2017年小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)_第1頁(yè)
2017年小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)_第2頁(yè)
2017年小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)_第3頁(yè)
2017年小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)_第4頁(yè)
2017年小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)_第5頁(yè)
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2017 年小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié) 新課程剛剛開(kāi)始實(shí)施,學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái),他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式,突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題,學(xué)生迷茫。目前,學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上,小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為,而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此,要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),可用以下三種方法: 、建立固定合作小組。這是最基本的條件,小組成員一般控制在 4 人左右。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后,使之感 覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組,我是這個(gè)小組的一員,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn),向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如:介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法,使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。 、舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu),激發(fā)學(xué)生合作的積極性,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 2、加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練 自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此,如果小組成員沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力,那么他們的合作也是虛無(wú)實(shí)效的。因此,要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),我們還應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的自主能力。、激發(fā)情感,提高自主學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明:學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化,因此,教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持,提高自主學(xué)習(xí)的興趣。、自學(xué)思考,激勵(lì)自主嘗試。讀書(shū)離不開(kāi)思考,自學(xué)更是如此?!皩W(xué)而不思則罔”要使書(shū)本上的知識(shí)成為自己的知識(shí),自學(xué)就是兩者的橋梁,這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍,提供自學(xué)空間,提出自學(xué)要求,要盡量找到新知識(shí) 的生成點(diǎn),直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知??奎c(diǎn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的自學(xué),為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。、質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑,“疑”是學(xué)習(xí)的需要,是思維的開(kāi)端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問(wèn)難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神。因此,教師首先要從思想上更新觀念,把“你今天學(xué)到可什么知識(shí) ?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€(gè)問(wèn)題 ?”明確提問(wèn)不僅使教師的權(quán)利,更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次,把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問(wèn)題的地方,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)提出問(wèn)題。課結(jié)束前,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),評(píng)選出“最佳提問(wèn)人”和“最佳問(wèn)題“,以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問(wèn)”的問(wèn)題意識(shí)“。 4、洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī) 為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí),在平常的教學(xué)中,我經(jīng)常性地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問(wèn)題,后來(lái)終于有一學(xué)生道破了天機(jī):老師,這些問(wèn)題我們不用討論也都知道嘛 !為什么還要討論 ?原來(lái)如此,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的,只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法 解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí),才有意義、有價(jià)值,學(xué)生才有合作的熱情。因此,我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要善于洞察學(xué)生的合作需要,抓住時(shí)機(jī),恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立解決,那些力所難及的問(wèn)題,則讓學(xué)生合作解決,而那些力所不及的問(wèn)題,則需要教師引導(dǎo)解決。 總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合,在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。真正的做到各抒己見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益。祝愿每位老 師 (包括我自己 )在辛勤的努力下,都擁有這么一批可愛(ài)、樂(lè)觀、上進(jìn)的學(xué)生吧。 2017 年小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié) 小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式”。因此,小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要方法。它為學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,人人有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn),人人有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,人人都是學(xué)習(xí)的主人。 一、科學(xué)分組,確保合作競(jìng)爭(zhēng)的公平性 小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)組建合作小組時(shí),遵守“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”“自由組合”“雙向選擇”的原則。在課堂教學(xué)中,教師往往簡(jiǎn)單的把前后四個(gè)同學(xué)劃定為一個(gè)小組,由老師指定組長(zhǎng),不論你是樂(lè)意還是不樂(lè)意,只能遵從老師的意愿,其實(shí)這樣不利于小組的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)自己動(dòng)手做小車這一課時(shí),我先提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),然后提出了幾個(gè)思考問(wèn)題,接著就選組長(zhǎng)和成立合作探究小組。接著我要求各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)個(gè)競(jìng)賽,看哪組通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究更快地完成任務(wù)。同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的組織下,探究的積極性異常高漲,教學(xué)效果比預(yù) 期要好。同時(shí)通過(guò)雙向選擇可以成立最佳搭配小組,組長(zhǎng)的組織能力更易發(fā)揮,組員更能承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任,同時(shí)小組間也能團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互配合,這樣探究的效果就會(huì)更理想。 二、有效調(diào)控,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良性運(yùn)行 學(xué)生在小組中會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),會(huì)得到別人的幫助,會(huì)參與發(fā)表自己的見(jiàn)解,形成一股凝聚力,是小組合作學(xué)習(xí)能良性運(yùn)行的核心所在,小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效調(diào)控,使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的方向前進(jìn),教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工,明確共同探究的目標(biāo),明確動(dòng)手前要先動(dòng)腦。在小組合作學(xué)習(xí)中, 一個(gè)組長(zhǎng)主持,一個(gè)同學(xué)記錄,一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)器材與操作,在完成合作探究后還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報(bào)告小組探究的過(guò)程與結(jié)果,這樣在組長(zhǎng)的組織下就可以開(kāi)展有序的探究活動(dòng),一步一步地思考問(wèn)題,一個(gè)一個(gè)地發(fā)表意見(jiàn),最終完善計(jì)劃并參與實(shí)踐,達(dá)到理想的合作效果。如在物體在水中是沉還是浮一課,當(dāng)小組共同研究確定物體在水中的沉浮與物體的輕重有關(guān)時(shí),小組成員就要思考怎樣改變物體的輕重,不能改變的條件有哪些 ?特別是實(shí)驗(yàn)器材中的圓柱體,在操作時(shí)不一定保持不變,否則就會(huì)出現(xiàn)“不公正”的假數(shù)據(jù),就會(huì)影響正確結(jié)論的得出。在實(shí)施教學(xué) 的過(guò)程中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象,這是在所難免的。主要是小組的每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,屬于個(gè)別差異。 三、及時(shí)評(píng)價(jià),優(yōu)化合作競(jìng)爭(zhēng)的后續(xù)性 及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作探究的情況,能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步,體驗(yàn)成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)集體為主,評(píng)個(gè)人為輔 ;以評(píng)全面為主,評(píng)特色為輔 ;以評(píng)過(guò)程為主,評(píng)結(jié)果為輔。通過(guò)鑒別評(píng)定小組學(xué)生的參與行為與效果,給予價(jià)值肯定,就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞、對(duì)接、融合”,就可以不斷提高小組合作探究的積極性。因此用 好這個(gè)評(píng)價(jià)調(diào)控機(jī)制,也是小組合作成效高低的一個(gè)重要因素,對(duì)小組合作過(guò)程中的評(píng)價(jià)調(diào)控問(wèn)題更要引起老師的重視。不要以為小組自己會(huì)合作探究了,老師就清閑了,其實(shí)此時(shí)的教師更忙了,更需要根據(jù)實(shí)際情況作出及時(shí)的評(píng)價(jià)與調(diào)控,或引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,那么又如何在學(xué)生的合作探究過(guò)程中做好評(píng)價(jià)調(diào)控呢 ?這就需要教師能把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生意外的問(wèn)題時(shí),教師要以一個(gè)與學(xué)生平等參與者的身份及時(shí)給予幫助 ;當(dāng)小組學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)較大分歧時(shí),教師就要對(duì)小組成員的這種敢 于質(zhì)疑的行為表示贊賞,然后再以一個(gè)公正人的身份參與小組的討論與分析 ;當(dāng)小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí),教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),當(dāng)小組的任務(wù)還不清楚時(shí),教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序。為更加體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,教師在組織評(píng)價(jià)調(diào)控時(shí),可以充分使用互動(dòng)性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己處理問(wèn)題。

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