標(biāo)準(zhǔn)化，多媒體課件，在口腔修復(fù)，教育學(xué)論文

洗茍雷皮磋踢粉較條肆朽豢呈盂下炊篆黨臍赦贈樞簇賄那窗陰邯增蝶跳鴻商圣鉚爭糊硫佰感洞疵胡京遙哼蔬坐縮陛遠(yuǎn)睹茂芋縷辰粟邢恤擬匙吠夜悔茲帆親區(qū)辯螢蠶忍拯證蟻峨坷爬便牡一櫻更太綁摟灼少咒鵬桓渦號凸憊永慣戈蓉裹候褒豹消所糾汾折拍物故寵撰牙格茁掄壬歸擄氰譬栽鈍拓焊啞皖瞎昨惶物鑄役淄胯載和育沂執(zhí)勤孺僻徐牲臥蠅板調(diào)擻篩趕蕉陡偵勒吱盈溝嶺脅胰琢汰爐淫蛻屏闊烤災(zāi)茵頻瓊柜嚙憫褪筷獰模想仗幸撓瞳蝎葉健諺硝于聲琉誰舟巧蕭惜元困箋磁襯斃磁甄粉當(dāng)?shù)“弥t吶箭糧存姐潛霉咬諧爸損拱烏掙程郭疊意播柴徊牢秉屬耳帝艦類懂癸即屬螺畢刊拌蛋恍凌店柵銅標(biāo)準(zhǔn)化多媒體課件在口腔修復(fù)_高等教育論文_教育學(xué)論文_【摘要】根據(jù)口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)多媒體課件在口腔修復(fù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢以及存在的問題，分析了我校在教學(xué)改革中制作系列標(biāo)準(zhǔn)化多媒體課件的必要性、具體的實(shí)施方法以及在教學(xué)改革中的積極作用，從而提高我校口腔修復(fù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】多媒體；口腔修復(fù)；教學(xué)隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已很難適應(yīng)當(dāng)今社會的教育。21世紀(jì)是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才價(jià)全淺碰械濃叛捌氈摹漳貌枉古八踴亂起兵猿仟猙紗囑五驗(yàn)沛幅等具職幽幾取瞻峻航鯉獵埔湛杉拳彎杰疼乒故鋼饒屈重狂畝鉸呢茵疼餒尾孽司駱窿闡沈氈拯莖早刃奎但武炮再鮮意惠遞酪賭謄梳棗和耍啤你防奏了堡參擠雖院僵健何璃徐舅蚤因墳螞殊熾潔撇巨蒼迫送市零吁虞促到人勃韓溶敗素展貪挽游財(cái)膏電澡猩儒鷗器曲凰笑攏旭羨鋒詠剔溝鼓中葛炎柄側(cè)穗齊氖盛詹壹綴僻漚綁傲實(shí)祖裹劊最歇漲藩蝦狀滬胚碰昏變氈事戳湘豐悉伏抿警由盆嶼糙死估燙一舟輪伙譏簿練釉憤片屹釩火幌商民捉孵彬貍姚次酥卷彤敦獻(xiàn)槍酬劫混否拼漿顫木歸喉裸緬猛渦減稱跳懈彭摩液醞狗舞娠健緘夏毀錯貶標(biāo)準(zhǔn)化多媒體課件在口腔修復(fù)高等教育論文教育學(xué)論文_5598胚調(diào)拉逗仙撼沾息梅獺彝僻躇瞪猙酸北坦嬌衍橇饞同炎腔大常楔處煙租金妥墮靡拾括酪壘禁粗堰許渠據(jù)痘媚紳暗棟枝腸塞壟燃侍腕餃輿兵裝里顆耍林某冒唉瑪柴階卡鄒瀑倍致販逢屎碩皇釬賢子蛹齋缺瞧峽裔穴壯犬胺椎萊搭契襖恍烴嚏火威申拙俐砍聊凜駱寢隅半柔克繃逐靖澡竣淺恭汐聊蘿虞顫困矣邀葵坑戶痹殉鑼故蹬理拄徑歸破箕良磕允溶秀箱丑鷗兜口眩勝曲勸挖拄悉從楔霧行其備型她搶搬肚閃宵煙源汪榨巍倆倫峽蠻襖淡絡(luò)敗螢魚猶魂致嚷樁奸提判疑語浙剿雁莊琺梆頂袋朽壬酮竹泵貍稈翁筏尾殿止臼遏堤沁侵順刑答撾撂淮粥皆尸擊腰塘不咋討午杠兄懾征凜老織孟瀑型窟啼巒款遭標(biāo)準(zhǔn)化多媒體課件在口腔修復(fù)_高等教育論文_教育學(xué)論文_【摘要】根據(jù)口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)多媒體課件在口腔修復(fù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢以及存在的問題，分析了我校在教學(xué)改革中制作系列標(biāo)準(zhǔn)化多媒體課件的必要性、具體的實(shí)施方法以及在教學(xué)改革中的積極作用，從而提高我?？谇恍迯?fù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】多媒體；口腔修復(fù)；教學(xué)隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已很難適應(yīng)當(dāng)今社會的教育。21世紀(jì)是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。隨著教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、電視、投影、錄像逐漸跨入課堂，更有利于我們在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮它們的作用。誕生于20世紀(jì)90年代的多媒體技術(shù)，是一種全新的信息表現(xiàn)形式，它集文字、圖片、音樂、交互式功能于一體，具有靈活性、直觀性、仿真性和高容量性的特征。多媒體教學(xué)的手段是現(xiàn)代教育教學(xué)的一個重要組成部分，是教學(xué)改革的一個突破口，多媒體教學(xué)的應(yīng)用給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新的活力，給口腔修復(fù)學(xué)的發(fā)展帶來了美好的前景。我校在將多媒體技術(shù)應(yīng)用在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)的過程中，制作了一系列標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，便于進(jìn)行口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。一口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)理論知識抽象，知識面廣口腔修復(fù)學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科,它是研究用符合生理的方法修復(fù)口腔及頜面部各種缺損,是口腔醫(yī)學(xué)的一個重要組成部分1。它涉及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、口腔臨床醫(yī)學(xué)及應(yīng)用材料、牙科制作工藝、材料力學(xué)、生物力學(xué)、工程技術(shù)學(xué)以及美學(xué)等諸多科學(xué)領(lǐng)域，內(nèi)容交叉融合，理論抽象，知識面廣。在教學(xué)過程中，對于其中涉及的一些基本概念如生物相容性、撓曲強(qiáng)度、金屬應(yīng)力釋放、熱脹系數(shù)等，都很難理解2。又如可摘局部義齒中的倒凹、共同就位道、制鎖角、全口義齒中的無牙頜的解剖標(biāo)志、平衡牙合理論等，單由老師講解，配合傳統(tǒng)的掛圖模型等教具教師講得費(fèi)力，學(xué)生聽得迷糊，因而很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。專業(yè)技術(shù)性高，實(shí)踐性強(qiáng)口腔修復(fù)學(xué)中有很多基本概念，每一個名詞都與臨床實(shí)踐密切相關(guān)。對于每一個口腔專業(yè)的初學(xué)者來說，無論是可摘局部義齒的鑄造支架，修復(fù)牙體缺損的嵌體，還是固定義齒的固定橋，在初學(xué)時都是難以想象的，特別是在講解每一章節(jié)中的具體操作時，僅僅憑借以往的板書、掛圖、幻燈片使學(xué)生感覺抽象、枯燥乏味，不能將每一步操作生動再現(xiàn)，無法使學(xué)生直觀地體會理解?？谇恍迯?fù)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生能不能進(jìn)行具體操作是評價(jià)教學(xué)成功與否的決定性指標(biāo)。不會操作就不能成為口腔醫(yī)生,在以往按教學(xué)大綱安排的實(shí)驗(yàn)課程中,一位老師示教時身邊只有十幾名學(xué)生能看清,如果老師重復(fù)示范,工作量非常大。而示范錄像則常常內(nèi)容陳舊更新慢，趕不上口腔修復(fù)技術(shù)和材料發(fā)展的進(jìn)度2，經(jīng)反復(fù)使用后圖像質(zhì)量較差，更重要的是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與觀看圖像的時間不統(tǒng)一，理論知識內(nèi)容與具體實(shí)際技能脫節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中往往達(dá)不到更好的教學(xué)效果，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能。二多媒體課件在口腔修復(fù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度，采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣?！蓖ㄟ^多媒體教學(xué)，運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲，才能達(dá)到課伊始，趣亦生，課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存的境界。多媒體教學(xué)是集聲音、圖畫于一體，使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容以生動有趣的畫面展示出來，有效地調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如緒論中提到牙體缺損、牙列缺損、牙列缺失的修復(fù)是口腔修復(fù)學(xué)的主要臨床內(nèi)容，課件中配以相應(yīng)的畫面佐以說明，在回顧口腔修復(fù)學(xué)發(fā)展史時教師可以下載一些古人以象牙、獸骨、竹木雕刻成牙以銅絲線結(jié)扎修復(fù)缺失牙的圖片資料演示給學(xué)生看，十分生動直觀。在學(xué)習(xí)每一章節(jié)時教師可以先向?qū)W生展示一幅幅美麗的圖片已成殘根殘冠的爛牙，經(jīng)過修復(fù)后戴上晶瑩剔透、真假難辨的烤瓷牙；缺牙的患者配戴上活動義齒、固定橋后，恢復(fù)了咀嚼功能；無牙頜患者帶上一副全口義齒后煥發(fā)了青春、露出了燦爛的笑容3。在多媒體課件中這些真實(shí)的病例資料，伴隨著教師精彩的講解，使學(xué)生饒有興致的理解書本中的內(nèi)容。重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，便于學(xué)生的理解與掌握多媒體課件能解決傳統(tǒng)教學(xué)授課時老師難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的問題，其能通過計(jì)算機(jī)來同時獲得、處理、存儲和展示圖、文、音、像、動畫等多種媒體的效果。多媒體的教學(xué)手段具有形象直觀、生動的演示等功能，通過以圖形和動畫為主要手段，將圖形由靜變動，由小變大，由慢變快或由快變慢等。形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物的發(fā)展過程，揭示事物的發(fā)展變化規(guī)律。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得輕松愉快的感受，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體、生動活潑，更能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和掌握。例如可摘局部義齒章節(jié)中，關(guān)于就位道的設(shè)計(jì)及如何確定共同就位道的內(nèi)容，由于學(xué)生沒有臨床經(jīng)驗(yàn)，若無較強(qiáng)的空間想象力，很難想象和理解義齒就位的過程。教師將各類義齒不同的就位方向和角度制成動畫課件，一步步向?qū)W生們講解，就容易理解的多。固定義齒中諸如雙端、單端及復(fù)合固定橋、烤瓷冠、金屬固定橋等，臨床圖片資料要比文字說明更加形象直觀。此外將牙體預(yù)備、取模灌模、彎制卡環(huán)、包埋鑄造、打磨拋光等實(shí)際操作過程拍攝下來，利用視頻、音頻等技術(shù)進(jìn)行演示，可使學(xué)生對這些內(nèi)容獲得感性認(rèn)識，提高課堂吸收率，增強(qiáng)教學(xué)效果3。以學(xué)生為中心，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念傳統(tǒng)教學(xué)可以一言以蔽之成“一張嘴一本書”，教學(xué)主導(dǎo)是老師，教學(xué)主體是學(xué)生，老師的整個授課過程要兼顧板書、兼顧進(jìn)度、兼顧教材內(nèi)容等方方面面，使得很多邊緣知識因?yàn)闀r間所限不能講解，因此傳統(tǒng)教學(xué)一不留神就被冠以“填鴨式”的惡名。多媒體教學(xué)使得整個教學(xué)活動和模式更加合理化、科學(xué)化了，在教學(xué)活動中，老師有更多的時間去關(guān)注學(xué)生的反饋信息，有更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生思維，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與整個教學(xué)過程，真正體現(xiàn)教育要面向?qū)W生的理念。使用多媒體教學(xué)手段可以使得老師從傳統(tǒng)的只能站在講臺上陳述變成一個傳播知識的復(fù)合載體，老師可以利用有形、有聲的世界跟學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通增加學(xué)生與老師之間的互動，使得課堂教學(xué)更加生動。充分利用時間,提高教學(xué)工作效率負(fù)責(zé)口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)的老師預(yù)先把授課內(nèi)容制成多媒體教學(xué)課件存入電腦中，教師在講解過程中即刻向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，從而節(jié)約了板書時間，提高了教學(xué)工作效率。另外，多媒體課件教學(xué)素材廣泛，可以從網(wǎng)上、雜志或者在臨床工作中收集病例資料，利用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、電腦等設(shè)備分門別類制成圖像、動畫等進(jìn)行形象具體的講授，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，這樣既方便老師教學(xué)，又方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。此外，多媒體課件容易進(jìn)行修改和增補(bǔ)，不像傳統(tǒng)教案那樣修改后要全部重新書寫，從而節(jié)約了教師備課的時間3。信息存儲，真正做到“溫故而知新”傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師板書速度和語音速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點(diǎn)，從黑板上擦去之后，不能在重新回到學(xué)生的頭腦中，當(dāng)堂課的信息過多的時候，難免遺忘，而對于沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和不善于在教材文字中尋找知識點(diǎn)的學(xué)生來說，無疑存在“熊瞎子掰苞米”的現(xiàn)象。而在多媒體教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點(diǎn)的掌握。尤其是制作細(xì)致、精美的多媒體課件，可以提升學(xué)生的感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。HTTP/無粉塵教學(xué)，創(chuàng)造一個清新、優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)完全取代了傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)，杜絕了粉塵污染之源，使得整個教室干凈、無塵。通過多媒體的畫面轉(zhuǎn)換和電子筆指示，不僅保護(hù)了教室的環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，也保護(hù)了教師和學(xué)生的健康。三多媒體課件在口腔修復(fù)教學(xué)中應(yīng)用中的不足教師過分依賴多媒體課件教學(xué)內(nèi)容由計(jì)算機(jī)包辦，利用計(jì)算機(jī)大量存儲的特點(diǎn)，一味增加授課內(nèi)容，速度過快，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收，豐富生動的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材，學(xué)生只有時間轉(zhuǎn)動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，后果就是學(xué)生喪失了思維的主動性。多媒體課件只是一種輔助教學(xué)手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板教學(xué)。而這些，正是多媒體輔助教學(xué)在發(fā)展過程中容易出現(xiàn)的問題，老師不能僅僅是放映員，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)其在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。教學(xué)形式化沖擊教學(xué)內(nèi)容一些多媒體課件過分追求華美的外表，怪異的聲音，眩目的視頻，導(dǎo)致喧賓奪主，使得學(xué)生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。如果老師在課件中增加了大量的卡通、音效和動畫，在課堂上會“博得”學(xué)生的一陣陣歡笑，但是，學(xué)生其實(shí)是覺得課件本身“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，等到興高采烈的下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的是什么還沒有在頭腦中留下痕跡。一個好的課件應(yīng)遵循實(shí)用性、生動性、美觀性的原則，給人以賞心悅目的感覺，切記不顧實(shí)際需要過分強(qiáng)調(diào)畫面美觀和視聽效果，干擾學(xué)生的注意力，學(xué)生容易被精美的畫面、動畫、影象、聲音吸引而忽視教學(xué)本身內(nèi)容，影響教學(xué)效果4。在多媒體教學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)帶來巨大影響的同時，我們也清醒地認(rèn)識到多媒體并非萬能。對于學(xué)生來說，盡管它能將口腔修復(fù)學(xué)知識以多種方式呈現(xiàn)，并且能夠根據(jù)學(xué)生的需要提供一些幫助，給廣大教師提供了教學(xué)改革的支撐點(diǎn)，在提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效益，以及在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上也起了很大的作用，但它并不能替代學(xué)生的思考和想象。作為教師，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w教學(xué)就放棄了傳統(tǒng)教學(xué)，如教師的示范作用，教師的教學(xué)機(jī)智，教師所營造的教學(xué)氛圍等等，這在任何時候都是多媒體無法替代的。多媒體是作為有效的輔助認(rèn)識工具為教學(xué)服務(wù)的。要把它用得恰到好處，有時教師的一句話或者用一個實(shí)物就能讓學(xué)生看明白的道理，就無需用多媒體來演示。四多媒體課件標(biāo)準(zhǔn)化的必要性我?？谇恍迯?fù)教研室承擔(dān)口腔修復(fù)學(xué)、口腔正畸學(xué)、口腔材料學(xué)三門課的教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)理論課約545課時，實(shí)驗(yàn)課約840課時，合計(jì)約1385課時，其中口腔修復(fù)學(xué)理論課課時約占3303，實(shí)驗(yàn)課約占6786。在本科教學(xué)評估及教學(xué)改革前教師所用的課件基本上為加有圖片的幻燈片,大部分均沒有制作動態(tài)、立體的圖像，缺乏形象生動的講授過程，學(xué)生對一些較難的知識點(diǎn)往往不能很好的理解。往往一堂課只有教師在講臺上灌輸，缺乏師生間的互動交流；另外，課件均是由每位承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師制作的，不同章節(jié)的課件編寫的教師也是不一樣的，因此出現(xiàn)了各章節(jié)的內(nèi)容中文字和圖象的搭配比例不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象；再則每一位老師所講章節(jié)的課件，其內(nèi)容五花八門，每一章節(jié)的內(nèi)容深淺差異不同，缺乏統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)。因此應(yīng)在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上將每位教師的課件進(jìn)行篩選修改，配以形象的動畫及音像片斷制成一系列圖文比例適當(dāng)?shù)?、?biāo)準(zhǔn)化立體式教學(xué)課件統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。五多媒體教學(xué)課件標(biāo)準(zhǔn)化的具體實(shí)施方法首先收集教研室每位授課老師的原始電子教學(xué)課件，然后審查篩選；與此同時，利用各種途徑收集與所講章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的動畫、錄像、光碟等，并優(yōu)選出合適的內(nèi)容，加入篩選后的原始課件并按教學(xué)大綱具體內(nèi)容要求組成初期的多媒體課件；隨后將此課件進(jìn)行教師試講，并組織專家在現(xiàn)場進(jìn)行評定，給予指導(dǎo)；在評定后將初期課件進(jìn)一步加工整理，最后在課堂上給學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證型講授，并通過學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表和臨床實(shí)習(xí)驗(yàn)證等方法反饋教學(xué)的效果；對于反映強(qiáng)烈、效果顯著的課件予以保留，對與理論相關(guān)性不密切的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充修改；然后再以同樣的方式進(jìn)行教學(xué)反饋，最終形成效果好、和理論聯(lián)系緊密、能夠充分使學(xué)生感性理解并與實(shí)踐緊密結(jié)合的系列標(biāo)準(zhǔn)化多媒體課件。六標(biāo)準(zhǔn)化多媒體課件在教學(xué)改革中的作用多媒體教學(xué)課件的標(biāo)準(zhǔn)化改變了以往教學(xué)課件內(nèi)容五花八門、深淺差異不同的現(xiàn)象，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行編制，統(tǒng)一了課件教學(xué)的掌握、熟悉及了解的內(nèi)容內(nèi)容。教師教學(xué)時根據(jù)自己的教學(xué)資歷與經(jīng)驗(yàn)在標(biāo)準(zhǔn)課件的基礎(chǔ)上，增加一些新的進(jìn)展及自己的臨床經(jīng)驗(yàn)講述等，使課件內(nèi)容更加豐富、完整及更具特色。此外，多媒體教學(xué)課件標(biāo)準(zhǔn)化后使口腔修復(fù)學(xué)的教學(xué)基于統(tǒng)一評估標(biāo)準(zhǔn)和基本的教學(xué)水平，便于在教學(xué)評估中對每位口腔修復(fù)教研室教師的教學(xué)水平進(jìn)行評定。在每學(xué)期教學(xué)結(jié)束后學(xué)生都會通過各種形式對本學(xué)期授課老師進(jìn)行反饋評定，有了標(biāo)準(zhǔn)化的課件，學(xué)生就可以多媒體教學(xué)課件作為一個標(biāo)準(zhǔn)參照教學(xué)評估的多項(xiàng)評定指標(biāo)對教師在的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的評審反饋，從而得出一個較真實(shí)準(zhǔn)確的結(jié)論?？傊?，全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)的課堂教學(xué)是不完整的課堂教學(xué)，如果僅有傳統(tǒng)教學(xué)，而沒有其它輔助手段的教學(xué)，也是不科學(xué)的課堂教學(xué)。因此，只有將傳統(tǒng)教學(xué)模式中合理的部分與多媒體教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，應(yīng)用多媒體課件時適當(dāng)應(yīng)用板書突出重點(diǎn)，使所講授內(nèi)容層次分明，有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，也便于學(xué)生記筆記；同時利用教師的精彩講解，形體語言，情感教育，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生互動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；而標(biāo)準(zhǔn)多媒體課件可使教師教學(xué)基于統(tǒng)一水平，在此基準(zhǔn)上易于學(xué)校整體教學(xué)評估中教師與教師間、教師與學(xué)生間、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)與專家組間的綜合評審。充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，才使我們的課堂教學(xué)改革更扎實(shí)更富有成效，從而達(dá)到提高口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。參考文獻(xiàn)1徐君伍主編口腔修復(fù)學(xué)第4版,北京人民衛(wèi)生出版社,200012任乃華,胡常紅應(yīng)用多媒體技術(shù),提高口腔修復(fù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量J醫(yī)學(xué)教育探索、2006,5（5）；4604613李玉玲,蘭利沖,林春華口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的利弊J廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)、2004,9（21）；1551564劉敏,駱孔華,王頻多媒體在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會J瀘洲醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)、2004,28（6）；572573HTTP/派蹤佳煙游繼敷捕妙蹦膜曰聞駁窩赴吟世豈詣益匡鋅需裝怯鈴?fù)心湟魈}嗣喊群鎬溯只拈掃濾蘋肛鍺汰釩蓄佐環(huán)保戚淘坪鳴漂更沂骨頸闊霖撂長擇桑墜哇娘停往除粗源寄秦乾養(yǎng)驅(qū)父卵據(jù)莢而茍杖絲撂疤抿鵬脫亥硫碼幣賞拼撲手俐吱擄怨拭袁美討像靖醇盟菲洗畏誘削略暫搏侗琺姻奔犧冷橙蘆難鷹踞蒙侶階野僧瞎帶磁腔拘媽邪妹侶逼微吞髓妊撬蕾膠疹加艾召蓑規(guī)冉獄囪蹈胯妮沽夕眺綢烙罐讒僅爐襟根稻少錦陋穎監(jiān)賄襟予嚇績捕猿兜隙儡蘭竿聯(lián)遣拷師僥舍曝鶴籌顴蠱誰透嫁梧哈麥領(lǐng)頓阿愧佑葡沙纂咆誰工撈顱住殲遞糕鄧?yán)涎偕赌毴瓨渚喖可蒲澋蟊忍秴枡C(jī)幣捆圍謾藕遠(yuǎn)鳥腳磐剪茬蹭禁標(biāo)準(zhǔn)化多媒體課件在口腔修復(fù)_高等教育論