問題學(xué)生的教育及措施

1、2014年周田小學(xué)針對(duì)“問題學(xué)生”的教育及措施在我們平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各類的學(xué)生，有時(shí)我們對(duì)這些學(xué)生會(huì)勞神傷腦、束手無(wú)策，他們中的大多數(shù)，學(xué)習(xí)成績(jī)差。那么，如何對(duì)這些“問題學(xué)生”進(jìn)行教育呢？我們學(xué)校的老師主要采取以下幾條措施：一、做學(xué)生的知心朋友，倍加關(guān)愛每一位問題學(xué)生 一般的“問題學(xué)生”和教師的感情比較疏遠(yuǎn)。為此，教師必須做他們的知心朋友，給予全心的呵護(hù)，給他們更多的理解和信任，更多的一份關(guān)愛，少一些怨恨和責(zé)難，用博大無(wú)私的愛去感化他們，用真誠(chéng)的愛心去排除他們的戒備心理，讓他們能與教師同學(xué)的感情融洽起來(lái)。“親其師，信其道”，在心理激勵(lì)中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，使他們遇到問題會(huì)毫不隱瞞，

2、有的放矢地進(jìn)行教育。如我班張?jiān)?，父親是殘疾，母親連飯都燒不好，奶奶在這個(gè)家是頂梁柱，常常很自卑，經(jīng)過多次交談，了解到了她自閉的深層原因，我就對(duì)癥下藥，不失時(shí)機(jī)有針對(duì)性地做工作。有時(shí)安排與她關(guān)系較近、來(lái)往較多的學(xué)生主動(dòng)幫助她，找她談心，讓她感到自己的責(zé)任將來(lái)這個(gè)家庭就要靠她來(lái)支撐，所以更應(yīng)該振作精神，樂觀開朗，自強(qiáng)自立。慢慢地，當(dāng)她遇到困難時(shí)，能主動(dòng)與老師和同學(xué)傾訴，也愿意把自己的心理向我老師好友敞開，人開朗了許多，有了熱情和自信，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸上升。 二、更新評(píng)價(jià)觀念，以欣賞的眼光看待學(xué)生，挖掘他們的積極因素 好與差是相比較而言的，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)問題學(xué)生。成績(jī)差并不等于就不可以教好，習(xí)慣

3、差并不等于智力差，成績(jī)差并不等于未來(lái)的人生就差。教師要有一雙慧眼，多一把衡量的尺子，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的亮點(diǎn)，只要他比以前取得了些許進(jìn)步，就要毫不吝嗇地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是稀罕的，也是十分在乎的。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步的加速器、催化劑。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！惫湃嗽疲骸敖陶咭玻L(zhǎng)善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，他們最初也是同其他學(xué)生一樣，也有長(zhǎng)處和積極因素，在他們的心靈深處也閃爍著智慧的火花，教師要抓住他們的積極因素和“閃光點(diǎn)”，改變他們的心理狀況，激勵(lì)他們前進(jìn)的信心和勇氣。教師要注意觀察他們身上的

4、“閃光點(diǎn)”，使其發(fā)揚(yáng)光大，變成“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)，讓“問題學(xué)生”在學(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，引導(dǎo)他們“跳一跳能摘到桃子”，他們獲得了一點(diǎn)點(diǎn)的成功，都要鼓勵(lì)，使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而排除自卑的心理。比如學(xué)習(xí)后進(jìn)的，根據(jù)多元智能理論，他在體育、音樂、美術(shù)等方面或許有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)；如我班的聶甜甜，文化課成績(jī)很差，但美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班里出黑板報(bào)讓她畫插圖，有時(shí)學(xué)校出黑板報(bào)也找她畫刊頭。因此，她有了自信，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，從而也激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力?！罢{(diào)皮型”的學(xué)生，大多是壞習(xí)慣多，毅力差，做事不用心，從而最終導(dǎo)致成

5、績(jī)較差，但他們?cè)谄渌矫娴谋憩F(xiàn)卻良莠不齊，很有個(gè)性特點(diǎn)，如：精力旺盛，機(jī)靈、好奇、好動(dòng)、耍小聰明、好出風(fēng)頭、擾亂課堂教學(xué)秩序等。教育他們的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移，促使他們把旺盛的精力用到學(xué)習(xí)上去。如我班學(xué)生任兵，只要其他同學(xué)不愿去買水、扛水，他都主動(dòng)去，扛著大桶純凈水，從校門外到三樓，他感到很高興，因?yàn)榻o同學(xué)們辦了好事?！斑t鈍型”的學(xué)生，通常智力不行，自卑感較重，對(duì)他們必須教給其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣?？隙ū?yè)P(yáng)問題學(xué)生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！弊鳛榘嘀魅?，一定要善于發(fā)掘孩子的亮點(diǎn)，尊重

6、他們的個(gè)性差異，幫助他們樹立信心，為他們“點(diǎn)亮心中的明燈吧！” 三、尊重問題學(xué)生，消除其逆反心理 有過錯(cuò)的學(xué)生由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”，常常主觀認(rèn)為教師偏心，輕視自己、厭棄自己，甚至?xí)捌群Α弊约海灾劣趯?duì)真正關(guān)心他們的教師不愿接近，采取回避、沉默甚至對(duì)抗的態(tài)度。作為班主任如何才能消除學(xué)生的“對(duì)抗逆反”心理呢？蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出“人類有許多高尚的品格是人性的頂鋒，那就是個(gè)人的自尊心?！苯逃邞?yīng)要本著循序漸進(jìn)的原則，尊重“問題學(xué)生”學(xué)生的人格，耐心地教育指導(dǎo)他們，熱心地幫助他們，即使批評(píng)也要注意“藝術(shù)性”，甚至加以策略性地“

7、包庇”，如同在藥片的表面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口，這樣才能消除“問題學(xué)生”的逆反心理，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前進(jìn)，并且從內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生好感、信任和尊敬，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并進(jìn)一步產(chǎn)生良好的雙向反饋，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，促進(jìn)其成才?？傊?，對(duì)“問題學(xué)生”的教育，教育者必須尊重他們愛護(hù)他們，使他們像好學(xué)生一樣健康成長(zhǎng)。 四、經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng) 轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”需要調(diào)動(dòng)一切積極因素。學(xué)校教育與家庭教育是育人的“兩條腿”，離開了家庭的支持與配合，學(xué)校教育永遠(yuǎn)只能是“一條腿走路”。所以，班主任必須經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過家長(zhǎng)了解“問題學(xué)生”的全貌，家校形成的合力，才能有的放矢地進(jìn)

8、行有效的教育。俗話說：“擒賊先擒王，攻人先攻心”。因此我們每個(gè)教師都必須重視對(duì)“問題學(xué)生”的家訪，以便了解更多的情況，特別是了解“問題學(xué)生”的主要心理障礙，這樣可以和家長(zhǎng)互通情況，共同幫助“問題學(xué)生”排除心理障礙，對(duì)癥下藥，以便達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。大多數(shù)的問題學(xué)生也往往是留守學(xué)生，由于缺少父母的管教，養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，但我們作為班主任、老師要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起教育轉(zhuǎn)化的擔(dān)子，要花上功夫，要有耐心，最大限度地挽救、教育他們。 “人非草木、孰能無(wú)情”、“精誠(chéng)所至、金石為開”。我相信，只要我們用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)和賞識(shí)，就會(huì)融化一顆顆冰凍的心；只要我們用博大的愛，就會(huì)幫助學(xué)生建立起積極、健康、樂觀的人生大廈，為他們

9、的未來(lái)插上騰飛的翅膀。 五、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，教育工作者“四心”不可少 要有信心。信心是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”成功的基礎(chǔ)，在對(duì)待“問題學(xué)生”方面，一是教師自身要樹立起信心。作為一個(gè)教育工作者，班主任一定要擁有這么一個(gè)理念“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，沒有差生，只有差異?！保嫘恼\(chéng)意地關(guān)愛每一個(gè)后進(jìn)生。要相信每一個(gè)“問題學(xué)生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，更有進(jìn)步的潛能。只要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入，就一定能取得好的效果。二是要使“問題學(xué)生”樹立信心?！皢栴}學(xué)生”身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”。老師應(yīng)選擇有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，循循善誘，喚起其積極向上的心靈愿望。

10、 要有一顆童心。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位“問題學(xué)生”，讓他們感受到教師的平易近人、和藹可親。教師具有孩子般的童心，與他們談心、做游戲，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離，才能與學(xué)生打成一片，讓“問題學(xué)生”從心理上接受教育，愿意傾吐心聲、與教師做知心朋友。 要細(xì)心。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，而看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特別是對(duì)“問題學(xué)生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要教師細(xì)致入微觀察，全面了解，從而發(fā)現(xiàn)挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛的陽(yáng)光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。 要有耐心。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，不要急于求成，應(yīng)像中醫(yī)師