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文檔簡介
1、 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)案例 月光曲教學(xué)案例 1、 教材分析 我所教授的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊(cè)的第26課月光曲。本課時(shí)第二課時(shí),這是一篇精讀課文,講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,同時(shí)也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 1、知識(shí)與技能:了解月光曲是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。 2、過程與
2、方法:分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:有感情朗讀課文,背誦第九自然段。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想: 本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想,我是這樣設(shè)計(jì)的:本課14個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語的教學(xué),把課文讀通、讀順,了解課文的大意,并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題,抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略,提供大量的學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué),
3、培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具,作為學(xué)生解決的工具,提高學(xué)生閱讀能力,并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。設(shè)計(jì)特色:教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源,在進(jìn)行大量的識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力,鼓勵(lì)學(xué)生上機(jī)自學(xué),小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流、分組匯報(bào),完成課文教學(xué),并在此基礎(chǔ)上寫作表達(dá),促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高,提高教學(xué)效率。 五、教學(xué)過程 (一、)音樂導(dǎo)入。同學(xué)們,請(qǐng)聽。(播放樂曲月光曲) 師:同學(xué)們,聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”,是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家,被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還
4、流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。 (二、)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍,想一想:這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么? 學(xué)生匯報(bào):一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步,聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子,感到十分好奇,當(dāng)他走近茅屋,聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后,被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng),便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲,又因盲姑娘不僅懂音樂,而且非常了解他的音樂激動(dòng)萬分。此時(shí),他看到月光下茅屋里清幽的景色,產(chǎn)生了創(chuàng)作激情,即興創(chuàng)作了月光曲,窮兄妹倆陶醉其中,感受到了音樂帶給他們的幸福。 教師板書: 譜寫經(jīng)過: 聽彈再彈記 (三)、精讀感悟 1、教學(xué)38自然段。 請(qǐng)默看38自然段,拿筆,看看你從哪些句子,哪些詞語
5、,或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫上自己的感受。小組內(nèi)交流自己的感受。抽生匯報(bào),并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。 生:我從姑娘說的話“這首曲子多難彈??!那該多好?。 敝烂す媚锸嵌嗝聪矏垡魳?,多么想去聽音樂會(huì)呀! 師:你體會(huì)得好。那么,你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀) 生:我還從皮鞋匠說的話中的兩個(gè)“太”字,讀懂了皮鞋匠很愛妹妹,但他不能滿足妹妹的要求,心里難過。 師:體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過嗎? 生:心里很痛。 師:對(duì),皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時(shí)心里隱隱痛楚呢?(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話) 生:我
6、還從盲姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!敝烂す媚镆埠軔鄹绺?,她很懂事。 師:你體會(huì)得好!看來,你也是一個(gè)懂事的孩子。 生1:我還從貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?!笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆,他是一個(gè)大音樂家,但他不拿架子,卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。 生2:我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng),她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。 師:只是好嗎?從哪個(gè)詞語能看出? 生:從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好,他彈琴的技術(shù)很高超,可以說是出神入化。 師:盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬? 生:盲姑娘雖然眼睛看不見,但是她用心去感受音樂,她
7、懂音樂,她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟,所以她斷定此人就是貝多芬。 師:你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢? 師:同學(xué)們,貝多芬聽了盲姑娘的話后,他作何反應(yīng)? 生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?!保ǔ鍪静鍒D) 師:此時(shí)此刻,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外,它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來,你們看到了什么?能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎? 生:我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么美麗。這時(shí),貝多芬不由彈起了琴鍵,窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。師:文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?那我們就
8、一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧,讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容) 2、教學(xué)910自然段內(nèi)容。(月光曲響起) 師:同學(xué)們,你們聽見了什么?生:我聽見音樂開始很慢,接著逐漸快起來,最后又快又強(qiáng)。這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的,文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找,找出來畫上“”。抽生回答所勾的句子,師隨機(jī)出示句子:“他好像面對(duì)著大海一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來”請(qǐng)大家自由讀這幾句話,根據(jù)你對(duì)音樂的理解,體會(huì)月光曲的曲調(diào)可能是怎樣的?(出示選擇題)根據(jù)自己的理解,月光曲的曲調(diào)是( ),請(qǐng)選出合理的答案,并說出理由。A:舒緩明快激昂B:明快激昂舒緩C:舒
9、緩激昂明快生:我選擇A。因?yàn)樵铝灵_始升起,表明月光下的一切都很幽靜,這時(shí),音樂應(yīng)該是舒緩的;接著,月亮升高穿過微云,微云在月光的照耀下飄動(dòng)著,音樂應(yīng)該是明快的;最后,風(fēng)起浪涌,月光下的海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,音樂應(yīng)該是高昂激越的。同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們有問題問嗎?生:為什么皮鞋匠聽了貝多芬的月光曲會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答)引讀“皮鞋匠看看妹妹在月光照耀下的波濤洶涌的大海?!?師:誰來把皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢?看這事的曲子又是怎樣的? 生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹波濤洶涌的大海。”我覺得這時(shí)候兄妹倆都已經(jīng)完全陶醉啦,這兒應(yīng)該是高潮部分。 生:我想這時(shí)的曲子一定更快、節(jié)奏感更強(qiáng)。 師
10、:節(jié)奏快了,到了高昂的部分,情緒也就激蕩起來。(板書:高昂激蕩) 師:好,誰能從頭到尾完整的說一說呢? 生:(自由說,指名說)貝多芬面對(duì)這月光,面對(duì)著兄妹倆,按起琴鍵來,一開始他的琴聲是柔和的,舒緩的,接著曲子有了變化 師:貝多芬的月光曲真的是這樣的嗎?讓我們隨著兄妹倆一起來欣賞一下。(媒體出示月光曲學(xué)生閉目欣賞) 師:聽了月光曲你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么? 生:聽了曲子,我感覺在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚,獨(dú)自一人來到海邊,雙眼緊閉,感受著大海的呼吸,傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗,美極了。忽然海面失去了平靜,海水變成了巨浪,在咆哮,在翻滾,不停的拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石仿佛世界的每一個(gè)角
11、落都充滿著海浪。 生:音樂響起,我仿佛置身在小湖邊,一輪皎潔的明月慢慢升起來,把平靜的小湖,湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光,異常美麗。忽然,只聽見一聲水花濺落,一條金黃色的魚兒躍出了水面,在空中劃出了美麗的弧線,接著又鉆進(jìn)水中。接著第二條、第三條一條條魚兒躍起有落下,似乎伴著月光跳起了“月光舞”,平靜的湖面變的熱鬧非凡 生:聽了曲子,我仿佛看到一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚,微波粼粼的海面上灑遍了銀光,海面幽靜而美麗,探險(xiǎn)家坐在船艙性能上這窗外的美景。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,快把船都掀起來。這時(shí)探險(xiǎn)家竭盡全力的擺動(dòng)方向盤勇敢者最終取得了勝利。 師:能不能去掉聯(lián)想部分?為什么? 生:
12、不能去掉。因?yàn)闆]有了聯(lián)想部分就不知道月光曲表現(xiàn)的內(nèi)容了。師:這個(gè)傳說之所以寫得這么生動(dòng)感人,這么富有美感,其中一個(gè)重要原因就是在寫實(shí)實(shí)在在的事物的同時(shí)展開了豐富的聯(lián)想。寫文章時(shí),不僅要把看到的聽到的寫具體,還要把想到的寫下來,這樣文章的內(nèi)容就會(huì)更具體、更豐富。 ( 四)、總結(jié) 同學(xué)們,剛才老師被優(yōu)美的琴聲和你們有感情的朗讀深深地陶醉了。是的,美妙的音樂不僅可以陶冶我們的情操,而且給我們的生活帶來樂趣。就讓我們記住貝多芬這個(gè)名字吧。 (五)、布置作業(yè):1、有感情背誦課文第九段。 2、選一首自己喜歡的曲子,聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。評(píng)析:月光曲這篇文章文字優(yōu)美,情感豐富,富有文學(xué)美感。在教學(xué)過程中并沒有滿足學(xué)生基于文本的理解,而是進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力,力求在個(gè)性化閱讀理解上獲得成效。課中教師在
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