淺談遠程教育資源在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

1、遠程教育十周年征文淺談遠程教育資源在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應(yīng)用在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動主要依靠“一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆”來完成。使學生處于被動學習的地位，其主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。大家都知道，教學過程是教學活動中一項重要的內(nèi)容，也是提高教學效率的一種重要途徑，一整堂課的效果好不好，效率高不高就看我們教師在短短的40分鐘的教學過程中如何實施了。而采用好的教學手段就是提高教學效率的方法之一。現(xiàn)如今，遠程教育資源在教學中已經(jīng)開始廣泛的應(yīng)用，多媒體輔助教學就成為了我們當今最有效的手段之一，它以全新的面貌走進了我們的課堂，憑借形象生動的畫面、言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂

2、、及時有效的反饋，從而真正的實現(xiàn)了教育技術(shù)的信息化，并徹底打破了以“一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆”為主的信息單一的表現(xiàn)形式，構(gòu)建起了新型的數(shù)學教學模式。而作為當代社會的年輕教師，就必須有效地改變傳統(tǒng)教學模式，充分利用豐富的遠程教育資源，充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的激情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中來，使學生得到生動活潑的發(fā)展，從而給數(shù)學增添了無窮的魅力，給數(shù)學課堂注入了旺盛的活力。讓遠程教育資源給我們的教學帶來更多的好處，從中獲取更多的益處。那么，遠程教育資源在我們教學中的應(yīng)用到底有哪些好處呢：1、遠程教育資源中包含著豐富多樣的聲像材料，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓學生在愉快

3、的情緒下學習，能激發(fā)學生學習的興趣，降低學生的心理壓力。如果能根據(jù)兒童心理特點，運用直觀、形象的多媒體調(diào)動學生觀察、思維、聯(lián)想等智力因素，以及動機、興趣、意志等非智力因素的參與，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，就會讓學生視學習為樂趣，同時也大大地提高了教學效果。例如：我在教學三年級長方形的周長時，一味地運用公式計算周長，學生會感覺到比較厭倦。為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，激發(fā)學生的學習興趣，就可以應(yīng)用遠教資源中的“擴展資源”，出示了一道思考題：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，簡成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周

4、長又有何變化？先讓學生根據(jù)題意想象，然后再用電腦演示給學生看。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學生清楚地感受到了周長的變化。學生通過觀看演示，興趣被激發(fā)起來了。最后讓學生互相討論得出結(jié)論，就這樣讓學生在愉悅的氛圍中解決了問題，激發(fā)了學生的學習興趣，感受到數(shù)學的魅力。2、在教學中，運用現(xiàn)代遠程教育資源在創(chuàng)設(shè)情境氛圍方面，具有其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢。遠程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、像及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學與課堂上的聯(lián)系， 激起學生的各種感官的參與，吸引了學生的注意力和好奇心，調(diào)動了學生強烈的求知欲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興

5、趣，提高學生學習的積極性。例如：我在教學三年級位置與方向時，遠教資源中有一個Flash課件，里面包括快樂學堂、生活應(yīng)用、快樂島、練習區(qū)等內(nèi)容。教師可以先讓學生在快樂學堂中學習有關(guān)的位置與方向的知識，然后在練習區(qū)中練習有關(guān)的位置與方向的知識，在生活應(yīng)用中應(yīng)用有關(guān)的位置與方向的知識、最后在快樂島中暢游。學生在愉快的氛圍中享受學習的樂趣，也提高了學生學習數(shù)學的積極性。又如：在教學四年級垂直與平行時，運用遠程教育資源演示，先讓學生看到畫面中的人行橫道、雙杠、平梯。通過學生觀察與討論，讓學生有一個直觀的認識，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學生探究的愿望，誘發(fā)了學生參與學習的動機。這樣，學生在積極的狀態(tài)下，弄清

6、了道理，深刻地認識了垂直與平行的特征。3、遠程教育資源為學生提供了豐富的學習資源，拓展了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣，興趣是最好的老師，一堂成功的數(shù)學課，學生的學習興趣是十分重要的，多媒體教學是我們的好幫手，遠程教育資源是我們的良師益友。例如：我在教學三年級年、月、日時，問同學“你今年幾歲啦？”“同學們來說說自己幾歲了，過了幾個生日？”。接著放一段張英（遠程教育資源）過生日大屏幕問：“張英今年12歲了，這是他在過第3個生日。你們知道這是為什嗎？”，學生們都回答“不知道”，接著老師就可以說“不知道沒關(guān)系，今天老師就給你們說說為什么只過了3個生日，等你們學習了今天的知識就會明白的?！本o接著開始

7、講授新知識，同學帶著這個迫切想知道的愿望也就進入了良好的學習狀態(tài)，提高了課堂教學的效果。 4、對于農(nóng)村小學生來說，由于缺少生活經(jīng)驗，知識儲備量有限，在感知事物時較籠統(tǒng)，都以形象思維為主，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為抽象、具體、細致的把握。例如：我在教學四年級角的初步認識這一章的教學中，其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，老師不示范畫角的步驟，應(yīng)用遠教資源提供的Flsah課件：先出示 “一點”，接著“點”閃爍幾下，顯現(xiàn)出“頂點”兩字，然后動畫演示出兩條邊的畫法，“邊”再閃爍兩下，標出“邊”。同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。這樣

8、直觀、生動、形象的演示，清唽明了地展現(xiàn)出“角”的圖形和“角”的畫法，學生對“角”的畫法輕而易舉就掌握了，并為學生架設(shè)了由具體感知到抽象思維的橋梁，使學生的思維得到進一步的發(fā)展，有力的突出角的初步認識這一章節(jié)教學重點和難點。當然，任何事物都是有兩面性的，我自己在教學使用過程中也碰到有許多不和諧的方面。例如：1.使用多媒體上課后，課堂的容量增大了，一節(jié)課所涉及的知識點也多了，速度也比以前快了，很多學生一時間還是跟不上節(jié)奏。2.教師的板書減少了，多媒體播放屏幕的速度快了，學生無法記筆記，而且記不住，印象不夠深刻，效果不是很好（課后很多學生都反映這一問題）。3.使用“遠程教育資源”的資源好是好，可以提高學生的學習興趣，但同時也減少了學生動手的機會。雖然，在使用遠程教育資源時存在一些不和諧反面，但是，“