人教版七年級信息技術下冊.docx

1、人教版七年級信息技術下冊認識Photoshop教案一、教材分析圖片是人們獲取知識、傳遞信息、表達思想的主要媒體之一，通過本課的學習，要使學生初步了解常用的圖片處理軟件Photoshop，并能根據(jù)需要利用Photoshop對圖片進行簡單處理。同時，引導學生利用圖片來表達一定的主題，進一步激發(fā)學生學習信息技術的興趣。二、學情分析在以往的學習與生活中，學生或多或少的接觸過一些關于圖像的獲取與加工的知識，如在小學學習過Windows的畫圖軟件，部分學生有使用數(shù)碼相機的經(jīng)驗，在進行本課學習之前也學習過Acdsee軟件的使用。這為本節(jié)課的學習作了準備和鋪墊，只是之前的對圖片處理利用的工具都是較為簡單的，有

2、一些圖片處理效果無法達到和實現(xiàn)，出于需求性，利用Photoshop來進行圖片的處理。三、教學思路本節(jié)教學內(nèi)容的展開按照了解Photoshop功能認識Photoshop界面對圖片的簡單處理層層遞近的任務來進行的。從貼近生活的語言簡單了解Photoshop的功能，接著環(huán)環(huán)相扣的3個任務:一自主探究，認識Photoshop界面，任務二:小組協(xié)作，簡單處理圖片，任務三:創(chuàng)造性地處理圖片。整個的教學過程以這3個任務為引領，學生自主探索和小組協(xié)作相結(jié)合。學生在解決問題的過程中如果遇到困難，可以閱讀學案或小組同伴中得到幫助。整個課堂以學生為主體，教師適時進行點撥、啟發(fā)。四、教學目標知識與技能:(1)了解Ph

3、otoshop功能，認識Photoshop界面。(2)學會利用Photoshop進行簡單的圖片處理。過程與方法:(1)引導學生自主探究,初識Photoshop界面。(2)以任務驅(qū)動策略引導學生在過程中理解、掌握技能。(3)采用小組協(xié)作方式共同完成圖片處理任務。(1)通過欣賞與處理圖片，引導學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶學生情操。(2)展示作品，體驗成功，激發(fā)學生學習信息技術的興趣。行為與創(chuàng)新:自主探究，合作學習。引導學生有創(chuàng)意的圖片處理設想，進行有創(chuàng)造性地藝術處理。五、教學重點、難點【重點】(1)認識Photoshop界面。(2)運用Photoshop對圖片進行簡單處理?！倦y點】運用Phot

4、oshop對圖片進行簡單處理?！窘虒W準備】多媒體教學系統(tǒng)、課件、大屏幕投影、教師話筒。六、教學過程1.欣賞導入，引出課題從2008年神舟七號飛上太空引出宇航員的話題，從而引出宇航運員圖片，展示老師本人照片處理成宇航員的圖片老師提問:老師真的去太空了嗎?學生回答，沒有，合成的。老師投影:把教室里學生合影照片處理成在金字塔前的圖片老師提問:同學們真的去過遙遠的金字塔了?學生回答:沒有，圖片是假的老師投影:幾張有代表性的精美圖片老師提問:這些精美的圖片，你知道是怎么做出來的嗎?那是用什么軟件來做出來的?用ACDSee、Windows自帶的畫圖程序等顯然作不出來這種效果，你們還知道哪些處理圖片的軟件?

5、從而引出課題。通過學生欣賞圖片，激發(fā)學生的學習興趣，同時也地進行了情感上的升華，為了貼近學生的生活，我選擇了在教室上課的學生照片PHOTOSHOP成在金字塔前的精美圖片，這讓學生既驚訝又覺的有趣，達到了預期的效果。2.交流探索，了解功能Photoshop是一個專業(yè)的圖像處理軟件，也是目前最流行的圖片處理工具。它的功能非常強大，有人這樣形容它:“只有想不到，沒有做不到!”生活中，從各式各樣的照片到風格各異的圖畫，從五彩繽紛的網(wǎng)頁到裝幀精美的書刊，那些那些形象生動的圖片大部分都是用它來制作完成的。這么神奇的軟件，你們想不想學?心動不如行動，咱們先從最基本的學起。3.初次體驗，認識界面任務1:啟動P

6、hotoshop，了解它的界面。本任務的設計目的是讓學生初次體驗Photoshop這個工具，了解它的基本界面及基本工具，利用學習經(jīng)驗，了解這個工具的使用和操作方法。在學生實踐任務1的過程中，教師巡視、啟發(fā)、指導，引導學生了解Photoshop的界面的各個部分組成。跟以前學過的Windows自帶和畫圖軟件相比，有哪些地方相同，有哪些地方不周等等，對學生進行啟發(fā)。4.實踐體驗，感受新知任務2:利用Photoshop對圖片進行簡單處理教師提供給學生一些在課前處理過的圖片，圖片或多或少的存在一些缺陷，如明暗度、色調(diào)、對比度等問題。讓學生去發(fā)現(xiàn)圖片的問題，繼而分析問題，如何進行解決。請同學們分析圖片存在

7、的問題，制定加工處理方案，并選擇一種合利用Photoshp軟件來簡單處理圖片。同學們可從學案或教材中提供的相關知識獲得幫助，同學之間可以相互幫助。本任務的設計目的是讓學生理解使用信息加工工具進行圖片處理的合理性和有效性。二是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;自主學習與探索的能力;培養(yǎng)學生的審美能力。在學生上機實踐的過程中，教師巡視、點撥、啟發(fā)，觀察學生在操作中出現(xiàn)的問題，找出學生共同存在的問題。任務完成后利用多媒體教學軟件展示個別學生的作品，并讓該學生說明其設計思想并演示操作過程，請班級其它同學給予評價。教師在最后進行小結(jié)，根據(jù)需要適當進行講解和演示。5.創(chuàng)新提高，情感升華任務3 :

8、結(jié)合學案，自主探索創(chuàng)造性地處理圖片本任務的設計目的是創(chuàng)新提高，讓學生體會圖像信息可以以不同的角色表達主題，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。同時，本任務具有一定的彈性，靈活性，能更好的解決學生之間存在的創(chuàng)新能力、審美能力、操作能力的差異，達到新課標提出的面向全體學生的目的。教師先通過演示Photoshop的羽化和浮雕等簡單的濾鏡效果，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，啟發(fā)學生利用Photoshop的濾鏡卻創(chuàng)造性地處理圖片，進而說明圖像信息可以表情達意，引出該任務。在學生制作過程中，教師巡視、啟發(fā)，說明我們處理圖片不是盲目地選擇效果，堆砌一些效果，要選擇最適合表達自己主題的，樹立“適合的才是最好的”意識。學生打開素材圖

9、片進行創(chuàng)造性的藝術處理，讓學生放手去創(chuàng)意性地處理圖片。最后展示學生作品并點評，進行教學評價，可采用自評、他評和教師評相結(jié)合的多元評價機制。接著展示幾幅老師用Photoshop處理的精美效果,讓相信大家課后會積極嘗試，巧妙構(gòu)思,利用Photoshop的神奇功能，制作出更多的藝術效果。接著讓學生繼續(xù)欣賞一些Photoshop作品，感覺Photoshop帶給我們的震憾，最后最后展示華南虎的一張圖片,從情感上進行升華。我們學習使用Phtoshop可以美化我們的生活，增添生活的樂趣，為我們的生活服務，千萬不能作一些違法犯罪的事件，比如華南虎事件。6.回顧總結(jié)通過展示PHOTOSHOP設計精品，組織學生討

10、論交流，引出課題。教學內(nèi)容的展開按照了解PHOTOSHOP功能認識PHOTOSHOP界面對圖片的簡單處理層層遞近的任務來進行的。從貼近生活的語言簡單了解PHOTOSHOP的功能，接著環(huán)環(huán)相扣的3個任務:一自主探究，認識Photoshop界面，任務二:小組協(xié)作，簡單處理圖片。任務三:創(chuàng)造性地處理圖片。在進行教學設計過程當中，力求為教師和學生創(chuàng)造更多的活動空間，并在交流碰撞中提高認識，拓展思路。七、教學反思1.教學內(nèi)容的整體把握一個好的教學設計是一節(jié)課成敗的關鍵，要根據(jù)不同的課題進行靈活的教學設計。首先對每一個課題的教學內(nèi)容要有一個整體的把握。教學設計要體現(xiàn)新課標，如何出奇制勝，如何標新立異和與眾

11、不同，都要挖空心思地去想怎樣體現(xiàn)Photoshop中的技術技巧，比如在教學中瞬間讓圖片變個什么效果等等。在這樣的背景下，我精心設計了以小組協(xié)作的形式分別進入快樂之旅的第1、2、3站和終點站，最后對學生作品進行展示和總結(jié)，真正從這個課的本身出發(fā)，“初識Photoshop”,定位是“初識”，那么這節(jié)課的教學內(nèi)容就很明確了:(1)了解Photoshop。(2)認識功能和界面。(3)通過對圖片進行簡單處理來加深對Photoshop的了解。三大塊，教學內(nèi)容簡潔明晰。這樣的基礎上再進行設計就可以把握住課題的主旨了。2.教法方法的合理選擇目前，在信息技術課堂教學中廣泛采用任務驅(qū)動教學法。以任務驅(qū)動策略引導學

12、生在過程中理解、掌握技能。在任務驅(qū)動教學法中盡量擺脫學生被動地接受任務、機械地完成任務的局面。基于以上考慮，我在本課的教學中采用問題發(fā)現(xiàn)教學法。在整個課堂教學活動中 ，學生不是被動地接受，而是依據(jù)學生的認知規(guī)律、生活經(jīng)驗主動地、不斷地去發(fā)現(xiàn)圖片不美觀、圖片太暗、圖片的需要旋轉(zhuǎn)等一個個問題，主動地分析問題，繼而通過自主探索、合作交流來解決問題。在教學過程中，放手讓學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗、審美能力自主對圖片進行加工和處理。由于課堂上的任務是學生自己發(fā)現(xiàn)繼而要去解決的，而且有彈性，所以學生的主動性特別高，同時較好地解決了學生程度不均的問題，鼓勵學生自己探索學習，收到了良好效果。自主探究與小組合作的課堂教學模式相結(jié)合，扎扎實實地以“學生為本”，尊重學生的個性發(fā)展，努力和諧的師生關系氛圍中幫助指導學生全面主動發(fā)展;“小組合作”