大班觀察記錄篇 大班觀察記錄表100篇

1、大班觀察記錄篇 大班觀察記錄表100篇精品文檔，僅供參考大班觀察記錄篇 大班觀察記錄表100篇觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長溝通，教師的敘述不再空洞;家長也因了解孩子的發(fā)展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。本站為大家?guī)淼拇蟀嘤^察記錄，希望能幫助到大家! 大班觀察記錄 觀察方式:個案觀察 觀察對象:陳曉華 觀察周期:9月-10月 一、個案基本情況: 教師方面: 陳曉華，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但一直以來與其他幼兒的戰(zhàn)爭不斷，他也不是主動打人，但只要妨礙他，他從不用語言卻總用行為來解決問題，因此他的朋友很少。再者自控

2、能力差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特別喜歡動，跑跳的時候總是又急又快又危險。家長方面: 孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強，別人批評他時就不理人所以我們都順著他，依著他。個案生活背景: 孩子平時基本都是老人帶對孩子，老人對他百依百順，比較寵愛，想管好孩子但是一見孩子生氣就軟下心來，順著孩子。 二、觀察與教育記錄: 9月13日星期一 晨間活動小朋友們在玩找朋友的游戲，當老師說:三人一組的時候，陳曉華積極地向朱沈裁冰跑去，沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自己的兩個好朋友，而他偏偏光往這組插。一來一去，別人都拉好手了，就他落了單，當時就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了

3、兩下地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說叫你笑話我，打死你!我見了拉開他，讓他冷靜了一會兒，問他:你認為打了那些笑話你的小朋友，就會有小朋友和你做好朋友了嗎?他想了想皺著眉搖了搖頭，遇到問題別急，動動腦筋，打人可不行，你好好想想。聽我說完，他撓撓頭，接著點了一下頭，說了句:嗯!接著我拉過了他的手說:我來做你的朋友，咱們兩個人一組。后來的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。 情況分析:幼兒在游戲和活動中，會遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上面李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻

4、擊行為，我們應該讓幼兒明白解決問題的真正方法。 9月20日星期一 今天在玩接力游戲的時候，李治儒跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的時候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個人打了起來?我見狀很快將兩個人拉開，看著兩個氣呼呼的小家伙，我讓兩個人先在一旁冷靜。過了一會我見兩人都安靜了下來問明了原因后，我問李治儒你覺得這件實事誰的錯?他還有點不服氣，我不是要撞他的，他打我的臉了!朱沈裁冰更委屈說:他先撞的我。我說李治儒的確是他先撞的人呀。那對不起!小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰接著說了句沒關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩個敵人相互進行了一場接力比賽，很快這

5、兩個人就又開始了游戲。 情況分析:幼兒在活動中，會發(fā)生無意碰撞，不小心影響到了他人，幼兒面對這樣的狀況，不會解決，導致其處理爭執(zhí)的方式要么打回來，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不小心影響到別人，會說聲對不起來解決問題，然而幼兒往往要么不會說對不起，要么很不情愿地去說對不起。這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭執(zhí)。應當注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習慣。 10月13日星期三 今天幼兒要玩積木我特意讓李治儒當發(fā)玩具的小朋友，他很高興，特別是在小朋友說謝謝的時候。結(jié)果發(fā)到最后發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點，自己搭了房子卻沒有屋頂，很著急，看見旁邊周思宇有個三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當然不同意，就

6、這樣兩人搶了起來。最后周思宇來向我告狀，李治儒看見我過來了很不高興得把積木扔了出去，然后看著自己的房子嗚嗚的哭了?？磥硭仓雷约哼@樣做不對，我把他叫過來問他:你為什么拿周思宇的積木?我的太少了，我沒法搭房子了!所以你就用搶，老師不是說過用嘴巴來解決問題，你怎么又用拳頭了?后來我在全班小朋友面前說了李治儒因為給小朋友發(fā)玩具結(jié)果自己的玩具很少后，小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來一個要送給他，周思宇這時候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒流完就破涕而笑了。 情況分析:大班孩子已經(jīng)對如何交往和合作有了一定的認知，在老師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但李治儒控制自己的行為意識還不是很強，

7、語言表達與動作能力的不協(xié)調(diào)發(fā)展可以導致幼兒產(chǎn)生同伴爭執(zhí)。所以如何讓幼兒說出來，通過語言解決爭執(zhí)，很關(guān)鍵。教師有責任對其進行引導教育、講道理使幼兒真正的知道自己的過錯。 10月25日星期一 今天的區(qū)域活動李治儒在時裝組，在活動剛開始的時候李治儒就和劉翔爭了起來，兩個人都在爭一件迷彩服，一個抓著衣領(lǐng)，一個扯著袖子。我將兩人拉開問明原因都想當解放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭了。我說你們兩個人這樣爭下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰都穿不了，必須有個人先讓步，輪著穿，誰先?兩個人都看我，從他們的眼神中看出都想先來，這樣吧，剪子包袱錘來決定，同意嗎?小家伙們點點頭。結(jié)果李治儒輸了但是他卻主動幫

8、劉翔把衣服穿上。 情況分析:幼兒在游戲和活動中，往往會以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一會兒如此不肯謙讓而引起的爭執(zhí)，究其根源有兩方面:一方面是自我中心，不肯分享;另一方面是缺乏解決問題的策略，不會分享。 三、個案分析及采取措施: 綱要中指出同伴關(guān)系對于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進幼兒智力、個性和社會性的全面發(fā)展，不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會適應能力以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。因此，解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會適應能力在幼兒教育中具有重要意義。針對李治儒小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結(jié)起來主要有以下幾點:語言表達和動作

9、能力發(fā)展的不同步遇事不用語言表達，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會;不肯和不會與其他幼兒分享;缺乏解決挫折問題的策略;不會使用禮貌用語;經(jīng)常使用攻擊性行為來解決問題。 我們采取的措施主要有以下幾點:一、運用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來感化幼兒。講一些團結(jié)友愛的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學習與人交往的方法。 二、遇到問題發(fā)現(xiàn)錯誤及時批評及時糾正。合理運用懲罰、鼓勵、批評、講道理等方法讓孩子認識錯誤改正錯誤。 三、教育幼兒使用禮貌用語，及時提醒。特別是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語如借東西時用我能接你的，可以嗎?以及用完后的謝謝讓他養(yǎng)成習慣。 四、提供機會讓李治儒

10、在其他幼兒面前表現(xiàn)自己，增加與其他幼兒的交往，增強其自信心。在幼兒園時讓李治儒多當值日生，為他人服務，從其他幼兒的感謝中感受幫助人的快樂。五、家長方面。將在幼兒園內(nèi)的一些教育方法告知家長相互配合做到園內(nèi)園外相一致，并要求家長將孩子在家中的情況反饋回來，做到家園雙方共同教育。 現(xiàn)在李治儒已經(jīng)比剛剛來到的時候有了很大的進步，在想加入游戲時能說我可以玩嗎?謝謝你。的話，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們在以后的日子中還要對孩子進行觀察和適時的教育。 大班觀察記錄 觀察時間：20xx年9月18號11月4號 觀察分析： 老師，有活兒干嗎?老師，我可愿

11、意看著你呢，看見你，我就想笑。隨著一聲聲清脆的問話，我回過身去，發(fā)現(xiàn)是潤潤小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特別愛跟在老師身后，喜歡問個為什么，而且知道的事情特別多，比如說：他會問老師知道奶是從哪里來的，還會告訴老師，奶是從奶牛的奶里擠出來的。還知道近視眼能戴隱形眼鏡，總之他知道許多學習以外的事情。就是學習沒耐性，每次寫作業(yè)，他總是找許多不寫的理由，沒有鉛筆、沒有本子、沒有橡皮;坐不住，來回圍著老師轉(zhuǎn)。就是當真寫起來，寫得有模有樣。 采取措施：針對孩子這種情況，我們及時和家長溝通，原來家里還有妹妹，沒有時間關(guān)注他;孩子在家喜歡看電視，玩游戲，就是不喜歡安靜的讀書、寫字，跑跑顛顛他就樂。根據(jù)孩子

12、的實際情況，我們降低要求，并且適當提出小小的要求。每當發(fā)現(xiàn)孩子能按老師要求完成任務的時候，及時肯定、表揚、鼓勵，寫作業(yè)的時候，鼓勵他認真寫完，可以幫助老師檢查其他小朋友的作業(yè)，獎勵小貼畫;特意給他印畫的作業(yè)，固定的時間內(nèi)完成，然后獎勵鉛筆;盯點法訓練;給他責任，站在最前面觀察，看哪個小朋友聽課最認真，讓他當小老師督促其他小朋友;豆子分類;找不同，找相同;玩拼圖游戲;聽輕音樂，舒緩孩子的情緒;讓孩子做自己喜歡做得事情，興趣中培養(yǎng)樂趣，興趣中培養(yǎng)耐性。 獲取成效：孩子目前能安靜的聽課，并能短時間內(nèi)完成老師布置的任務，傾聽的能力有所提升;自我管理的能力提高;觀察細致，注意力集中;家長反映在家的時間自

13、己能寫完作業(yè)，并能流利的閱讀自己喜歡的兒歌。分享幫助他人的快樂。孩子成長中進步了，進步中在成長。孩子的可塑性是不可見的，見與不見，孩子的潛能是無限的，只要我們有心，用心，細心，一定會發(fā)現(xiàn)孩子成長的痕跡，在痕跡中發(fā)現(xiàn)亮點。點燃希望，啟迪智慧，開拓明天，充滿希望，迎接美好。 大班觀察記錄 觀察記錄 觀察對象：張志恒 性別：男 年齡：5歲 觀察時間：2011年10月10日 觀察地點：本班教室 觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄： 平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧!你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了!于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友! 觀察分析： 經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終因為沒有辦法很無