留守兒童心理健康教育教案

1、留守兒童心理健康教育教案一、培訓(xùn)目的：1.為了彌補(bǔ)留守兒童家長(zhǎng)長(zhǎng)期不再造成的父愛(ài)母愛(ài)的缺失感，使孩子們能夠在一直感受到父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，讓留守兒童與班級(jí)甚至學(xué)校內(nèi)不是留守兒童的孩子結(jié)成對(duì)子，讓他們的家長(zhǎng)作為留守兒童的代理家長(zhǎng)，照顧留守兒童。2為了給孩子們進(jìn)行持續(xù)不斷的照顧、教育與鼓勵(lì)，使孩子們能夠在正確的心理狀態(tài)下成長(zhǎng)，并且彌補(bǔ)有的孩子因?yàn)閮?nèi)向等其他原因不愿意主動(dòng)與外人交流而造成的等方面的問(wèn)題，建立“大手牽小手”的一對(duì)一甚至多對(duì)一的對(duì)子，通過(guò)與孩子們交流溝通，在每一天都對(duì)他們進(jìn)行照顧。3.通過(guò)對(duì)代理家長(zhǎng)的培訓(xùn)，使代理家長(zhǎng)在工作中能系統(tǒng)地加強(qiáng)留守兒童的心理、安全、學(xué)習(xí)等方面的教育管理工作，使

2、留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活，健康成長(zhǎng)。4通過(guò)上課講解、圖片、視頻等形式，讓受訓(xùn)人員對(duì)留守兒童問(wèn)題的方方面面了解的更多，更深刻。.培訓(xùn)方式：集體培訓(xùn)培訓(xùn)對(duì)象：志愿參加“大手拉小手”活動(dòng)，并愿與留守兒童結(jié)對(duì)的老師、其他家長(zhǎng)等。培訓(xùn)地點(diǎn)：庾嶺初級(jí)中學(xué)會(huì)議室培訓(xùn)內(nèi)容：隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生父母外出打工，把自己的子女留在年邁的父母身邊，或托付給親戚或雇傭“保姆”來(lái)照管孩子，這些人便成了“留守兒童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，這些人中，老人本身都需要?jiǎng)e人來(lái)照顧，反過(guò)來(lái)，還要關(guān)照小孩生活，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更無(wú)法過(guò)問(wèn)。親戚、“保姆”都是本著不同的目的來(lái)看管孩子。能像自己的親身父母嗎？這樣一來(lái)“留守兒童”日

3、益成為社會(huì)，學(xué)校的難題，大部分“留守兒童”生活上缺乏照顧，主動(dòng)上缺乏約束。然而導(dǎo)至性格孤僻，紀(jì)律散漫等問(wèn)題。那么又有誰(shuí)能擔(dān)負(fù)起 “留守兒童”的教育問(wèn)題呢？這就需要我們從社會(huì)，家庭方面著手，更需要我們學(xué)校的教育，作為教師怎樣來(lái)關(guān)愛(ài)“留守兒童”的成長(zhǎng)呢？ 二、活動(dòng)準(zhǔn)備 1、了解身邊留守兒童的實(shí)際困難。 2、學(xué)唱世上只有媽媽好、愛(ài)的奉獻(xiàn)多媒體視頻。 三、活動(dòng)過(guò)程：（一）認(rèn)識(shí)留守兒童1、“留守兒童”教育問(wèn)題的凸現(xiàn)父母外出把子女交給了年長(zhǎng)的爺爺奶奶，這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。誠(chéng)然，這樣可以為留守兒童接受教育提供了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有一些學(xué)生因父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊變得越來(lái)越懂事，自理能力不斷增強(qiáng)，深深體

4、會(huì)到父母的艱辛，在一定程度上激勵(lì)他們勤奮拚搏，爭(zhēng)取走進(jìn)高級(jí)學(xué)府的大門來(lái)改變其生活軌跡。但不可否認(rèn)留守兒童因父母長(zhǎng)期不在身邊而造成的很多教育缺陷更加重了學(xué)校尤其是班主任的責(zé)任。 （二）了解留守兒童首先，“留守兒童”的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因：1、家庭教育的缺失。（1）缺乏父母親情之愛(ài)。（2）監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對(duì)孩子的有效監(jiān)管。2、學(xué)校教育不到位受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，學(xué)校過(guò)分地追求“升學(xué)率”，老師與班主任對(duì)學(xué)生更注重“優(yōu)生”、“尖子生”，而忽視了這些在情感上缺失的弱勢(shì)群體的問(wèn)題學(xué)生。普通教師對(duì)“留守兒童”的關(guān)注更是微弱，而教育本身應(yīng)該是一個(gè)全方位交叉式的作用力合成的結(jié)果，這樣就顯得學(xué)校教育蒼白無(wú)力。3、

5、自身原因 （1）自我控制能力差。（2）身心發(fā)展不協(xié)調(diào)。4、社會(huì)不良現(xiàn)象影響。其次，“留守兒童”的心理問(wèn)題的外在表現(xiàn)：調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出，很多留守兒童長(zhǎng)期處在親情缺失的狀態(tài)中，情感需求得不到滿足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康，極易出現(xiàn)心理異常。留守兒童一般容易出現(xiàn)兩種典型的性格傾向：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。同時(shí)，由于很多父母只重視物質(zhì)照顧，缺乏心理溝通，很多留守兒童還出現(xiàn)價(jià)值觀扭曲，目標(biāo)模糊等心理問(wèn)題。（三

6、）幫助“留守兒童”需要我們集體的智慧。眾所周知，關(guān)愛(ài)留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們老師工作的重點(diǎn)，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。我們工作的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，尤其是缺乏父母關(guān)愛(ài)的學(xué)生留守兒童。那么，我們應(yīng)該如何去關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)呢？借此機(jī)會(huì)呼吁我們廣大教師同仁多關(guān)愛(ài)留守兒童，給他們一個(gè)溫暖的家，從而營(yíng)造一個(gè)和諧而溫馨的校園。 1、對(duì)“留守兒童”要有愛(ài)心、耐心。 教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”。愛(ài)學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的

7、關(guān)注。因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。我們學(xué)校留守兒童的比例也高，對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)愛(ài)。我們作為教師，要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通。用愛(ài)心去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛(ài)，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的家園?！靶挠腥藧?ài)，難有人幫”。只要我們有慈母般的愛(ài)，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。 2、關(guān)心“留守兒童”要從身邊的小事做起 留守兒童相對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是可憐的，他們沒(méi)有父母的疼愛(ài)。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛(ài)心”去換取他們的信任，這要

8、求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨(dú)無(wú)助。 雖然我們不能給他們很多物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們的真誠(chéng)去感動(dòng)每個(gè)留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。 3、關(guān)住“留守兒童”的心理健康 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育-這首先是關(guān)心備至地、深謀遠(yuǎn)慮地、小心翼翼地觸及年輕的心?！薄傲羰貎和毙睦斫】祮?wèn)題是外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及的嚴(yán)重問(wèn)題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴

9、自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以利用主題班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片段，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的陽(yáng)光體育活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，這些活動(dòng)的開展能填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。 4、加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念 大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動(dòng)用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞

10、影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任，可利用每周的法制課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。 5、關(guān)注“留守兒童”的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量 “留守兒童”許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來(lái)?yè)狃B(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過(guò)70，他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績(jī)不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路?？梢蚤_展一幫一活動(dòng)，或給他們開小灶，真正體會(huì)到了班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及科任教師形成管理合力多一份責(zé)任，少一分放任；多一分鼓勵(lì)，少一分訓(xùn)斥；多一份關(guān)心，少一分隨意；多一分理解，少一分責(zé)備；多一分賞識(shí)，少一分自棄。每天面對(duì)這些特殊群體，我們總是帶著一份微笑，把陽(yáng)光灑進(jìn)每一名“留守兒童”的心田。7、整合社會(huì)資源，開展全民關(guān)愛(ài)“留守兒童”的行動(dòng)?？蓪W(xué)習(xí)“石泉模式”-黨政統(tǒng)籌、部門聯(lián)動(dòng)、學(xué)校為主、家庭配合、社會(huì)參與、兒童為本的“六位一體”工作機(jī)制。（四）小結(jié)總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?！叭唷?，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)