群文閱讀開題報告專家評議要點

1、開題報告專家評議要點開題報告會上，專家組聽取了課題研究開題報告，審閱了課題研究的有關前期準備材料，經(jīng)過認真評議，形成如下論證意見：1.課題選題具有研究價值。課題立足于學校實際，在推行新課改的前提下開展“小學群文閱讀背景下的情景寫作教學研究”的教學實踐活動，提升學生在課堂中的參與度，鍛煉學生的思維能力、語言表達能力、寫作能力及解決問題的能力，從而推進“高效課堂”的有效實施，促進學生寫作和教師教學方式的轉變。課題符合國家新課程改革所提倡的“以學生為課堂主體，提高學生寫作能力”的總要求，對推動學校新課程改革的發(fā)展和學生寫作能力的提高具有重要意義。課題的主導思想及其研究內(nèi)容具有一定的前瞻性及推廣意義。

2、2.課題研究目標明確。旨在通過對本課題的研究，來探究“小學群文閱讀背景下的情景寫作教學研究”對提高學生寫作能力的作用。通過改變傳統(tǒng)教學模式，來打造“高效課堂”。課題貼近學生，參與到學生平時學習生活中，有較強的可行性。課題定位了理論目標和實踐目標，既兼顧了學術價值又突出了實踐意義。3.課題研究內(nèi)容具體。課題明確了以“小學群文閱讀背景下的情景寫作教學研究”為依托、改變學生寫作方式及教師教學方式為核心的研究內(nèi)容，較為準確地把握了課題研究的方向，面向實際，有較強的實用性。建議對研究范圍、研究對象做更清晰的界定，加強研究內(nèi)容和研究目標的關聯(lián)度，并適當細化和具體化。4.課題研究方法得當。如課題中的行動研究

3、法，能保證課題研究真正服務于教學改革。建議由于在實際研究過程中可能涉及到其他的研究方法，請酌情補充并注意研究方法實施時的科學性、規(guī)范性。5.課題研究計劃全面。首先，課題組成員結構合理，研究任務的分工較明確。其次，在研究計劃中，按時間序列、班級序列進行了詳細的過程設計，并對實施階段進行了詳細的論述劃分。建議為保證課題研究的實施，課題組應加強“課題研究、反饋總結”的保障條件，可定期召開課題研討會，并把課題研究和學校教研工作結合起來，列入學校的工作計劃中。6.課題研究預期成果多樣化。根據(jù)研究目標，建議教師多渠道收集新課程改革小學群文閱讀的教學信息資源，對實施計劃不斷完善與總結，形成預期成果。成果形式

4、不局限在教研論文、研究報告、教學案例及教學反思上，可酌情增加值得推廣的模式、評價標準等，并注意成果的學術性、理論水平和實踐水平。專家組最后建議，課題組應進一步修改并完善開題報告，定期組織開展研討會，合理分工，展開課題研究并定期交流研究心得與成果，還要根據(jù)時間順序分階段對研究過程性材料及佐證材料進行歸檔與整理。專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。 評議專家組簽名：課題研究經(jīng)費預算課題研究的經(jīng)費包括以下八個方面：1、圖書資料費：購買圖書、訂閱有關報刊、雜志、檔案、文獻等材料的費用、搜集資料。2、印刷、復印費用、問卷調(diào)查的印刷和分發(fā)的費用等。3、調(diào)研差旅費：外出參觀學習、考察等費用。4、各種會議

5、費：開題論證會、研討會、成果鑒定會、專家評審會等費用。5、專家咨詢、報告費。6、計算機使用費：包括計算機購置費、錄入費、上網(wǎng)費、維護費等。7、其它費用包括用于研究人員的獎勵等。經(jīng)費預算：10000元課題研究制度保障課題主持人一直從事小學語文教學工作，在小學語文教學方面經(jīng)驗豐富。課題組成員均來自于教學一線，可以直接進行課堂實踐和課題研究，大家精誠團結，通力協(xié)作，為此我們課題組成員自主建立了自己的qq群和微信群，有問題隨時進行交流討論，探討研究課題的策略和具體辦法。本課題活動有序，分工明確，責任到人，為課題的有效展開，計劃通過課題簡報、課題組例會、課題成果定期自檢等形式以保證課題研究的方向性與實效

6、性。并引入激勵機制，完善考核及考評制度，保證實驗的有序進行。主要參考文獻：1劉榮華;小學群文閱讀教學的價值、課型及策略J;教學月刊小學版(語文);2012年11期2于澤元;王雁玲;黃利梅;群文閱讀:從形式變化到理念變革J;中國教育學刊;2013年06期3謝丹;群文閱讀教學在小學語文中的有效性探究J;讀書文摘;2014年10期4李慶忠;小學群文閱讀的價值及教學策略J;讀與寫(教育教學刊);2014年11期5陳玲;小學語文“群文閱讀”特色課程建設的探索J;考試周刊;2014年54期6林瓊;群文閱讀教學:一種新型的閱讀課型J;教育探究;2014年06期7李忠瓊;小學語文教學中“群文閱讀”教學模式初探J;中小學教學研究;2014年09期8宋春曉;群文閱讀教學策略面面觀J;語文學刊;2014年24期9李暉;鏈接生活,點擊教學小學語文群文閱讀教學的實踐探索J;學周刊;2015年04期10王文生;語文教學中群文閱讀初探J;新課程學習(上);2015年01期11褚冬梅;貼近生活激童趣 親近經(jīng)典樂閱讀小學低段兒童“親近經(jīng)典”課外閱讀實踐策略探析J;小學教學參考;2014年04期12談素質教育背景下的語文課堂教學改革，課程.教材.教法,2000（2）13李吉林：小學語文情境教學法，人民教育出版社，2005(5)14宣英；語文情境教學法探析；黑龍江教育學院學報；2011年3月第30卷第3期15