果的整合，整體彩排。第五步：發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行整改，力求各個環(huán)節(jié)精益求精；第六步：開前學(xué)生思想工作的總動員，激發(fā)學(xué)生的思想意識和覺悟。 班主任在整個教育過程中應(yīng)該處于中心地位。在班級工作中，班主任必須組織和安排學(xué)生的各項活動，班主任的良好組織能力，能號召學(xué)生積極配合，不僅鍛煉了自身的組織能力，也為學(xué)生創(chuàng)造了活躍的活動氛圍，調(diào)動了學(xué)生參與班級活動的熱情，增強班級凝聚力。因為我有效地采用了“六步運行法”，所以我們班的班會達(dá)到了極佳的效果，得到關(guān)工委的肯定，獲得了“一等獎”的好成績，并在全區(qū)進(jìn)行二次班會觀摩。實踐證明“六步運行法”行之有效，成為我組織大型活動所采用的方法，并應(yīng)用到其他的活動中，相繼在校園藝術(shù)節(jié)上，震撼組織手語國家集體節(jié)目，在職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)劃大賽、文明風(fēng)采大賽等活動中，都取得事半功倍效果。 二、凝練班魂，在行動體驗中強化班主任的團(tuán)隊建設(shè)能力班魂是一個良好班集體核心價值觀的集中體現(xiàn)，是班集體最初創(chuàng)建的關(guān)鍵。十多年的班主任生涯中，我每接手一個新班，首先要做的就是打造班級的班歌、板報、班風(fēng)、班訓(xùn)、班規(guī)、班級輿論等文化，因為我知道良好的班級文化是班級開展一切活動的基礎(chǔ)。班級文化建設(shè)和課堂教學(xué)是相輔相成的。2013年，在我擔(dān)任金融事務(wù)班主任的工作中，在行動體驗中開始班級文化建設(shè)的探索和實踐。受電視劇亮劍的啟發(fā)，我開始打造班級的“班魂”，這個“班魂”就是班級的班級文化。從高一軍訓(xùn)開始，我就提出“13金融，向前沖”的班級口號，我們班還最早發(fā)出了“軍訓(xùn)倡議書”，倡議全校高一新生：掉皮掉肉，不掉隊，發(fā)揚吃苦耐勞的精神，打響高中生活第一仗?？谔柡统h書是班級文化的外在表現(xiàn)，活動才是形成班級文化的載體。高一下半學(xué)期，結(jié)合班級、學(xué)生的基本情況，我給每個學(xué)生提出了“五個一工程”，即“一個學(xué)期計劃、一個學(xué)期總結(jié)、一句志勵名言、一件好人好事、一次有意義活動。為了保證活動效果，成立以班干、團(tuán)支部等班級干部為成員的考評小組，我任組長，給每名學(xué)生打分進(jìn)行評價。這些舉措宗旨在通過具體的行動加強班級文化建設(shè)，樹立學(xué)生的集體主義精神。實踐證明，班級文化的形成需要開展活動，但是每一個活動的開展都要圍繞同一個主題，即“形散而神不散“，這里的“神”就是“集體主義精神”。我特別注重對學(xué)生“集體主義精神”的教育，在很多的活動中我都給學(xué)生灌輸這個思想，我曾舉過”為什么西游記中唐僧師徒能夠取回真經(jīng)？為什么中國女排能夠取得五連冠而中國足球卻沖不出亞洲？等等這些身邊的時事、典故都證明一點，優(yōu)秀團(tuán)隊更滋養(yǎng)強大的人，集體主義精神是構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊的土壤，在行動、感悟中我將班級打造成一支優(yōu)秀的團(tuán)隊。在向上的班級文化，集體主義精神的感召下，班級在各項活動中均有上佳的表現(xiàn)，高天在校技能節(jié)中獲全能狀元，顧凱旋在校技能節(jié)獲全能第三名，呂勝男在手工單項比賽獲第一名，楊學(xué)政在翰林提單項比賽中獲第一名，李志超在點鈔單項比賽中獲第三名，正是優(yōu)秀的2013級金融事務(wù)班這個優(yōu)秀的團(tuán)隊才塑造優(yōu)秀的學(xué)生，才更促進(jìn)個人的成長和發(fā)展。同時我們班在“五四青年歌詠比賽”中獲團(tuán)體優(yōu)秀獎。在這樣的教育下，班級每個同學(xué)都有了正能量的變化，班級的凝聚力更強了。工作收獲告訴我們：行動體驗是班級文化建設(shè)的有效方法，在行動體驗中，不僅營造積極向上的班集體，更是在實踐中提升了班主任的團(tuán)隊建設(shè)能力。 三、系列聚焦，在行動體驗中聚焦班主任的轉(zhuǎn)化學(xué)生個性能力2013級金融事務(wù)班有個“遲到先生”，他每天固定兩節(jié)課后到班級，然后一直到放學(xué)都老老實實聽課學(xué)習(xí)。我沒有急于找他談話，我想孩子的這種作息時間肯定是有原因的。我堅持每天為他準(zhǔn)備一盒牛奶、一個雞蛋，看著他吃下去。每次吃完，他會向我行個禮，說句“謝謝老師”，然后轉(zhuǎn)身回班上課。天天如此。他就是不跟我說他遲到的原因。恰值學(xué)校組織各班召開“養(yǎng)成良好習(xí)慣”主題班會，我抓住這個有利契機，有意設(shè)計了一個情景劇，并安排“遲到先生”在劇中當(dāng)任老板，安排另一名學(xué)生演一個天天遲到的員工。這個情景劇演出很成功，事前兩人對臺詞、情境、表情、道具反復(fù)做了演練，每次演練我都發(fā)現(xiàn)這個孩子不時出現(xiàn)若有所思的走神。周四的班會課上完了，效果很好，引起的反響很大。尤其“遲到先生”突破原有的設(shè)計臺詞，在班級真誠地對我說：老師，我一直以為我早晨遲到是正常的，因為我每天放學(xué)后都到燒烤店打工，干到半夜回家,所以早晨起不來。我覺得我到社會鍛煉自己，無可厚非；我為家里承擔(dān)責(zé)任，理應(yīng)表揚；我在用行動孝敬父母、體現(xiàn)勤勞和責(zé)任。但是，通過今天我演老板，我體會到天天遲到有多令人討厭，我會跟打工的老板說，每天晚十點我必須回家，保證第二天上學(xué)不遲到。謝謝您每天為我準(zhǔn)備的早餐、謝謝您對我的良苦用心、謝謝大家對我的包容，以后看我的行動吧”，聽了孩子的心里話，我的眼睛濕潤了。我體驗轉(zhuǎn)化特別學(xué)生成功的滿足與喜悅。在這個孩子身上我所采用的一系列行動、措施讓我感悟到：1.對待問題孩子，可以采用“暫時問題擱置法”，用情感去觸動學(xué)生的心靈，提升班主任情感育人工作能力。 人都是有感情的，作為班主任在堅守育人原則的基礎(chǔ)上，可以多從學(xué)生的角度去考慮問題，讓他們明白老師是理解與關(guān)愛他們的，以情促情，在情感上與學(xué)生達(dá)成共鳴，并將情感內(nèi)華為學(xué)生具體的行動，在通過行動去反思自己，找到問題所在從而解決問題。2、根據(jù)孩子的不同問題，設(shè)計針對性地行動，讓學(xué)生自我體驗、自我感悟，提升班主任溝通協(xié)調(diào)能力。“遲到先生”的案例，我就巧妙地采用“行動體驗策略”，讓他體驗遲到不良習(xí)慣的苦果，心動才能感動，在自我體驗中感悟到自身問題，從而更深刻地認(rèn)識到不良習(xí)慣的消極作用，體驗中認(rèn)識問題自覺糾正問題。3、班主任要抓住情感溝通的有利契機，比如：大型活動結(jié)束后、公開課結(jié)束后等等，這些有利時機，用情感去鼓舞學(xué)生，用愛去溫暖學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)獎勵，更能縮短與學(xué)生的距離，從而產(chǎn)生情感的共鳴。我就曾經(jīng)在班會取得成功后，為每名同學(xué)刻錄了一張班會現(xiàn)場表演的光盤，以留作紀(jì)念，留下學(xué)生在校園中最精彩的瞬間。他們歡呼著、吶喊著，這就是情感共鳴魅力。 班主任的工作經(jīng)歷讓我感悟到：對待問題孩子轉(zhuǎn)化需要系列措施、聚焦跟蹤，既要采用“暫時問題擱置法”，用情感去觸動學(xué)生的心靈，讓他們明白老師是理解與關(guān)愛他們的，以情促情，在情感上與學(xué)生達(dá)成共鳴、反思自己，并將情感內(nèi)華為學(xué)生具體的行動，找到問題所在，從而解決問題。同時