《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、府谷縣2014 年教學(xué)設(shè)計參評梅花魂教學(xué)設(shè)計廟溝門中心小學(xué) 劉婧教學(xué)依據(jù)梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強(qiáng)的品格，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。設(shè)計理念語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。梅花魂是篇思鄉(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)計：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文

2、中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。 4.摘錄讓自己感動的詞句。過程與方法 1.通過讓學(xué)生自讀自語、討論交流，初步了解課文內(nèi)容。

3、2.抓住文中所講的幾件事情，結(jié)合重點詞句，聯(lián)系華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，體會人物思念祖國的思想感情，理解“梅花魂”中“魂”的含義。情感態(tài)度與價值觀從課文中感受外祖父對祖國無限絕戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。重點 把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感。難點理解“梅花魂”中“魂”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備歌曲故鄉(xiāng)的云，了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解劍橋在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。教學(xué)過程一、 話題導(dǎo)入 設(shè)計理念：以提問的方式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 同時將書本引入到學(xué)生自身又作者聯(lián)想發(fā)散思維，創(chuàng)造良好課題氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生探究 幾千年來，中華民族出

4、了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實是梅花來寄托自己對祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國?；仡櫿n文內(nèi)容，作出積極的思考。二、讀中感情設(shè)計理念：以提問的方式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時將書本引入到學(xué)生自身由作者聯(lián)想發(fā)散思維，創(chuàng)造良好課題氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生探究 1.請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊找出課文中直接體現(xiàn)梅花精神的句子。2.出示投影片，齊讀：這梅花.3.從中你讀出了什么？4.祖父僅僅是在贊美梅花嗎？那么他在贊美什么？小結(jié)：外祖父贊美不畏嚴(yán)寒的梅花魂，其實是在贊美（不肯低頭折節(jié)）的民族魂。出示幻燈（讀里面的話）

5、 5.在咱們中國歷史上這樣有氣節(jié)的人物有許許多多。你們說上幾個嗎？6.通過剛才的交流，我們了解了中華兒女的秉性；下面請同學(xué)們?nèi)芜x一句話來把空填完整。不是很有把握的就跟同桌討論一下：愈是 ，我們中華兒女愈是 。愈是 ，愈是 ，我們中華兒女愈是 。愈是 ，愈是 ，我們中華兒女愈 ，愈 。 7.現(xiàn)在課文學(xué)到這里，你覺得梅花象征著什么呢？（也讓學(xué)生把自己的想法寫在黑板上）8.難怪祖父會說：幾千年來，我們中華民族引讀或者直接出示這句話：祖父在說這句話的時候有種什么感情？（自豪感）帶著這種自豪，再自己讀一讀這句。指名讀，齊讀。 9.從外祖父對梅花的贊美、對中華民族的贊美，你是否體會到，他有著一顆怎樣的心？

6、（眷戀祖國 中國心） 總結(jié)：是啊，有著這樣精神的民族，怎能不令人驕傲？有著這樣民族的祖國，怎能不令漂泊他鄉(xiāng)的海外游子日思夜盼、魂牽夢縈呢？也正因此，外祖父才會才有那一系列讓幼時的我無法理解的舉動。大家再讀一讀課文，你從外祖父的舉動中讀出了什么？請大家邊讀邊和同桌討論一下。（有同學(xué)補(bǔ)充，或者有同學(xué)跟他有同樣感受的也再把那段讀一讀） 反復(fù)朗讀，加深地課文的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，以便更好地體會課文的思想感情。三、體驗與反思設(shè)計理念：讓學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過祖父對梅花的贊美，對中華名族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖

7、父的情感，深深地感動學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生探究1.體驗：通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情，積累了好詞佳句.）2.反思：“魂”到底是什么？3.問題：本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢：（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛國之情.）4.總結(jié)：梅花詩祖國的象征，是民族精神的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂，它寄托著一位老華僑對祖國深深的眷戀，所以每當(dāng)作者看到祖父珍藏的那幅梅花和給她的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心！”1.根據(jù)要求進(jìn)行講述和分享。2.思考、討論。3.學(xué)生自由發(fā)言。4.傾聽、思索。梅花魂教學(xué)反思 首先，任何

8、成功的教學(xué)設(shè)計都必須從學(xué)生的實際出發(fā)。這節(jié)課，一方面為了保持設(shè)計思路的完整性，和自以為的“精彩”，另一方面對小學(xué)語文教學(xué)的不了解。結(jié)果課堂內(nèi)容安排太多，兩節(jié)課的內(nèi)容基本壓縮到一節(jié)課，上課時心急，手忙腳亂，很多環(huán)節(jié)一晃而過，甚至直接跳過了。很多環(huán)節(jié)都變成走過場，教學(xué)效果可想而知。 其次，要注重學(xué)生的主體地位。課上總擔(dān)心學(xué)生基礎(chǔ)不好，回答不到。很多時候，自己直接總結(jié)出了答案，忽略了學(xué)生的主體地位。教師更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力的形成。讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要對自己的教學(xué)行為不斷地小結(jié)，不斷反思，提高自己的理論水平，不斷地更新教育理念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。我想要及時充電，多讀一些教育理論方面的書籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，提高自己的課堂駕馭能力。 第三，語文課上應(yīng)有朗朗書聲。這節(jié)課缺乏朗讀的知道，加之內(nèi)容安排太多結(jié)果實現(xiàn)設(shè)計的朗讀都漏掉了，學(xué)生讀得太少沒能體會文章的思想情感，后面設(shè)計的歌曲欣賞自然談不上情感的升華。語文課堂離不開朗朗讀書聲。 第四，教學(xué)中細(xì)節(jié)要處理好。這節(jié)不少地方說得太快，沒有仔細(xì)講解，學(xué)生也沒有細(xì)心體會，走馬觀花一晃而過