《秦兵馬俑》第二教時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄【精品-doc】

秦兵馬俑第二教時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄南墩小學(xué)翁民春秦兵馬俑第二課時(shí)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用從農(nóng)遠(yuǎn)資源中收集各種圖片、視頻資料，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的需要進(jìn)行整合，再配以深沉、古樸的音樂(lè)，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的表象，拉近了這2000多年前的珍貴歷史文物和學(xué)生的距離。充分讓農(nóng)遠(yuǎn)資源為語(yǔ)文課堂教學(xué)插上美麗的翅膀。【教學(xué)過(guò)程】一、回首秦俑激情導(dǎo)入師通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。（師邊講述邊播放配有古箏曲伴奏的各國(guó)政要參觀秦兵馬俑情景的圖片。）生（入迷觀看。）二、視頻通覽總體感知師這節(jié)課我們一起到這神奇的地下王國(guó)去，領(lǐng)略我們中華民族悠久而燦爛的歷史文化。想去看看嗎生想師好，現(xiàn)在老師帶你們到現(xiàn)場(chǎng)去，大家認(rèn)真看，看完后要說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你留下怎樣的印象，請(qǐng)看大屏幕。（師播放資源下載的與課文內(nèi)容相結(jié)合的視頻畫(huà)面和音樂(lè)渲染下的富有情感的解說(shuō)。）生（身臨其境，全神貫注地觀看影視畫(huà)面，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。）師（播放結(jié)束）誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)概括剛才畫(huà)面給你留下的總體印象生1兵馬俑規(guī)模宏大。師你抓住了規(guī)模。生2兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。師你真會(huì)讀書(shū)抓住了課文承上啟下的過(guò)渡句。（師板書(shū)規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）師（出示課件含有這句話的圖文對(duì)照畫(huà)面）來(lái)齊讀這句話。生（齊讀句子）三、圖文結(jié)合感受宏大師兵馬俑的“規(guī)模宏大”課文中是怎樣體現(xiàn)的請(qǐng)自由讀第二自然段，劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并把自己的感受或聯(lián)想寫(xiě)在旁邊。生自由讀、劃、批注。（師逐組巡視，相機(jī)指導(dǎo)）師（看到部分學(xué)生舉手）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，（生更多舉手）信心十足。好現(xiàn)在先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)匯報(bào)你的體會(huì)。生我從（讀書(shū)）已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大。這句話中知道作者用列舉數(shù)字方法來(lái)體現(xiàn)規(guī)模宏大。師（出示含有這句話的圖文對(duì)照的三個(gè)俑坑畫(huà)面）你抓住了具體數(shù)字，體會(huì)真好。生2我來(lái)補(bǔ)充，這里還跟足球場(chǎng)對(duì)比來(lái)突出規(guī)模宏大。師你讀書(shū)真細(xì)致足球場(chǎng)有多大你能告訴大家嗎生足球場(chǎng)有我們200米操場(chǎng)的近三倍那么大。師來(lái)看大屏幕，同學(xué)們想象一下，一個(gè)足球場(chǎng)是那么大那兩個(gè)半呢齊讀這句話，注意讓老師從你們的讀中感受到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。生（感情齊讀）生老師，這里說(shuō)已發(fā)掘的都這么大，那肯定還有未發(fā)掘的，加起來(lái)該是多么宏大呀。師你可真會(huì)讀書(shū)，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)想像。對(duì)呀，這加起來(lái)是多么宏大啊。生我從這段第三句話中也體會(huì)到規(guī)模宏大。這句話舉了一號(hào)坑為例，并用列數(shù)字的方法來(lái)體現(xiàn)宏大的。師你體會(huì)得真好。同學(xué)們看大屏幕這幅圖（出示含有這句話的一號(hào)俑坑的圖文對(duì)照畫(huà)面），想象一下我們900多名同學(xué)做操時(shí)的情景和這6000多兵俑聯(lián)系起來(lái)談?wù)?。生我?00多位的同學(xué)做操操場(chǎng)都密密麻麻，6000多是我們的六倍多，那場(chǎng)面太壯觀了。生我從作者看到這壯觀的場(chǎng)面的感受也體會(huì)到規(guī)模的宏大。（生讀第二自然段第六句話走進(jìn)大廳）師（出示三維實(shí)景圖片一號(hào)坑的鳥(niǎo)瞰圖）“鳥(niǎo)瞰”是什么意思生從高處往下看。師（指著大屏幕）這就是鳥(niǎo)瞰圖。你看到了什么生坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣。師看到這恢弘的氣勢(shì)，你想象到了什么生真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。師此時(shí)你的心情怎樣生興奮師（師出示第二自然段第六句話走進(jìn)大廳）把你的“興奮”帶進(jìn)去讀。生（朗讀句子）生我十分高興。師把你的高興心情給讀出來(lái)。生（朗讀句子）生我感到無(wú)比的贊嘆。師把你的贊嘆之情送進(jìn)去讀生（朗讀句子）（學(xué)生紛紛舉手）師一起來(lái)，把自己體會(huì)到心情帶進(jìn)去讀。生（有感情齊讀）師從你們的讀中老師深深體會(huì)到了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。讓我們走近它們，看看都有哪些類(lèi)型和特點(diǎn)呢四、自讀品悟把握特點(diǎn)師出示寫(xiě)有閱讀提示的幻燈片）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀49自然段劃出描寫(xiě)兵馬俑外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞；你喜歡哪一種兵馬俑，為什么和同桌交流交流。生（在古箏曲輕聲伴奏中自主讀文，邊劃詞語(yǔ)。約兩分鐘后陸續(xù)開(kāi)始交流。）師（邊巡視，邊參加部分較薄弱的小組交流。）師大家自學(xué)很認(rèn)真，討論也很積極，現(xiàn)在老師要考考大家了。來(lái)看大屏幕（師出示“將軍俑”的三維圖片），猜猜看這是什么俑生將軍俑。師你怎么知道的生我從它“身材魁梧，頭戴金冠，”（讀課文第四自然段）師（根據(jù)學(xué)生講邊點(diǎn)擊，在屏幕上出現(xiàn)身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍、昂首挺胸、久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任。）師你喜歡它嗎為什么生喜歡。因?yàn)樗L(fēng)凜凜。師能用讀把將軍的威風(fēng)給表現(xiàn)出來(lái)嗎生（朗讀這段內(nèi)容）師你讀得很流利，但這個(gè)將軍太軟弱。哪位將軍能表現(xiàn)得威風(fēng)些（生紛紛舉手）生（女）（感情朗讀）師瞧，好個(gè)巾幗不讓須眉的花木蘭啊夠威武的朗讀就應(yīng)該這樣讀。生（鼓掌）師課文中還介紹了五種俑，分別是什么呢請(qǐng)看屏幕。（課件出示武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓弩手、馬俑的圖片）生（根據(jù)教師的鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖片說(shuō)出五種俑的名稱。）師你喜歡哪種俑什么原因也可以把自己喜歡的原因直接用讀表現(xiàn)出來(lái)。生我喜歡武士俑，因?yàn)樗叽笸?。（接著感情朗讀描寫(xiě)武士俑這段內(nèi)容）師我感覺(jué)你這個(gè)武士不夠自信。你看圖再感受一下，高大、健壯、勇猛。能重新再讀一遍嗎生行（這次朗讀明顯有感情且聲音洪亮）師只要自信些小個(gè)子照樣可以表現(xiàn)出大武士的威風(fēng)來(lái)。繼續(xù)匯報(bào)。生我喜歡車(chē)兵俑，因?yàn)樗鼈儓F(tuán)結(jié)協(xié)作。（接著感情朗讀）師是很團(tuán)結(jié)的，老師聽(tīng)出來(lái)了。生我喜歡騎兵俑。（直接感情朗讀）生（紛紛舉手）師好，喜歡馬俑的一起來(lái)讀。生（齊讀）師從你們的讀中老師仿佛看到了躍躍欲試的駿馬迎面奔來(lái)?？炊啾普姘。n文中用哪個(gè)詞來(lái)形容生惟妙惟肖師你能聯(lián)系上下文讀書(shū)，真棒。這惟妙惟肖的馬俑讓當(dāng)時(shí)參觀兵馬俑的美國(guó)前總統(tǒng)克林頓嚇了一跳，他對(duì)身邊的人說(shuō)“我真擔(dān)心它會(huì)踢我一腳呢”（生聽(tīng)后笑了）師所以作者說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異有的生（師逐個(gè)出示四種神態(tài)的兵俑圖片及相關(guān)語(yǔ)句）接讀相關(guān)語(yǔ)句有的有的有的有的。師認(rèn)真觀察圖片，看作者抓住了神態(tài)展開(kāi)聯(lián)想，把它們不同的心理活動(dòng)展示在我們眼前。誰(shuí)能把它們這不同的內(nèi)心情感用讀很好地表現(xiàn)出來(lái)呢選擇自己喜歡的一種練習(xí)讀一讀。生（自由練讀，后紛紛舉手）師喲，都很有把握了。（指名讀）生1（匯報(bào)讀第一種神態(tài)）師你讀出了勇士的能征善戰(zhàn)，有勇有謀。生2（朗讀第二種）師如果決心再大些就更好了。誰(shuí)再來(lái)生3（再讀第二種神態(tài)）師這才有以身殉國(guó)的決心。生4（朗讀第三種神態(tài)）師你們瞧，多么勇武干練。生5（匯報(bào)讀第四種神態(tài)）師誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣生望著遠(yuǎn)方思念親人應(yīng)該會(huì)想很多，慢些，她讀得太快了。生而且只能悄悄地想，所以還應(yīng)該讀得輕些，師你說(shuō)得真好。你來(lái)讀讀。生（感情朗讀）師是呀，遠(yuǎn)征的將士心里對(duì)親人的思念是太多太多了。（生大部分還舉手）師這么多同學(xué)還想讀，那我們分四組每一組讀一種，注意不同的內(nèi)心情感世界。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異齊生（分組朗讀）師讀到這兒，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，怎么還有個(gè)省略號(hào)呢是表現(xiàn)將士們一直思念還是生是表示還有很多種神態(tài)。生因?yàn)楸R俑太多了，而且沒(méi)有兩種是相同的，所以用省略號(hào)。師你課外資料看得真多?，F(xiàn)在老師挑出八種神態(tài)的圖像（師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕出現(xiàn)八種神態(tài)各異的兵俑圖像），請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖片仿照課文寫(xiě)法，先寫(xiě)神態(tài)，然后展開(kāi)想像，用“有的好像”來(lái)說(shuō)。生（沉思片刻后陸續(xù)舉手）生我選第六種。有的雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好像一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前。師你用了課文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。誰(shuí)能自己想出更好的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)。生我選第八種。有的微微抬頭，望著遠(yuǎn)方，好像對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役已經(jīng)胸有成竹。師用了自己的話，說(shuō)得好。生我選擇第一種。有的目光炯炯，臉帶微笑，好像看到了遠(yuǎn)方的戰(zhàn)友凱旋歸來(lái)。師作者和你一樣，用生動(dòng)形像的描寫(xiě)仿佛讓我們看到了一個(gè)個(gè)威武的將士拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們感受到那一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)征的武士思念親人的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血汗和辛酸。因此說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。一起讀（播放古樸的古箏曲伴奏渲染）生（齊讀接下去內(nèi)容）五、談話感悟，提升情感師看到這兒，讀到這兒，你們一定有許多話想說(shuō)吧生秦兵馬俑不愧是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。生規(guī)模這么宏大，類(lèi)型這么多，而且沒(méi)有兩種是相同的，這太不可思議了。生真的是舉世無(wú)雙，我為我們中華民族感到自豪。生我感受到古代勞動(dòng)人民太偉大了，是他們用智慧和血汗創(chuàng)造了這世界第八大奇跡。生我真想馬上到那兒去看看。六、激情談話小結(jié)本課師聽(tīng)了你們的心里話，老師心里也十分地激動(dòng)。老師也被秦兵馬俑這恢弘的氣勢(shì)所震撼；被古代勞動(dòng)人民這偉大的智慧所震撼，也真想親眼看看這規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的秦兵馬俑，親身感受這引以為榮的中華民族的燦爛歷史文化。難怪法國(guó)前總統(tǒng)希拉克說(shuō)“沒(méi)有看到秦俑，不算真正到過(guò)中國(guó)?！钡拇_（師播放配有秦兵馬俑幻想曲的課文最后一段內(nèi)容的圖文畫(huà)面并有感情地范讀最后一段。）師一起讀。生（在激昂的音樂(lè)和恢弘的畫(huà)面的渲染下齊讀最后一段秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。）七、鼓勵(lì)激發(fā)課外延伸師這舉世無(wú)雙的秦兵馬俑，課文只介紹了概況，還有許多知識(shí)如雕塑的過(guò)程和工藝材料，出土了哪些文物，有什么價(jià)值等，希望同學(xué)們積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，了解自己感興趣的相關(guān)知識(shí)。把你查詢到的和課本上介紹的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)向你的家人或小伙伴介紹介紹。板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)模宏大13秦兵馬俑類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明九寨溝教學(xué)實(shí)錄漁溪中心小學(xué)林光一、網(wǎng)絡(luò)旅游，激發(fā)興趣師同學(xué)們，喜歡旅游嗎生喜歡。師你們都去過(guò)哪些地方生天生林藝、福州西湖、武夷山師老師也喜歡旅游，現(xiàn)在我們乘上網(wǎng)絡(luò)快車(chē)到全國(guó)的名勝古跡游一游。（廣播專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，介紹網(wǎng)上旅游欄目）生進(jìn)入“網(wǎng)上旅游”欄目，盡情游玩。二、交流感受，啟發(fā)導(dǎo)入師同學(xué)們，名勝古跡的風(fēng)景如何生1剛才，我到了長(zhǎng)城游一游，那里確實(shí)雄偉，難怪說(shuō)“不到長(zhǎng)城非好漢”生2杭州西湖猶如一位美少女，楚楚動(dòng)人。生3網(wǎng)上旅游如同身臨其境，我領(lǐng)略到桂林山水的魅力所在。師同學(xué)們，在中國(guó)，風(fēng)景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言和畫(huà)一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會(huì)被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。這節(jié)課我們就乘上網(wǎng)際快車(chē)一起走進(jìn)這神奇的九寨溝。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“電子課文”欄目，在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種課文類(lèi)型中，選擇你喜歡的方式自由讀第三自然段。三、創(chuàng)設(shè)情境，品評(píng)賞析（一）學(xué)習(xí)第三小節(jié)生自由讀課文第三自然段。師（利用極域電子教室軟件進(jìn)行網(wǎng)上巡視）剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)特別認(rèn)真，特別投入，讀書(shū)就應(yīng)該這樣，讀完書(shū)之后，你覺(jué)得九寨溝的哪些景物最美，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。生1我覺(jué)得雪峰最美，因?yàn)樗苄蹅?、壯觀。師高聳入云的雪峰讓人叫絕。生2我覺(jué)得湖泊最美，因?yàn)檫@里的湖水好清呀師就湖泊這處景物還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生3我也認(rèn)為湖泊最美，因?yàn)檫@里像一幅畫(huà)卷，就像文中寫(xiě)到“每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)，難怪人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池呢?！鄙?我覺(jué)得森林最美，這里生態(tài)植被保護(hù)得非常好。生5我沉得瀑布最美。這讓我想起了大詩(shī)人李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！焙脡延^的瀑布啊師聽(tīng)了大家的交流，我發(fā)現(xiàn)九寨溝的湖泊最美，難怪有人說(shuō)“黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水”呢讓我們來(lái)認(rèn)真品讀描寫(xiě)湖泊的語(yǔ)句，領(lǐng)略它的迷人風(fēng)采。生學(xué)生品讀描寫(xiě)九寨溝湖泊的語(yǔ)句。師讀著這些語(yǔ)句，你仿佛看到了什么生1我仿佛看到了一塊無(wú)瑕的翡翠，碧綠碧綠的。生2我仿佛看到了那清澈見(jiàn)底的湖水。生3我仿佛看到了一幅幅五彩的畫(huà)。師聽(tīng)了同學(xué)們的精彩描述，我仿佛已經(jīng)來(lái)到了九寨溝那如夢(mèng)如幻的湖泊面前啦如果此時(shí)你就站在湖泊面前（網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播湖泊畫(huà)面），會(huì)有怎樣的心情呢生1老師，我好想變成一條魚(yú)在這樣的湖泊里自由自在地游來(lái)游去。生2我想化成湖底的一塊石頭，日夜伴著這美麗的湖水。生3我會(huì)興奮不以，我愿是那湖邊的一棵樹(shù)，點(diǎn)綴著美麗的湖泊。師是呀，老師和你們的心情一樣，誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀生有感情地朗讀描寫(xiě)湖泊的語(yǔ)句。師聽(tīng)了你的朗讀，我們?nèi)缤瑏?lái)到了這奇跡般的湖泊，真美師九寨溝是水的世界，是瀑布的王國(guó)。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成了什么生一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。師讀完作者筆下的九寨溝，那里的一山一水，一草一木都那么美。想不想親眼目睹九寨迷人的自然風(fēng)光啊生想。師馬上進(jìn)入“自然風(fēng)光”欄目，大家就可以一飽眼福啦（板書(shū)自然風(fēng)光）看之前有一個(gè)要求，你們要挑選一處印象最深的風(fēng)光，并試著給它配上解說(shuō)詞。生進(jìn)入九寨溝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“自然風(fēng)光”版塊，自主欣賞，然后挑選一處印象最深的自然風(fēng)光，試著給它配上解說(shuō)詞。師多美的風(fēng)光啊，大家都流連忘返。我們來(lái)交流一下你印象最深的一處自然景觀。生1大家瞧，這美麗的湖泊色彩斑斕，落日的余輝灑在湖面，綻放出朵朵金花，湖邊的樹(shù)木猶如披上一件五彩衣呢。生2同學(xué)們請(qǐng)看，這一片蔥郁的森林五彩繽紛，黃的葉、綠的葉、紅的葉各有各的姿色。那參天的古木挺拔挺拔的，在野花野草裝飾下甚是一絕。生3你們看，瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來(lái)，真是白練騰空，水花四濺，由于九寨溝的山谷有高有低、因而就形成了一道天然的臺(tái)階。師（轉(zhuǎn)播學(xué)生屏幕畫(huà)面）你的解說(shuō)真是精彩，讓我們更是心動(dòng)不以。師同學(xué)們，九寨溝的山美、水美、樹(shù)美，讓我們帶著感情再次朗讀課文第三自然段，一起去感受吧生（帶上耳麥，優(yōu)美的音樂(lè)旋律響起）齊讀第三自然段。（二）學(xué)習(xí)第四小節(jié)師九寨溝不但風(fēng)景優(yōu)美，而且生活著許多珍貴的野生動(dòng)物。還記得作者都描寫(xiě)了哪些動(dòng)物生金絲猴、翔羊、大熊貓、小熊貓。師讓我們進(jìn)入網(wǎng)站的“異獸珍禽”欄目，選擇自己喜歡的一種動(dòng)物，仔細(xì)觀察，結(jié)合文中描寫(xiě)它的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它生進(jìn)入網(wǎng)站的“異獸珍禽”版塊，細(xì)細(xì)欣賞動(dòng)物的身影。師好了，同學(xué)們，看大家自學(xué)的非常認(rèn)真，相信收獲一定不少，我們一起來(lái)交流一下。（師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，及時(shí)轉(zhuǎn)播生屏幕畫(huà)面并做評(píng)價(jià)）生（1）我喜歡大熊貓瞧，它憨態(tài)可掬的樣子多逗人啊抓住“若無(wú)其事”體會(huì)，（相機(jī)結(jié)合圖片，你們瞧，傻乎乎的，多可愛(ài)，真是“憨態(tài)可掬”）生（2）我喜歡小熊貓行動(dòng)敏捷、愛(ài)美是它的特點(diǎn)。抓住“跑”、“美滋滋”體會(huì)，朗讀。生（3）我喜歡金絲猴你看它體態(tài)粗壯，那雙眼睛多機(jī)靈呀抓住“攀吊”、“窺視”結(jié)合圖體會(huì)“機(jī)靈生（4）我喜歡羚羊善于奔跑的它是動(dòng)物王國(guó)的飛毛腿。抓住“突然”、“竄”，再朗讀。（三）學(xué)習(xí)第五小節(jié)師這么優(yōu)美的風(fēng)景里，生活著這么多珍貴的動(dòng)物，難怪作者會(huì)情不自禁地贊嘆道生“九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊”師真是美得讓人陶醉，再認(rèn)真練讀最后一句話，把這種美讀出來(lái)。生練讀最后一句話。師好了，誰(shuí)先來(lái)露一手。生有感情朗讀。師讓我們用滿心的喜悅再來(lái)齊讀這句話吧四、搜索資源，拓展視野師是啊，九寨溝是童話世界，是令人神往的人間仙境。這里雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽同學(xué)們僅僅這些嗎生不止這些。師你是怎么知道的生這里有個(gè)省略號(hào)，表示還有很多美麗的景色。師是啊，文中寫(xiě)了雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽這四個(gè)方面，還有哪些呢你能說(shuō)說(shuō)嗎生可能還有各種好吃的東西啊。師九寨溝的神奇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。讓我們?cè)俅五塾尉W(wǎng)絡(luò)中，去了解更多的九寨知識(shí)吧。學(xué)生在美妙的歌聲中再次盡情遨游網(wǎng)站。師剛才同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中盡情地遨游，相信對(duì)九寨有了更多的了解，現(xiàn)在誰(shuí)愿意和大家分享一下你的收獲嗎生1我通過(guò)網(wǎng)上搜索，知道了九寨溝的風(fēng)味美食有烤全羊、手扒牛排、雜面、洋芋糍粑、青稞酒等生2我還知道了九寨溝的節(jié)日眾多“良敏王清”廟會(huì)、“麻孜會(huì)”、德朵節(jié)、轉(zhuǎn)山節(jié)。師看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少。五、讀寫(xiě)結(jié)合，鞏固升華師同學(xué)們，走進(jìn)九寨溝，就像走進(jìn)一個(gè)美麗的童話世界。九寨溝是大自然的杰作，是我們回歸自然的理想家園，也是我們旅游的佳選之一。今天，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，進(jìn)行了一次精彩的網(wǎng)上之旅，盡情欣賞了九寨溝的風(fēng)景之美，文章之美，但是，還有很多同學(xué)無(wú)法欣賞到九寨溝的美，回去后，繼續(xù)搜集和整理我們的學(xué)習(xí)收獲，可以以“神奇的九寨”為題寫(xiě)一篇習(xí)作或辦一期小報(bào)。賣(mài)火柴的小女孩第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄虞陽(yáng)小學(xué)陳麗萍隨著課改的不斷深入，在閱讀教學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。本節(jié)課重點(diǎn)研讀課文第二部分，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，理解課文最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)并設(shè)置情境導(dǎo)入師這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課賣(mài)火柴的小女孩（生齊讀課題）師上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1至4自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)這4個(gè)自然段主要寫(xiě)一件什么事生一個(gè)大年夜，天冷極了，下著雪，一個(gè)小女孩在街上叫賣(mài)火柴。師能告訴老師這時(shí)你的心情怎樣生我的心情很沉重，我很同情這個(gè)小女孩。大年夜，我們都在家里高高興興地玩，穿著新衣服，吃著香噴噴的飯，而小女孩卻在街上叫賣(mài)火柴。師你能帶著這樣的心情來(lái)敘述這件事嗎生再次帶著沉重的心情敘述這件事。（師播放課件）師這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家歡慶的日子，街上烤鵝的香味，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴，她又冷又餓，孤苦伶仃，橫沖直撞的馬車(chē)差點(diǎn)把她撞死，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她，街上沒(méi)有人理她。她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)，風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，這時(shí)的小女孩是多么寒冷，多么饑餓，多痛苦，這個(gè)現(xiàn)實(shí)是多么殘酷啊。（師指著板書(shū)）讓我們帶著對(duì)小女孩同情的心情再次有感情地朗讀課題。二、從課文中找出結(jié)局，確定研究主題師新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢生凍死在街頭。師這個(gè)結(jié)局，你們覺(jué)得怎么樣全體學(xué)生很悲慘。師板書(shū)悲慘的結(jié)局凍死了師從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。生第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上，小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)的火柴梗。（師投影出示句子）師誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。生我來(lái)。師此時(shí)，你的心情怎樣生1難過(guò)。生2傷心。生3沉重。師誰(shuí)能帶著這樣的心情朗讀這段話。生讀這段話師誰(shuí)來(lái)說(shuō)這位同學(xué)讀得怎么樣生我覺(jué)得她讀得很有感情，但是聲音太小了。師看來(lái)你聽(tīng)得很認(rèn)真，她讀得也很投入，今后讀書(shū)時(shí)，聲音再響一些就更好了。師讓我們一齊來(lái)有感情朗讀這一段。師現(xiàn)在你們覺(jué)得有什么疑問(wèn)嗎生小女孩死了，為什么臉上還帶著微笑師對(duì)了，我與你有同感，人都死了，為什么還笑聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。生她曾經(jīng)看到過(guò)美麗的東西。師課文哪一段提到。生最后一段。師小女孩死了，她帶著微笑坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。她想給自己暖和一下”人們說(shuō)。師投影出示句子誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。生齊讀這句話。師自己小聲讀讀這句話，看看有什么發(fā)現(xiàn)生1我發(fā)現(xiàn)這句話中有兩個(gè)曾經(jīng)。生2這句話中有兩個(gè)幸福。師把這兩個(gè)幸福讀讀。師這兩個(gè)幸福一樣嗎生我覺(jué)得不一樣。第一個(gè)幸福是指小女孩5次擦燃火柴看到了美麗的東西而感到幸福。第二個(gè)幸福是說(shuō)小女孩死了，沒(méi)有寒冷、饑餓，也沒(méi)有痛苦，她解脫了，感到很幸福。師你說(shuō)得很具體，理解得很透徹，但是其他同學(xué)也許還不明白，別著急，過(guò)一會(huì)兒我們通過(guò)讀書(shū)就會(huì)明白，這兩個(gè)幸福是否一樣。師這句話中，你們還想弄明白什么問(wèn)題生我想知道美麗的東西指什么師你這個(gè)問(wèn)題提的好。師想弄明白這兩個(gè)問(wèn)題，就得通過(guò)讀書(shū)，從課文中找到答案。三、研讀感悟師現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文511自然段，找找小女孩5次擦燃火柴看到了哪些美麗的東西，把你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會(huì)在小組中交流，過(guò)一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)匯報(bào)。師可以匯報(bào)了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。師今天老師特別高興，看到你們高高舉起的小手成了一片小樹(shù)林，老師請(qǐng)一個(gè)手舉得最高的同學(xué)來(lái)回答。生小女孩第一次擦燃火柴看到美麗的火爐。（師板書(shū)火爐）師你能不能把整句話讀一讀。生讀句子。師誰(shuí)再來(lái)讀讀這一句話。生讀句子。師小女孩看到火爐，心里覺(jué)得怎么樣生高興、幸福。師你能不能把幸福讀出來(lái)。生繼續(xù)讀句子。師這次你讀出小女孩的幸福，看來(lái)你已經(jīng)把自己當(dāng)成小女孩了。師繼續(xù)匯報(bào)，小女孩還看到什么景象。生小女孩看到火爐前，先看到了明亮的火焰，奇異的火光。師奇異是什么意思師誰(shuí)來(lái)把這句話讀讀。生讀多么溫暖，多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光師你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這兩句話生1用驚喜的語(yǔ)氣。生2要讀出小女孩感到溫暖，感到幸福的心情。師對(duì)，誰(shuí)愿意來(lái)再讀這兩句話。生讀句子師非常好，你終于讀出了小女孩的幸福。師小女孩為什么會(huì)看到這么奇異的火焰，這么美麗的火爐生她的一雙小手幾乎凍僵了。師你真會(huì)讀書(shū)，這一段的第一句話就提到了。現(xiàn)在老師讓你們看看當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起感受一下小女孩的幸福。師播放課件（第一次擦燃火柴后出的幻景）師談?wù)勛约旱母惺堋Ｉ∨⑻淞?，她太想得到溫暖了，因此她的眼前就出現(xiàn)了美麗的火爐為她暖手。師板書(shū)溫暖。師是呀，她太想得到溫暖，因此她第一次擦燃火柴就看到了奇異的火光，看到了美麗的火爐。師那么第二次呢生小女孩看到了烤鵝。師板書(shū)烤鵝后追問(wèn)那是為什么生因?yàn)樾∨⑻囸I了，很想得到吃的。師板書(shū)食物師請(qǐng)同學(xué)把第二次看到的幻影完整地讀一讀。師同學(xué)們聞到烤鵝的香味了嗎生齊沒(méi)有。師烤鴨吃過(guò)嗎烤雞吃過(guò)嗎生吃過(guò)。師我告訴大家，烤鵝比烤鴨、烤雞更香、更好吃。師誰(shuí)再來(lái)讀讀這幾句話，把小女孩馬上就吃到烤鵝，感到幸福的感覺(jué)讀出來(lái)。生讀句子師這下我聞到了一股烤鵝的香味了，我似乎看到了小女孩那幸福的笑臉。師接著小女孩又看到了什么景象生圣誕樹(shù)。師板書(shū)圣誕樹(shù)并強(qiáng)調(diào)“誕”的書(shū)寫(xiě)。師圣誕樹(shù)能給小女孩帶來(lái)什么生快樂(lè)。師板書(shū)“快樂(lè)”師誰(shuí)來(lái)把這句話讀讀。師能不能讀得再快樂(lè)些。師有火爐暖手，有食物充饑，又能在圣誕樹(shù)下過(guò)圣誕節(jié)是多少快樂(lè)，多么幸福呀但這些對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)夠不夠，她最需要什么生奶奶的愛(ài)。師對(duì)了，于是她又一次擦燃火柴，這次她看到了什么生奶奶。師板書(shū)奶奶愛(ài)撫師把描寫(xiě)奶奶的句子讀讀。師奶奶不夠慈愛(ài)，誰(shuí)再來(lái)讀讀。生讀描寫(xiě)奶奶的句子師奶奶確實(shí)很溫和、慈愛(ài)，看到奶奶，小女孩有什么表現(xiàn)生小女孩叫起來(lái)，請(qǐng)求奶奶把自己帶走。師你來(lái)把這幾句話有感情的讀讀。生讀句子師你讀得很讓人感動(dòng)，你已經(jīng)把自己當(dāng)成小女孩了。師課文中還有描寫(xiě)奶奶的句子嗎找一找。生奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。師能不能把奶奶疼愛(ài)小女孩的句子有感情的讀出來(lái)。生繼續(xù)讀句子師這是第幾次擦燃火柴看到的奶奶。生第五次。師看到高大、美麗的奶奶是幸福的，但令小女孩最最幸福的是什么生她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。師板書(shū)飛走幸福師你們是怎么理解這句話生小女孩和奶奶一起飛走了，那就是小女孩死了就解脫了，因?yàn)闆](méi)有寒冷、饑餓、不要受罪了。師你理解得非常透徹，那么你來(lái)讀讀這句話。生再次朗讀句子師從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩看到了這么多美麗的東西，她感到多么幸福，但是這些東西只是她的美好的幻景。師板書(shū)美好的幻景。師現(xiàn)實(shí)是很殘酷的，同學(xué)們?cè)購(gòu)?至11段中找找殘酷的現(xiàn)實(shí)，找出描寫(xiě)小女孩不幸的句子。生1火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有根燒過(guò)的火柴梗。生2火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。生3這時(shí)候火柴又滅了，只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了天空中閃爍的星星。師投影出示句子師老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)起來(lái)有感情地讀讀這三句話，女孩子感情比較豐富，我就請(qǐng)三位女同學(xué)來(lái)吧生讀句子。師看來(lái)你們都很善良，都很同情小女孩，心情很沉重。四、升華情感師其實(shí)小女孩5次擦燃火柴在感情上也發(fā)生了很大的變化。她的感情一次比一次強(qiáng)烈。師投影出句子。師請(qǐng)來(lái)讀讀這兩句話。師你覺(jué)得這兩次感情有什么不一樣生第一次小女孩很猶豫，有點(diǎn)不敢，很矛盾。師能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的生我從“敢”知道。生我從“終于”還體會(huì)到小女孩太冷了，她最后鼓足了勇氣才擦燃火柴暖手的。師你們抓住重點(diǎn)詞來(lái)談體會(huì)，真會(huì)讀書(shū)。師繼續(xù)匯報(bào)。生1第二個(gè)句子是小女孩最后一次擦燃火柴。生2我從“趕緊”這個(gè)詞體會(huì)到小女孩這次是很果斷的，因?yàn)樗肽钅棠蹋肓糇∧棠?。師你們說(shuō)得非常好，看來(lái)你們掌握了課文的內(nèi)容了。師那么誰(shuí)再來(lái)把這兩句話有感情的讀讀。生再次讀句子師播放課件，學(xué)生欣賞小女孩第一次和第五次擦燃火柴的動(dòng)作師小女孩從不敢到敢，從一根到一把，這也是她的不幸，她太冷太餓，又太缺少愛(ài)，小女孩的幻景是那么幸福，現(xiàn)實(shí)是那么殘酷，這形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)到這里，你們的問(wèn)題清楚了吧，現(xiàn)在你們知道小女孩的兩個(gè)幸福意義了吧。生知道了。師同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得非常認(rèn)真，感情很投入，通過(guò)讀書(shū)，你們的問(wèn)題迎刃而解。此時(shí)你們的心情又是什么樣生非常沉重，很同情小女孩。師老師的心情和你們一樣也很沉重，也是酸溜溜的。師當(dāng)作者寫(xiě)到小女孩在舊年的大年夜凍死，當(dāng)他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情會(huì)是怎樣的生肯定也很難過(guò)。生也很沉痛。生很同情小女孩。師對(duì)，作者當(dāng)時(shí)的心情和我們一樣沉痛，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文的最后兩個(gè)自然段。學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段。師作者這樣的結(jié)尾有什么作用呢生我覺(jué)得課文最后從美好的景象結(jié)尾更能說(shuō)明小女孩的生活很悲慘。生“誰(shuí)也不知道”說(shuō)明人們都不關(guān)心小女孩，說(shuō)明富人沒(méi)有同情心。生我覺(jué)得這樣結(jié)尾更能表達(dá)作者對(duì)小女孩的同情，更能突出小女孩的悲劇。師你們說(shuō)得完全正確。這樣的結(jié)尾可以說(shuō)是以喜寫(xiě)悲悲更悲。師這節(jié)課就上到這?；丶液蟀堰@篇童話講給弟弟妹妹聽(tīng)，并閱讀你喜歡的安徒生的作品。跨越海峽的生命橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)漁溪中心小學(xué)張建蓮一、激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感師同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跨越海峽的生命橋。（生齊讀課題，而后出示病床圖）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們年僅18歲的杭州青年小錢(qián)不幸患上了嚴(yán)重的白血病，含苞的生命之花即將凋零。幸運(yùn)的是，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在海峽彼岸的臺(tái)灣找到了一個(gè)有適合骨髓的人。這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)那一幕幕動(dòng)人的場(chǎng)景吧二、深入文本，感悟血脈親情1師請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文36自然段，讀完后，用一兩句話概括這個(gè)部分的內(nèi)容。A（生自由讀第36自然段）B生讀時(shí)，師巡視。（糾正個(gè)別讀書(shū)習(xí)慣，師這位同學(xué)邊讀還邊做批注，這種“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”好習(xí)慣，值得我們大家學(xué)習(xí)。）師那誰(shuí)能用一兩句話來(lái)概括這部分內(nèi)容呢（指名說(shuō)）D生匯報(bào)預(yù)設(shè)生（沒(méi)有自己說(shuō)，從課文里讀出。）師你讀得很認(rèn)真，但是我建議你用一兩句話自己的話說(shuō)。如什么人在什么地方干什么你再說(shuō)一說(shuō)。老師相信你能說(shuō)得好。生李博士在花蓮慈濟(jì)醫(yī)院為臺(tái)灣青年抽取骨髓。師說(shuō)得很好，但還不全面。李博士是在什么情況下做手術(shù)呢最后骨髓移植了嗎生地震。（師及時(shí)糾正是大地震過(guò)后的余震下。誰(shuí)能完整地來(lái)說(shuō)說(shuō)呢）生課文講了李博士冒著余震的危險(xiǎn)抽取青年的骨髓，最后移植到小錢(qián)身上。（師評(píng)價(jià)完板書(shū)臺(tái)灣李博士杭州小錢(qián)）師恩，說(shuō)得很完整。可見(jiàn)我們的同學(xué)在一次一次的進(jìn)步。通過(guò)剛才讀，我想課文里肯定有一些句子揪住了你的心，感動(dòng)了你。下面，請(qǐng)大家默讀（35）自然段。畫(huà)出這些句子，并在旁邊寫(xiě)上你的感受。呆會(huì)兒我們一起交流交流。2（生默讀35自然段，師巡視，糾正默讀出聲的習(xí)慣）師讀完請(qǐng)舉手（生大部分舉手），誰(shuí)愿意和老師交流，談?wù)勀愕母惺?。（指名說(shuō)）預(yù)設(shè)生1、（生直接說(shuō)感受，師提醒他把句子念出）但是，李博士仍沉著地站在病房旁，那位青年也靜靜的躺在病床上。（師引導(dǎo)他說(shuō)體會(huì)）我覺(jué)得這句話感動(dòng)了我，在余震的危險(xiǎn)中，我覺(jué)得他們應(yīng)該跑到空曠的地方才比較安全，但是，他們卻仍在堅(jiān)持。（師從中你體會(huì)到了什么）我體會(huì)到李博士的敬業(yè)，那位臺(tái)灣青年的勇敢。師你用心在體會(huì)。（再指名說(shuō)）生2、但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。我覺(jué)得臺(tái)灣青年在余震的危險(xiǎn)不顧個(gè)人和家人的安危，一心想著無(wú)私地幫助小錢(qián)。他很了不起。師是啊，他的做法是常人難以做到的呀（在指名說(shuō)）生3、針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。我感受到余震所帶來(lái)的危險(xiǎn)，手術(shù)被迫停下。師同學(xué)們，就在李博士為這位青年抽取骨髓的前一天，一場(chǎng)（師引讀）里氏73級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。（課件出示句1）請(qǐng)看，這就是發(fā)生在臺(tái)灣73級(jí)的大地震。（播放地震圖片）投影出示“1999年9月21日凌晨1時(shí)47分，臺(tái)灣突然發(fā)生一次慘絕人寰的大地震，死亡人數(shù)2735人，傷10002人，房屋倒塌不計(jì)其數(shù)，無(wú)家可歸的達(dá)20萬(wàn)人以上?！保▎为?dú)放一頁(yè)面）師看到這些場(chǎng)面，這些數(shù)字，你最想說(shuō)的一句話是什么（恐怖、可怕）師是啊，這是可怕的地震，在這樣的大地震過(guò)后，余震不斷，大地又開(kāi)始顫抖，房屋開(kāi)始搖晃房屋隨時(shí)都可能倒塌，窗戶上的玻璃啪地掉下來(lái)，此時(shí)此刻，假如你是臺(tái)灣的青年，你會(huì)想到什么做什么事預(yù)設(shè)生1跑到空曠的地方。（師應(yīng)該在余震過(guò)后）生2躲在桌子底下。師但是，李博士（課件出示句2，并引讀）生仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上師在這樣的大地震中，臺(tái)灣青年沒(méi)有受傷，他的親人是否平安無(wú)事，他還不知道，但是，海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待他的骨髓。（課件出示段4，這一句要做記號(hào)強(qiáng)調(diào)）師不知道，就表示他不關(guān)心、不擔(dān)心嗎生（大部分齊說(shuō)不是，很擔(dān)心）師他靜靜地躺在病床上，難道他的內(nèi)心平靜嗎他會(huì)想些什么請(qǐng)你閉上眼睛，讓我們用心去貼近臺(tái)灣青年的心，聽(tīng)一聽(tīng)，他會(huì)想些什么預(yù)設(shè)生1他想他的家人是否平安無(wú)事。生2他想盡快抽取骨髓救小錢(qián)。師是啊，他想家人，他更想見(jiàn)見(jiàn)家人?？梢砸?jiàn)，為什么不去見(jiàn)呢預(yù)設(shè)生1他想早點(diǎn)救小錢(qián)。生2如果去見(jiàn)家人，就來(lái)不及救小錢(qián)了。師多么偉大、無(wú)私的人啊此時(shí)，你們想對(duì)他說(shuō)什么預(yù)設(shè)生1他很勇敢生2他很無(wú)私，他有愛(ài)心。師我聽(tīng)出了你對(duì)他的欽佩，那你就來(lái)讀一讀這一段吧，讀出你的欽佩。（生有感情地讀，師指名評(píng)價(jià)讀）生評(píng)價(jià)他讀得很有感情，讀出了那位青年的無(wú)私。師說(shuō)得好，也相信你會(huì)讀得更好，你也來(lái)讀讀這一段吧。（生讀完）師評(píng)價(jià)你讀得真好讓我們一起來(lái)有感情地讀讀這一段吧師課上到這兒，我有個(gè)問(wèn)題不明白為什么李博士能沉著站在這里、臺(tái)灣青年能靜靜地躺在病床上呢是什么力量支撐著他們呢生1是人與人之間的愛(ài)。生2愛(ài)心。生為了能讓小錢(qián)早點(diǎn)得救。師我們感動(dòng)著臺(tái)灣青年的愛(ài)心，感動(dòng)著李博士那高尚的醫(yī)德，這一切，又一個(gè)感動(dòng)了得。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，讀出那令人不可思議的“沉著”、“靜靜”。（課件出示句2，點(diǎn)擊強(qiáng)調(diào)“沉著”和“靜靜”。）（生有感情地讀句子）師聽(tīng)了你們朗讀，我感到很欣慰，你們讀得一次比一次有進(jìn)步。那在這段中，還有哪句感動(dòng)了你誰(shuí)來(lái)來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。生經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出，從這句中，我體會(huì)到李博士和這位青年付出了辛苦，付出了努力。師確實(shí)很辛苦，我們來(lái)看這個(gè)詞一次又一次。誰(shuí)來(lái)讀讀（課件點(diǎn)擊強(qiáng)調(diào)一次有一次。指名多人讀“一次又一次”）師（生讀完）你們讀出了什么（生讀出了艱辛，讀出了余震不斷，讀出了李博士崇高的醫(yī)德，讀出了那位青年忍受許多痛苦）師我們可以想象，當(dāng)余震又一次發(fā)生了，手術(shù)室可能會(huì)出現(xiàn)什么情況，使針頭從肌膚里脫落生（床鋪搖晃，設(shè)備落到地上）師那我們來(lái)看看,余震時(shí)是什么樣子/課件出示（余震配音預(yù)設(shè)房子已經(jīng)在搖晃，只聽(tīng)到“轟”的一聲巨響，外面的房子倒塌了）師,即使余震危險(xiǎn)很大,引讀（課件出示段5）但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。師引讀經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓終于從身軀里涓涓流出師從臺(tái)灣青年身軀里涓涓流出的難道僅僅是骨髓嗎（課件點(diǎn)擊省略號(hào)）那么，從他的身軀里還流出了什么（生愛(ài)心、人與人之間的關(guān)愛(ài)、小錢(qián)對(duì)生命的渴望，兩岸同胞血濃于水的親情）師是啊，這就是深深的愛(ài)，這就是濃濃的情，這就是無(wú)私的奉獻(xiàn)讓我們帶著這種感動(dòng)，來(lái)讀一讀這段話吧師骨髓終于從臺(tái)灣青年的身軀里涓涓流出，李博士是否把骨髓成功送還杭州呢生有。師課文那一段講到生第六段。師讓我們一起來(lái)讀讀這一段吧（課件出示段6）生齊讀第六自然。師是啊，一切都是為了小錢(qián)請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)詞最揪住你的心預(yù)設(shè)生1奔波，（課件點(diǎn)擊奔波）從中我體會(huì)到李博士很辛苦。師還有其他詞嗎生2連夜，趕。他奮力抓緊時(shí)間，與時(shí)間賽跑，連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。師沒(méi)錯(cuò)，時(shí)間就是生命，（課件出示地圖）假設(shè)如果你是李博士，你怎么走才能最快趕到杭州呢生乘飛機(jī)從臺(tái)灣直接飛到杭州。師讓我們來(lái)看看李博士這十幾個(gè)小時(shí)到底是怎樣奔波的（課件出示奔波材料和地圖路線）師解說(shuō)10時(shí)20分從花蓮抵達(dá)臺(tái)北16時(shí)45分從香港抵達(dá)上海20時(shí)50分從蓮抵達(dá)臺(tái)北14時(shí)15分從上海抵達(dá)杭州22時(shí)15分到達(dá)醫(yī)院，進(jìn)行骨髓移植。師同學(xué)們，這就是李博士十幾個(gè)小時(shí)的（）生齊說(shuō)奔波。師你們有什么疑問(wèn)嗎生為什么不一直飛，還要往香港走呢預(yù)設(shè)生1臺(tái)灣還沒(méi)回歸。生2沒(méi)有回答，無(wú)言。師是啊，要是能直飛，那該多好哇這是兩岸同胞的期盼啊但是由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。雖然整整12個(gè)小時(shí)，縱然有重重困難，也無(wú)法阻隔兩岸同胞的血脈親情。此時(shí)此刻，老師從你們的臉上看到了兩個(gè)字“感動(dòng)”，讓我們一起讀6自然段。3、品讀第段師是啊，這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后，生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了。我們?yōu)樗械礁吲d。師（課件點(diǎn)擊小錢(qián)得救了。）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話讀出你的高興。（指名多個(gè)學(xué)生讀）師此時(shí)此刻，只有課文的最后一段能表達(dá)我們此時(shí)的心聲。（齊讀）師文章學(xué)到這，讓我們?cè)僖淮位仡^細(xì)細(xì)品味文章的題目跨越海峽的生命橋，在你的心中，這還是一座普通的橋嗎從你的眼神中，我看出你有更深的體會(huì)。預(yù)設(shè)生1這是一座用愛(ài)心架設(shè)的橋。（板書(shū)愛(ài)心）師還是一座用兩岸同胞的（）生血脈親情架起的。（板書(shū)血脈親情）生這是一座延續(xù)小錢(qián)生命的橋。師這豈止是一座橋，豈止是一個(gè)故事，這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌，一首愛(ài)的詩(shī)篇。把我們的感受融進(jìn)去讀。（出示詩(shī)的形式，并播放音樂(lè)）兩岸骨肉同胞,用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。三、延伸拓展，情感升華。師這豈止是一座橋，豈止是一個(gè)故事，這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌，一首愛(ài)的詩(shī)篇。把我們的感受融進(jìn)去讀。（出示詩(shī)的形式，并播放音樂(lè)）當(dāng)小錢(qián)蒼白的臉慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，身體也漸漸康復(fù)的時(shí)候，他的心中一定充滿了感激，有很多話要說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們回去為小錢(qián)，給臺(tái)灣青年寫(xiě)一封感謝信。親愛(ài)的朋友你好我就是那位得到你骨髓移植的大陸青年小錢(qián)。祝你身體健康，全家幸福你的朋友小錢(qián)年月日師這節(jié)課就上到這兒，下課。蘇教版第十冊(cè)大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時(shí)課堂實(shí)錄虞陽(yáng)小學(xué)陳紫英大江保衛(wèi)戰(zhàn)記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心。98年的那場(chǎng)洪水，當(dāng)時(shí)學(xué)生年齡小，可能沒(méi)有關(guān)注到這件事，他們沒(méi)有這種情感體驗(yàn)。那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢我的設(shè)想是借助媒體，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感；以老師的語(yǔ)言渲染，以情激情；讓學(xué)生在激情的朗讀中感受這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，奮不顧身的大無(wú)畏精神。“感人心者，莫乎于情?！闭n堂上激發(fā)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情一、回顧整體，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)和時(shí)光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的學(xué)生齊讀課題大江保衛(wèi)戰(zhàn)。師上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，初步了解了課文的內(nèi)容。老師想考考大家，有信心嗎（課件逐行出示生詞，學(xué)生分組讀）師大家生字詞掌握得很還不錯(cuò)，那你們能從中選擇幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容嗎生11998年長(zhǎng)江一帶發(fā)生了一場(chǎng)特大的洪澇災(zāi)害，人民子弟兵打響了驚心動(dòng)魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，他們奮不顧身地?fù)岆U(xiǎn)救災(zāi)，歷史將永遠(yuǎn)銘記他們。生21998年夏天，長(zhǎng)江一帶遭受了一場(chǎng)特大的洪澇災(zāi)害，人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)受到威脅，幾十萬(wàn)解放軍官兵和群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。二、情景再現(xiàn)，醞釀情感。師是的，98年那年夏天接連不斷的大暴雨使?jié)L滾長(zhǎng)江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅。讓我們一起來(lái)親身感受一下那場(chǎng)特大洪澇災(zāi)害，看看九江賽城湖大堤的搶險(xiǎn)錄象。（學(xué)生觀看錄象）師透過(guò)你們的表情，老師讀懂了你們內(nèi)心也在洶涌澎湃，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)自己的感受。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生欣賞具體、形象、可感的錄象，他們仿佛身臨其境，走進(jìn)了九江大堤。學(xué)生思維被激活了，話匣子打開(kāi)了。生1從錄像中我看到了洪水像一頭暴怒的獅子沖向堤壩，在狂風(fēng)暴雨中人民子弟兵不顧個(gè)人安危在背沙包筑堤壩。他們這種舍生忘死的精神讓我很敬佩。生2看了錄象我覺(jué)得人民子弟兵真了不起，他們與暴風(fēng)雨頑強(qiáng)地搏斗，一個(gè)個(gè)奮不顧身地跳入水中，用自己的身體來(lái)阻擋洪水，他們是真正的英雄生3看了錄象我對(duì)人民子弟兵感到無(wú)比的崇敬，他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)大堤，將自己的生死置之度外，面對(duì)洪水毫不畏懼，他們是最偉大的人師這個(gè)搶險(xiǎn)的場(chǎng)面用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括再恰當(dāng)不過(guò)了。你們說(shuō)哪個(gè)詞生驚心動(dòng)魄師是呀剛才錄象中，人民子弟兵保大堤的場(chǎng)面真是驚心動(dòng)魄師“驚心動(dòng)魄”是什么意思（學(xué)生無(wú)人舉手）師老師建議大家用拆字法來(lái)理解這個(gè)詞。（片刻幾位學(xué)生舉手）生驚是驚動(dòng)，心是心靈，魄是魂魄?？赡苁求@動(dòng)人的心靈，打動(dòng)人的靈魂的意思吧。師理解得真好，剛才錄象的畫(huà)面令我們的心靈震驚，靈魂受到震撼。那課文是怎樣具體描寫(xiě)的呢三、品味詞句，感悟情感。學(xué)習(xí)事跡之一大堤搶險(xiǎn)請(qǐng)同學(xué)們用心讀第2自然段，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，看看哪些句子最令你驚心動(dòng)魄，用筆畫(huà)下來(lái)。在旁邊的空白處寫(xiě)下你的感受，體會(huì)?？梢允菐讉€(gè)詞，也可以是幾句簡(jiǎn)短的話。（學(xué)生自由讀書(shū)批注）在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)將文中語(yǔ)言與錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來(lái)。這樣，文本所包含的信息便通過(guò)錄象這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字又“看”到了那震撼人心的場(chǎng)面，那一個(gè)個(gè)高大的形象。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感就“一觸即發(fā)”。師有幾個(gè)同學(xué)早已躍躍欲試了，來(lái)，哪個(gè)句子最讓你驚心動(dòng)魄。（指名）你先讀句子，如果你讀出了你內(nèi)心的驚心動(dòng)魄，你的回答就已經(jīng)成功了一大半了。生“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭“大堤，保住大堤”師讀得不錯(cuò)。告訴大家，你讀了這些句子為什么驚心動(dòng)魄生戰(zhàn)士們?yōu)榱诵凶叻奖憧旖?，干脆把鞋子脫了，被石頭割破了腳趾，那該有多疼呀，但戰(zhàn)士們?nèi)徊活?，他們真勇敢呀師體會(huì)得真好，看來(lái)戰(zhàn)士們的行為已經(jīng)驚動(dòng)你的心魄。來(lái)，把你的感受送到文字當(dāng)中，再來(lái)讀讀剛才這幾句話。生官兵們肩扛沉重的沙包師戰(zhàn)士們肩上扛著至少有大幾十斤，甚至一百多斤的沙包，應(yīng)該怎么讀生再讀一遍。師真聰明，一點(diǎn)撥就領(lǐng)悟了學(xué)生讀完這句話。師真了不起，比第一遍進(jìn)步多了。師就這句話還有誰(shuí)有話要說(shuō)嗎生我從穿梭這個(gè)詞看出他們跑的速度很快，心里很著急。師急著干嗎生筑大堤。生我從全然不顧這個(gè)詞看出他們很勇敢。師全然不顧是什么意思（學(xué)生無(wú)語(yǔ)）師換一個(gè)詞，同義詞。生1全部都不顧生2毫不在意。生3毫不在乎師戰(zhàn)士們他們不顧什么，想想在扛沙包的時(shí)候他們會(huì)遇到什么困難，想象洪水襲擊過(guò)來(lái)時(shí)師他們不顧生1被石頭割破了腳趾，鮮血直流。師他們不顧生2肩膀上扛著沉重的沙包，把他們壓得喘不過(guò)氣來(lái)。師不顧生3肩膀被麻袋磨破了皮，磨出血來(lái)。師不顧生4狂風(fēng)暴雨的襲擊，義無(wú)反顧地向大堤奔去。師因?yàn)樗麄冃睦镏活櫴裁瓷R保住大堤師子弟兵們?cè)趽寱r(shí)間、搶速度，不顧自己的疼痛，因?yàn)樾闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是課件齊讀大堤，保住大堤。師人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是課件生讀大堤，保住大堤（加手勢(shì)）師還有哪些句子讓你覺(jué)得驚心動(dòng)魄生（充滿激情地讀）他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。”這句話讓我驚心動(dòng)魄師呀，你的朗讀已經(jīng)讓我們驚心動(dòng)魄了。說(shuō)說(shuō)你的驚心動(dòng)魄。生從奮然這個(gè)詞我讀出了子弟兵們奮不顧身的精神。師對(duì)這一句還有要說(shuō)的嗎生從他們用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。我感受到他們很勇敢。師人墻是什么樣子的（學(xué)生無(wú)語(yǔ)）課件出示圖片這就是作者筆下的人墻（子弟兵們立在洪水中手挽手筑起的人墻）師子弟兵們有生命的危險(xiǎn)嗎生有，也許在跳下的那一刻，正好被水中的尖石刺進(jìn)腳底。師聯(lián)系上下文再想想還有什么危險(xiǎn)師（急促）也許這一跳生1就會(huì)被激流給沖走了師（急促）也許這一跳生2就被迎面而來(lái)的巨浪吞沒(méi)了師（低沉緩慢）也許這一跳生3守望在家的老母親就這樣失去了兒子。師（低沉）也許這一跳生4孩子失去了父親，妻子失去了丈夫。師也許這一跳生5再也不能回到自己溫馨的家了。師但是戰(zhàn)士們引讀（他們一個(gè)個(gè)）是呀戰(zhàn)士們義無(wú)反顧，一個(gè)個(gè)毅然決然地跳入水中。因?yàn)樵谒麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念想生大堤，保住大堤師他們顧的大堤，他們心中裝的是大堤后面千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓。多么驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面呀讓我們一起讀讀這一句。如果說(shuō)教師充滿感情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種熏陶感染，是一種潛移默化的影響的話，那么促使學(xué)生對(duì)課文入情入境，對(duì)課文的語(yǔ)言評(píng)賞玩味，則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。師你們的朗讀讓老師看到一群英勇無(wú)畏的戰(zhàn)士。生老師，我有一個(gè)句子不理解。狂風(fēng)、暴雨、巨浪怎么會(huì)為戰(zhàn)士們助威、加油嗎師是呀，狂風(fēng)、暴雨、巨浪會(huì)為戰(zhàn)士們助威、加油嗎面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士們喊出這樣的口號(hào)，到底是想告訴狂風(fēng)，告訴暴雨，告訴巨浪什么同學(xué)們自己再讀讀課文，與同桌討論討論（學(xué)生自由讀起課文）生1狂風(fēng)、暴雨、巨浪不會(huì)為戰(zhàn)士們吶喊、助威。那是子弟兵們?cè)跒樽约汗臍饧佑?。?有一句說(shuō)困難像彈簧，你弱他就強(qiáng)，子弟兵們喊出了自己戰(zhàn)勝困難的決心。師你真會(huì)讀書(shū)，讀到戰(zhàn)士們的心坎上。生3我覺(jué)得子弟兵們喊出了對(duì)暴風(fēng)雨的蔑視。師你與戰(zhàn)士心靈相通。生4我記得高爾基的海燕里也有這樣一句話“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些?！闭n文中的喊是子弟兵們樂(lè)觀主義精神的表現(xiàn)。師多會(huì)讀書(shū)呀，真不愧是我們班的才女，博覽群書(shū)，體會(huì)得真真切切。面對(duì)洪水，戰(zhàn)士們隨時(shí)都可能失去自己的生命，但他們?nèi)匀蝗绱说臉?lè)觀，難道不讓人驚心動(dòng)魄嗎我們班的男子漢們一起讀讀這句話，讀出戰(zhàn)士們的壯志豪情。（男生齊讀。）師聲音不夠洪亮，想象一下，暴風(fēng)雨中，戰(zhàn)士們的話語(yǔ)鏗鏘有力，要讀出他們的英雄氣概，豪壯之情。全班一起來(lái)（生齊讀。）當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有的語(yǔ)言積累表達(dá)自己的激昂的情感，學(xué)生一時(shí)間有難度，因此，最好的方式是“以讀代講”，讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書(shū)中飛揚(yáng)。師繼續(xù)匯報(bào)生“經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！睆膸讉€(gè)小時(shí)我看出時(shí)間很長(zhǎng)，子弟兵們很辛苦。生官兵們渾身上下的累累傷痕讓我驚心動(dòng)魄。師透過(guò)這個(gè)傷痕累累，你仿佛看見(jiàn)戰(zhàn)士們身上的哪些傷張開(kāi)你們想象的翅膀生1他們可能腳磨破了，肩膀磨出血來(lái)。生2他們可能中暑了，會(huì)流鼻血生3他們可能在背沙包時(shí)，扭傷了腰生4可能在搶險(xiǎn)時(shí)摔倒了，頭部被石頭磕破皮，撞傷了腿，腳也流血了。師大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。怎么讀這句話，才能用你的感動(dòng)，感染我們每一個(gè)人。自己試著讀一讀（自己練習(xí)有感情朗讀）請(qǐng)一生讀“經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)”）師你能把時(shí)間讀得長(zhǎng)一些嗎想想他們?cè)诳耧L(fēng)暴雨中，在驚濤駭浪中連續(xù)作戰(zhàn)了幾個(gè)小時(shí)呀來(lái)，你再試著讀，把時(shí)間讀得長(zhǎng)一些。（生深情地讀）師真棒，老師聽(tīng)出了保大堤的艱難。師誰(shuí)還想讀這一句。（另一生讀“經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累”）師渾身上下都是傷哪，能讀得輕一些，讓我聽(tīng)到你在心疼。（生輕聲地再讀傷痕累累）師老師聽(tīng)出來(lái)了，你們