課堂小結(jié)技能

1、課堂小結(jié)技能一堂課，既要有良好的開端，又要有耐人尋味的結(jié)尾。教師一定要重視課堂小結(jié)，精心設(shè)計“言有盡而意無窮”的結(jié)束語，做到善始善終，給課堂教學(xué)畫上完整的句號。所謂的結(jié)束技能是指將學(xué)生的注意引導(dǎo)到一個特定的任務(wù)或者學(xué)習(xí)步驟完成。結(jié)束是一個任務(wù)的完成，不是簡單一句“這個問題(或這節(jié)課)就講到這里”就可以結(jié)束。最佳的方法是在一個問題或一節(jié)課的末尾，將問題的論點、要點和本節(jié)課的重難點交待給學(xué)生，使學(xué)生掌握問題和本節(jié)課的實質(zhì)。 1、歸納總結(jié)式歸納總結(jié)式是指一節(jié)課結(jié)束時，教師對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確簡練的語言對課堂所講知識進(jìn)行總結(jié)，逐步形成完整的知識系統(tǒng)或正確的操作步驟，掌握一

2、般的知識結(jié)構(gòu)、解題規(guī)律和方法等。一般可用表格歸納，用表格的方式將講授的知識進(jìn)行歸納，也可用板書歸納，利用精心設(shè)計的板書將講授的知識進(jìn)行歸納。2、比較或分析式比較是教師對教學(xué)內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教學(xué)的方法，意在引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)概念與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的類似概念或?qū)α⒏拍钸M(jìn)行分析，比較。既找出它們各自的本質(zhì)特性又明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點，使學(xué)生對內(nèi)容的理解更加準(zhǔn)確深刻，記憶更加牢固、清晰。3、梳理內(nèi)容式這種方法是指講課結(jié)束前，把本節(jié)課所講內(nèi)容作一番梳理，把重點、難點再突出強(qiáng)調(diào)一下，把知識結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)清理，可以用提問的方法讓學(xué)生進(jìn)行梳理。4、首尾呼應(yīng)式首尾呼應(yīng)式小結(jié)與導(dǎo)入時設(shè)置的懸念

3、相呼應(yīng)，把導(dǎo)入時提出的問題，給學(xué)生一個清晰、明確的答案，使學(xué)生有一個前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整的感覺，也能重新激起學(xué)生探究的欲望。5、回應(yīng)法回應(yīng)法與首尾呼應(yīng)式相似，都是使整個教學(xué)過程前后照應(yīng)。但也有不同，回應(yīng)的內(nèi)容包括開頭設(shè)置的懸念、問題、困難、假設(shè)等，是懸念的解釋，是問題的解決，是困難的克服，是假設(shè)的證實或證偽?；貞?yīng)法使教學(xué)表現(xiàn)出更強(qiáng)的邏輯性，讓學(xué)生豁然開朗，茅塞頓開，同時還使學(xué)生產(chǎn)生一種“思路遙遙、驚回起點”的感覺，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、拓展延伸式為深化教學(xué)目標(biāo)，就要在科學(xué)實驗中把新舊知識、課內(nèi)課外知識有機(jī)地結(jié)合在一起，因此在課堂結(jié)束時采用拓展延伸式，從而培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、比較分析的學(xué)習(xí)習(xí)

4、慣，提高定向理解和發(fā)散思維的能力。7、指明規(guī)律式課堂上分層分步講完知識后，結(jié)束應(yīng)歸納一下，指明知識的聯(lián)系規(guī)律和解題的規(guī)律。在理化課結(jié)束時多可采用這種方法。8、畫龍點睛式用簡練的話語將這堂課的知識中心概括出來，可以幫助學(xué)生有效地把握知識，有利于學(xué)生理解、記憶和應(yīng)用所學(xué)知識。使學(xué)生對關(guān)鍵問題豁然開朗。9、概括中心式用簡練的話語將這堂課的知識中心概括起來，可以幫助學(xué)生有效地把握知識，有利于學(xué)生理解、記憶和應(yīng)用所學(xué)知識。教師可點出這節(jié)課的中心是什么。10、提煉升華式提煉升華就是對講授的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、提煉、以揭示其深刻內(nèi)涵。11、象征寓意式講解結(jié)束時指示講授內(nèi)容象征意義或其包含的深刻寓意，以幫助學(xué)生加深

5、對所學(xué)知識的認(rèn)識。12、激疑、答疑式這是在新內(nèi)容講完后讓學(xué)生提出問題，教師和學(xué)生一起回答問題的小結(jié)方式，這種方法主要是讓學(xué)生提出一些不大明白的問題，然后采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生理解和解決問題，運用這種方法小結(jié)要求教師有較高的教學(xué)調(diào)控能力，能引導(dǎo)學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，并能引導(dǎo)學(xué)生對所提問題作出貼切的回答。13、激發(fā)感情式課堂結(jié)束時，用飽滿的熱情話語激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生思想上受到啟發(fā)鼓舞，進(jìn)而變成探究學(xué)習(xí)新知識的能力。小草急急忙忙的返青依舊；細(xì)雨迷迷濛濛的飄灑依舊。盈盈月下來，照亮你的山歌依舊；燦燦星升起，白楊樹綠影婆娑依舊。好風(fēng)似水，不驚你安眠依舊；鳥兒呢噥，愛的春天依舊?？晌?，望

6、盡了我的花季，望盡了長長的一路落英繽紛呵！岑凱倫的綿綿春雨依舊，戴望舒的深深雨巷依舊！漂泊的船，尋找一個溫馨港口；孤寂的心，渴望一聲溫暖問候。是你在我最落寞的時候，把親切放在我左右；是你在我最失意的時候，把慰藉放在我心頭。紅酥手，黃藤酒；春如舊，人空瘦。蝴蝶雙飛影孤單，淚痕紅浥鮫綃透！那一葉小舟，那一雙眼眸，望穿了幾層山水幾層樓？那一縷相思，那一縷離愁，孤獨了多少暮風(fēng)晨雨后？春風(fēng)依舊，桃花依舊；春水依舊，明月依舊；渡口依舊，時光依舊。前世的情緣，今生的守候，多少次夢里相逢，追憶難收，點點相思堆成無言的愁。紅塵多少愛，化作春水流。時光悠悠，歲月悠悠；韶華易逝 真情難留。忘情川上誰因離恨淚流？三生石前誰為癡情消廋？縱然我望斷天涯孤獨依舊，在桃花飄落的