班主任研討活動記錄《班主任專業(yè)化培訓(xùn)講座》

1、班主任研討活動記錄時間2013.6.11地 點會議室參加人員全體教師主持人李松峰活動主題班主任專業(yè)化培訓(xùn)講座（第一講學(xué)會精神關(guān)懷）活動記錄 班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的老師,包括關(guān)心學(xué)生的生活,健康,學(xué)習(xí),心理,道德,等等.學(xué)生是有血有肉的人,關(guān)懷學(xué)生就是關(guān)懷生命.班主任是全面關(guān)懷學(xué)生生命發(fā)展的主要的教師,即包括關(guān)懷學(xué)生的自然生命,精神生命(包括價值生命).就教育是文化心理過程而言,我們重點討論的是對學(xué)生精神生命的關(guān)懷;班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者.精神關(guān)懷主要是關(guān)懷學(xué)生的心理生活,道德情操,審美情趣等方面及其成長與發(fā)展,即關(guān)懷他們的精神生活質(zhì)量和精神成長;關(guān)懷他們當(dāng)下精神生活狀況和他們未來的精

2、神發(fā)展.班主任最根本的教育理念,最重要的教育品質(zhì)就是對學(xué)生的精神關(guān)懷;能與學(xué)生心靈溝通,如德國思想家布貝爾說的我你對話.精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的,關(guān)心,理解,尊重,信任是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn),也是學(xué)生基本的精神需求,因而也是班主任專業(yè)勞動的基本內(nèi)容;因而學(xué)會關(guān)心,理解,尊重,信任學(xué)生,是對班主任專業(yè)化的必然要求,而真正學(xué)會,學(xué)好也是一個過程.班主任研討活動記錄時間2013.6.25地 點會議室參加人員全體教師主持人李松峰活動主題班主任專業(yè)化培訓(xùn)講座（第二講： 學(xué)會班級建設(shè)）活動記錄 班主任對學(xué)生的教育的實施,除通過所任學(xué)科的教學(xué)外,主要是通過班級教育系統(tǒng)進行.因此班級教育系統(tǒng)是班主任實施教育的特殊

3、操作系統(tǒng).我們把它稱作發(fā)展性班級教育系統(tǒng).這是旨在促進學(xué)生發(fā)展的教育體系,是以班主任為主導(dǎo),由相互聯(lián)系的班級教育目標(biāo),班級教學(xué),班級學(xué)生集體,班級活動,班級文化,班級管理,班級教育合力,學(xué)生發(fā)展評價等各子系統(tǒng),有機構(gòu)成的班級教育整體.每個子系統(tǒng)都是班級教育系統(tǒng)整體的一個子系統(tǒng),都是班級教育系統(tǒng)整體的一個維度,一個側(cè)面,都是具有整體性,具有自己特有的教育功能的.其中班級教學(xué)是所有任課教師都參與的,因此我們不將其包括在班主任特殊操作系統(tǒng)中,不作為班主任專業(yè)化的專門要求.除班級教學(xué)外,其他各子系統(tǒng)的運作和教育功能的發(fā)揮都是班主任的特殊操作系統(tǒng).如何進行班級建設(shè),保證班級教育中各子系統(tǒng)的有效運作,充分

4、發(fā)揮其教育功能,是班主任專業(yè)勞動的基本功,是班主任特有的專業(yè)化的主要內(nèi)容,具體說包括以下各方面能力的提高： -形成適宜的班級教育目標(biāo)的能力 善于調(diào)動學(xué)生積極性,共同討論,制定班級教育目標(biāo);目標(biāo)始終定位在學(xué)生的發(fā)展上,有針對性,體現(xiàn)班級特色,體現(xiàn)發(fā)展性要求. -促進學(xué)生個性發(fā)展的能力 真的集體應(yīng)是一種學(xué)習(xí)共同體.它具有平等合作的結(jié)構(gòu)關(guān)系,相互信賴的情感關(guān)系,共同的目標(biāo)和利益關(guān)系,能尊重和促進學(xué)生個性發(fā)展.不以集體利益名義侵害個人利益和抑制個性發(fā)展. -組織班級教育活動的能力 善于組織多種多樣的班級教育活動,切實提高教育活動的實效性,防止形式主義.善于讓學(xué)生在活動中展示自我,發(fā)展自我,實現(xiàn)自我.

5、-優(yōu)化班級文化的能力 具有建設(shè)富有生命活力的班級文化的能力,發(fā)展積極的班級精神,形成有特色的班級文化.學(xué)會在班級文化創(chuàng)造中發(fā)展學(xué)生. -人性化班級管理能力 班級教育管理的特點是教育性,管理的過程應(yīng)是教育過程,應(yīng)是為育人服務(wù).最重要的是具有以人為本的管理理念,能充分發(fā)揮人的積極性,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件. -形成班級教育合力的能力 善于拓展班級育人空間,依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),社區(qū)領(lǐng)導(dǎo),使班級教育與學(xué)校教育,家庭教育,社會教育形成整合一致的教育合力. -具有發(fā)展性評價的能力 發(fā)展性評價的目的是引導(dǎo),激勵,促進學(xué)生的發(fā)展.發(fā)展性評價內(nèi)容主要是對學(xué)生德行發(fā)展,心理發(fā)展,能力發(fā)展的評價.善于根據(jù)不同的情境,

6、不同的學(xué)生,運用多種方式(包括獎懲等方式)進行評價.給學(xué)生的操行評語是制度化的評價方式,宜人性化,個性化,審美化.班主任研討活動記錄時間2013.07.25地 點會議室參加人員全體教師主持人李松峰活動主題第三講：對班主任教師道德的要求活動記錄班主任的教師道德是道德教育的資源,是直接參與教育過程的因素.各種專業(yè)勞動都有相應(yīng)的職業(yè)道德,是順利完成其專業(yè)勞動的道德保證,但不是該專業(yè)勞動中的因素.班主任的教育勞動,卻是另一種情況,即道德教育過程,同時是班主任做人的過程,是班主任展現(xiàn)自己道德人格的過程,教育過程與班主任做人過程是同一過程;因而班主任自身的道德,是作為道德教育的資源,道德教育的內(nèi)容和手段,

7、參與到教育勞動中的,教育的內(nèi)容和手段與班主任的道德是融為一體的.因此班主任專業(yè)化要求班主任具備一定的教師道德是理所當(dāng)然的. 道德教育是一種道德生活方式,道德教育過程是師生共同的道德生活過程;道德生活過程,就是道德教育與道德學(xué)習(xí)的過程.無論從道德生活過程或是從道德教育過程說,都是班主任做人的過程.班主任的道德人格總是這樣那樣影響著學(xué)生,不是自覺地給予影響,就是不自覺地發(fā)生著影響,不是給予積極的道德影響,就是給予消極的道德影響.這些都是客觀存在的,正是基于這樣的原理,我們說班主任專業(yè)化,包括對班主任道德上的要求是完全合理的.我們調(diào)查的386人中,多數(shù)即61.7%的人都認(rèn)為言教與身教結(jié)合的重要.許多

8、教育事實也表明,班主任自身具有良好的道德品質(zhì),才能有效地培育學(xué)生的道德品質(zhì),否則教育的效果就受到影響.而班主任不具備必需的道德品質(zhì),就不能從事道德教育,班主任的教師道德是班主任專業(yè)勞動必須具有的資格.班主任研討活動記錄時間地 點參加人員主持人活動主題第四講：班主任的持續(xù)發(fā)展活動記錄班主任專業(yè)化是一種認(rèn)識,更是一種自覺追求的目標(biāo),也是個體發(fā)展的過程.作為目標(biāo),班主任專業(yè)化引導(dǎo),鼓勵,激勵著我們不懈地追求;專業(yè)化的發(fā)展又是一種過程性的,是一個需要永遠(yuǎn)追求的過程.德國教育人類學(xué)家博爾諾夫說,人始終需要教育,不僅要學(xué)習(xí)知識,技能,而且也需要持續(xù)的,真正的即涉及人在其道德品格方面的教育,需要發(fā)展個性和職

9、業(yè)能力. 我們說班主任專業(yè)化是過程性的,并不意味著沒有目標(biāo)或者目標(biāo)永遠(yuǎn)達不到.過程的某個階段有具體目標(biāo),經(jīng)過努力可以達到,但又有更新的目標(biāo),更新的發(fā)展階段在等待著我們.隨著時代的發(fā)展,教育改革的發(fā)展,我們對待教育的態(tài)度,價值,知識,技能和教育行為都需要不斷地調(diào)整,修訂.從個體發(fā)展說,我們每個人都具有未完成性,為了自己更為成熟,教育智慧潛能得到更充分發(fā)揮,我們不斷向自己提出新的,更高的專業(yè)化目標(biāo),需要不斷學(xué)習(xí),我們的調(diào)查表明,近60%的被調(diào)查者已經(jīng)自覺認(rèn)識到終身學(xué)習(xí),持續(xù)發(fā)展的重要.終身學(xué)習(xí),持續(xù)發(fā)展是班主任的權(quán)利,也是義務(wù),是責(zé)任;是班主任自我提升,自我實現(xiàn)實所必需的. 教育,教學(xué)本身是我們班

10、主任生活的主題,其中有付出之樂,也有獲得之樂,有助人之樂,也有創(chuàng)造之樂.只要不放棄對幸福的追求,就會把心融入其中,就會把情感和智慧融入其中,如蘇霍姆林斯基所說,把整個心靈獻給孩子.陶行知先生認(rèn)為先生之最大的快樂,是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生.祝愿班主任朋友們健康,快樂!班主任研討活動記錄時間地 點參加人員主持人活動主題第五講：班主任專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)活動記錄 專業(yè)化進程中,班主任應(yīng)樹立以下幾方面的發(fā)展目標(biāo): 一,精神目標(biāo):真誠的信念與熱情班主任對教育事業(yè)的執(zhí)著精神及對班主任工作的一顆強烈的奉獻之心 二,情感目標(biāo):專一的情感與愛心班主任對學(xué)生獨有的熾熱情感與真摯愛心 三,智慧目標(biāo):專業(yè)的知識與理論班主任對班集體建設(shè)特有的豐富知識和正確理念 四,共進目標(biāo):共生與共進班主任與班級榮辱共存,與所有學(xué)生共同奮進,共同發(fā)展 五,創(chuàng)新目標(biāo):開拓與創(chuàng)新班主任在班務(wù)工作上獨具的求異與求新 六,責(zé)權(quán)目標(biāo):職責(zé)與責(zé)任班主任對班務(wù)工作享有的充分的