初中物理新課程改革實(shí)施方案

1、坪上中學(xué)物理新課程實(shí)施方案 萬國(guó)富決定人類命運(yùn)的最重要的因素是人的素質(zhì)，不僅是精英的素質(zhì)，而且是居民的平均素質(zhì)。而培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，人才培養(yǎng)模式的改變，課程內(nèi)容的更新評(píng)價(jià)的改革，是對(duì)基礎(chǔ)物理教育提出的挑戰(zhàn)，物理教育課程的改革是趨勢(shì)。結(jié)合評(píng)上中學(xué)實(shí)際擬定坪上中學(xué)物理新課程實(shí)施方案一：物理學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀分析 1：實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重眾所周知，物理上一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這一點(diǎn)恰恰是物理學(xué)科不同于其他學(xué)科的優(yōu)越性，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師是變“分組實(shí)驗(yàn)”為“演示實(shí)驗(yàn)”變“演示實(shí)驗(yàn)”為“講實(shí)驗(yàn)”,令人感到憂慮，主要有一下幾點(diǎn)原因：（1） 學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材有限，實(shí)驗(yàn)環(huán)境差。（2） 部分物理教師

2、實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正。2：教育觀念較為陳舊。由于當(dāng)前還沒有擺脫應(yīng)試教育陰影的籠罩，因而應(yīng)試教育觀念在教師頭腦中沒有獲得根本的轉(zhuǎn)變，而且部分教師對(duì)新教學(xué)觀念消極應(yīng)付態(tài)度，不積極學(xué)習(xí)，因而直接影響了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3：教學(xué)方式較為老化，學(xué)習(xí)方式較為單一,被動(dòng)具體表現(xiàn)為：（1） 教學(xué)過程中多數(shù)是教師講，學(xué)生學(xué)到過程，甚至出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象。嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2） 重結(jié)論，輕過程。（3） 忽視學(xué)科特點(diǎn)，使物理教學(xué)脫離生活.二：物理學(xué)科發(fā)展的目標(biāo) 第一，以中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以新的課程理念為指導(dǎo)，從根本上體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得健康、和諧、全面的發(fā)展。 第二，在

3、設(shè)計(jì)和規(guī)定教學(xué)基本要求的同時(shí)，給部分學(xué)生以充分發(fā)展的空間，課程標(biāo)準(zhǔn)只有下限，沒有上限，下限是絕人多數(shù)學(xué)生必須達(dá)到的基本要求，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以自由發(fā)展，對(duì)有些問題的研究，學(xué)生完全可以超越課程標(biāo)準(zhǔn)。 第三，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體性和可操作性，有利于教師對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，檢查自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能否使學(xué)生達(dá)到要求。 第四，有利于對(duì)教學(xué)或者學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量和評(píng)價(jià)，有利于其他教師、教學(xué)管理部門按照教學(xué)目標(biāo)，評(píng)估教學(xué)效果。三物理學(xué)科單元（模塊）教學(xué)目標(biāo) 三 中學(xué)物理章節(jié)或課題的具體教學(xué)目標(biāo) 中學(xué)物理章節(jié)或課題的具體教學(xué)目標(biāo)有多種表述形式，我們提倡分四個(gè)層次敘述的形式，即：第一層次：某一章節(jié)或課題所包含的基本和相

4、對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)；第二層次：對(duì)應(yīng)于各知識(shí)點(diǎn)的四級(jí)學(xué)習(xí)水平；第三層次：對(duì)應(yīng)于某一級(jí)學(xué)習(xí)水平的具體目標(biāo)條目；第四層次：條目下設(shè)的細(xì)目。 例如“機(jī)械效率”課題的教學(xué)目標(biāo)，可表述為： 識(shí)記 I) 記住機(jī)械效率的定義。 A復(fù)述機(jī)械效率的文字定義； B寫出機(jī)械效率的定義式。 理解 II) 理解有用功、額外功和總功的物理意義。 A對(duì)阻力進(jìn)行分類，區(qū)分有用阻力和額外阻力；B判斷利用簡(jiǎn)單機(jī)械做功時(shí)的有用功和額外功；C確認(rèn)總功、有用功和額外功之間的關(guān)系，即總功：有用功+額外功。 III) 理解機(jī)械效率。 A確認(rèn)引人機(jī)械效率概念的必要性；B確認(rèn)機(jī)械效率的定義方式；C用自己的語言敘述機(jī)械效率的意義；D舉例子比喻機(jī)械效率

5、；E確認(rèn)機(jī)械效率的取值范圍；F提出提高機(jī)械效率的途徑；G導(dǎo)出機(jī)械效率的變式；H根據(jù)有用功與額外功的比值，算出機(jī)械效率。 運(yùn)用 IV)運(yùn)用機(jī)械效率公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。 靈活運(yùn)用 V)用機(jī)械效率概念闡釋功的原理的兩種表述。VI) 討論利用簡(jiǎn)單機(jī)械工作時(shí)決定機(jī)械效率大小的相關(guān)因素和無關(guān)因素。四：物理學(xué)科課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)也可分為五步進(jìn)行第一步：激趣引題，自主學(xué)習(xí)第二步：解疑導(dǎo)撥，合作探究第三步：實(shí)際應(yīng)用，思維拓展第四步：回顧歸納，目標(biāo)診斷第五步：激勵(lì)評(píng)價(jià)，課后延伸教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，科學(xué)探究式學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)形式，應(yīng)提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，不可偏廢。 五：物

6、理教材教學(xué)過程優(yōu)化學(xué)科教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因此教師應(yīng)注重面向全體學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向四十五分鐘要效率，充分培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)。初中物理課是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的啟蒙課，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和空洞的說教方法進(jìn)行課堂教學(xué)，教師就難教學(xué)生難學(xué)。適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些新的教學(xué)理論新的教學(xué)方法和新的教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，可優(yōu)化物理教學(xué)過程。一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，優(yōu)化課堂教學(xué)過程優(yōu)化課堂教學(xué)就要先優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。物理學(xué)知識(shí)具有高度的系統(tǒng)化和完美的結(jié)構(gòu)化。我們要一改傳統(tǒng)的教學(xué)教法，先揭示某章或某部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通覽全局；變學(xué)生習(xí)慣上的單一思維為多向思維；變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。尤

7、其是完美的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的直觀藝術(shù)，可加速學(xué)生形象思維和邏輯思維的統(tǒng)一，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。注意物理學(xué)的思想和物理學(xué)研究方法的傳授，使學(xué)生逐步掌握運(yùn)用學(xué)會(huì)物理方法去分析探索新的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可鞏固舊知識(shí)，延展新知識(shí)，達(dá)到優(yōu)化物理教學(xué)過程的目的。二、加強(qiáng)物理素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)過程隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。但初中的物理教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂觀，要想徹底改變這種現(xiàn)狀，我們必須要探索和實(shí)施物理素質(zhì)教育。通常的初中物理教育實(shí)質(zhì)上是圍繞著物理應(yīng)試的需要，教學(xué)目標(biāo)仍嚴(yán)重偏離教學(xué)大綱的要求，主要集中在量化考評(píng)、學(xué)科知識(shí)層面內(nèi)，明顯淡化了物理的素質(zhì)教育。課堂教學(xué)基本

8、維持在舊的教學(xué)模式上。僵化的、脫離實(shí)際的，整體教學(xué)效率低下的教學(xué)方法比比皆是。原本有趣的、生動(dòng)的、貼近人們生活的物理卻顯得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不濃，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，效率低下。如何實(shí)施初中物理素質(zhì)教育呢?我認(rèn)為要讓初中物理教育面向大眾化和生活化、現(xiàn)代化。1、初中物理教育大眾化。它即在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)要真正做到面向全體受教育者。教學(xué)的目的在于使全體參差不齊的學(xué)生的物理素質(zhì)均得到不同程度的提高，把全面提高人們的物理素質(zhì)作為初中物理教育的根本目標(biāo)，也是由義務(wù)教育的性質(zhì)所決定的。要實(shí)現(xiàn)初中物理教育大眾化，必須對(duì)現(xiàn)行的初中物理教學(xué)進(jìn)行改革。它包括教育的指導(dǎo)思想、教學(xué)大綱、教材教法，考查內(nèi)容、評(píng)估方法等

9、都要進(jìn)行深入研究和改革。2、初中物理教育生活化。初中物理教學(xué)內(nèi)容都密切聯(lián)系自然、社會(huì)和生活實(shí)際。它不象其它一些學(xué)科是為升學(xué)做準(zhǔn)備。學(xué)生可用所學(xué)的物理知識(shí)解釋大自然中一些奇妙的，讓人難以理解的自然現(xiàn)象、行為習(xí)慣等，并能把這些知識(shí)運(yùn)用到生活中去，直接服務(wù)于人民，服務(wù)于社會(huì)。因此，我們要千方百計(jì)激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，努力提高他們認(rèn)識(shí)物理和運(yùn)用物理的能力。3、初中物理教育現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化物理學(xué)發(fā)展日新月異，其內(nèi)容也是今非昔比，拓展到各種各樣的領(lǐng)域，使原始的物理教學(xué)內(nèi)容得到很大的補(bǔ)充，因此不能因循守舊。及時(shí)轉(zhuǎn)換思想觀念，補(bǔ)充新的物理知識(shí)，使之緊跟時(shí)代潮流從而也就影響到物理的教學(xué)方法、手段要不斷更新、

10、面向物理教育的現(xiàn)代化?？傊?，我們只有真正實(shí)現(xiàn)初中物理教育的大眾化、生活化、現(xiàn)代化，才是徹底改變初中物理教育的現(xiàn)狀、真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、全面提高義務(wù)教育水平的有效途徑。三、運(yùn)用電教媒體、優(yōu)化課堂教學(xué)由于初中物理知識(shí)具有枯燥、抽象等特點(diǎn)，如果我們單純地沿用舊的教學(xué)手段，勢(shì)必造成許多不良的后果。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段而被廣泛應(yīng)用。它具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)?、靜動(dòng)結(jié)合，并不受時(shí)空限制等諸多優(yōu)點(diǎn)，直接表現(xiàn)各種各樣的有趣事物和現(xiàn)象，為隨后的教育活動(dòng)提供適宜的背景，創(chuàng)設(shè)良好的物理課堂情趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用，以強(qiáng)化感知和幫助其建立起空間想象能力，從而有效的

11、解決一些教師用語言難以講清、學(xué)生憑視覺難以看明白的重點(diǎn)內(nèi)容、機(jī)構(gòu)重復(fù)等實(shí)際問題。如講機(jī)械運(yùn)動(dòng)一節(jié)時(shí)，用錄音機(jī)播放閃閃的紅星中的插曲展開課堂教學(xué)、聽完“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”之后，設(shè)疑引入新課。運(yùn)用幻燈片，輔以教師精講，突破重點(diǎn)突出重點(diǎn)、增加容量，提高效率，總結(jié)訓(xùn)練，改善課堂實(shí)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足、渲染課堂氣氛，用于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)色彩性，使實(shí)驗(yàn)變得更加新奇、趣味、生動(dòng)，富于啟發(fā)性，最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。在初中物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活多變地運(yùn)用教學(xué)手段、教學(xué)理論，優(yōu)化課堂教學(xué)卓有成效地提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。六：備課，作業(yè)布置與批閱中，課外輔導(dǎo)基本規(guī)范與要求 為了促進(jìn)教師水

12、平的不斷提高，以適應(yīng)新課程改革下的教育形勢(shì)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，也為了培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。根據(jù)我校的實(shí)際情況，在備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)等方面制定出符合本校情況的制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一、 備課1、教師要做到充分理解把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的本身及其相關(guān)聯(lián)知識(shí)要有了解，也就是要求教師要有豐富的知識(shí)。2、要認(rèn)真寫好教案，教案是體現(xiàn)教師上課的主思路教案質(zhì)量的高低直接影響到教學(xué)效果，所以要把握我校教案檢查的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)真書寫。3、教

13、師要對(duì)學(xué)生有全面的了解，即要備學(xué)生，只有充分了解每一位學(xué)生，才能做到有的放矢，因人施教。二、 上課課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)效果，為此要做到：1、 課堂教學(xué)必須重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散、啟發(fā)思維、激活興趣。2、 要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以創(chuàng)新為主軸的原則。3、 要做到教材組織的優(yōu)化，教法學(xué)法的優(yōu)化，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，練習(xí)訓(xùn)練的優(yōu)化，課堂氣氛的優(yōu)化。4、 教師在課堂教學(xué)中還必須落實(shí)精講、善導(dǎo)、激趣、精練、引思。三、 作業(yè)布置與批改作業(yè)是檢驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的重要手段，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，教師要做到：1、 合理布置作業(yè)，

14、作業(yè)量要適中，要有針對(duì)性。2、 及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題要有記錄，掌握第一手材料。3、 無論布置作業(yè)或批改作業(yè)一定要精選細(xì)批，批語要中肯具有鼓勵(lì)性。四、 課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的一種輔導(dǎo)手段也是不可缺少的一部分，它是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，并且對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有重要作用。1、 開展第二課堂，建立興趣小組，讓學(xué)生掌握課本以外的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、 個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別解答，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，引?dǎo)他們?nèi)カ@知備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)的管理制度。七：學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)與課程目標(biāo)一致。新的課程目標(biāo)有如下三個(gè)方面： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)

15、：即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，可簡(jiǎn)稱“雙基”。 2、過程與方法目標(biāo)：指學(xué)生探索知識(shí)的過程以及所運(yùn)用的方法，這是學(xué)生能力的重要表現(xiàn)形式。探索知識(shí)的過程是一個(gè)探究與創(chuàng)造的過程，探究與創(chuàng)造是新時(shí)期素質(zhì)教育的核心與關(guān)鍵，也是過程與方法目標(biāo)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：指學(xué)生在探究與創(chuàng)造過程中的思想意識(shí)表現(xiàn)及傾向。這是教學(xué)的最終目的所在。 由上述對(duì)課程目標(biāo)的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，新課程目標(biāo)下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容可包括四個(gè)方面：雙基、探究、創(chuàng)造、思想意識(shí)。這也就是新形勢(shì)下學(xué)生整體素質(zhì)的基本體現(xiàn)。 八：物理教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系（一)、指導(dǎo)思想初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）為指導(dǎo)，以初中物理課程

16、標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮。促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的靈活有效的課堂教學(xué)方式。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，努力促進(jìn)物理教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)化將課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念轉(zhuǎn)化為物理課程的現(xiàn)實(shí)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)化為教師真實(shí)具體的教育教學(xué)行為，(二)、評(píng)價(jià)原則（一）教學(xué)的系統(tǒng)性與素質(zhì)教育要求并重的原則課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備-實(shí)施-目標(biāo)達(dá)成的完整系統(tǒng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠反映教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

17、要求、教學(xué)規(guī)律，必須符合課堂教學(xué)的基本要求，必須為更好地上課服務(wù)，更好地反映出上課的基本要求和教師的能力水平。同時(shí)，又要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（二）評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合的原則現(xiàn)代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是在體現(xiàn)學(xué)生主體性基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教學(xué)過程應(yīng)是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。因此，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，既要“評(píng)教”也要“評(píng)學(xué)”。不僅要建立促進(jìn)教師不斷提高的“教”的評(píng)價(jià)體系，更要建立促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果” 的評(píng)價(jià)體系

18、，以此來促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。（三）有利于教師教學(xué)特色彰顯的原則課堂教學(xué)受制于學(xué)情、教師個(gè)性、課型、教學(xué)環(huán)境和條件，導(dǎo)致了不同風(fēng)格、千變?nèi)f化的具體教學(xué)。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)揮特色留有余地。要提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。（四）激勵(lì)性原則課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)當(dāng)今教育思想、教學(xué)理念所期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。（五）便于操作、可行性原則可行性是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提。評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜

19、合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。(三)、評(píng)價(jià)指標(biāo)本方案從“教師教學(xué)行為”、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“教師素養(yǎng)”三個(gè)方面，共7個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目、20項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)初中物理教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì) “教學(xué)特色和教學(xué)創(chuàng)新”進(jìn)行加分，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開放性。（一）教師教學(xué)行為評(píng)價(jià) 1、教學(xué)目標(biāo)（1）要符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材要求，.特別要注重過程與方法的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生積極良好的情感體驗(yàn)。（2）符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生年齡心理特征，符合學(xué)生已有知識(shí)水平，符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”2、教學(xué)內(nèi)容（3）內(nèi)容選擇科學(xué)合理，沒有知識(shí)性錯(cuò)誤。能創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)情景材料支持學(xué)生學(xué)習(xí)，充分開發(fā)和利用生成性的學(xué)習(xí)資源；提供有利于學(xué)生學(xué)

20、習(xí)的教學(xué)情境；（4）重點(diǎn)難點(diǎn)處理適當(dāng)。教師能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，重點(diǎn)突出、突破難點(diǎn)的方法合理有效。 3、教學(xué)過程與教學(xué)策略 （5）氛圍激勵(lì)策略，營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍。教師要為學(xué)生提供各種便利的學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造民主、平等、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍（6）興趣激勵(lì)策略，導(dǎo)課方式新穎，引人入勝。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引發(fā)和保持學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望（7）自主性教學(xué)策略，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師能以平等的參與者身份，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，為大多數(shù)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，教師的指導(dǎo)語言富有啟發(fā)性，及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式 （8）

21、探究性教學(xué)策略，體現(xiàn)知識(shí)的形成（建構(gòu)）過程。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手去親身經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程；對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提供正確、有效的指導(dǎo)（9）反饋性策略，信息反饋及時(shí)，有效地調(diào)整教學(xué)。能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、問題和經(jīng)驗(yàn)作為生成性教學(xué)的起點(diǎn) （10）教學(xué)環(huán)節(jié)得當(dāng)，時(shí)間分配合理，媒體利用有效。能夠科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效率高；對(duì)于媒體利用和直觀教具的使用恰到好處，有利于學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量（狀態(tài)）評(píng)價(jià) 使學(xué)生達(dá)到和保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)

22、成的保障；學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的具體體現(xiàn)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，是新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿點(diǎn)。 4、學(xué)習(xí)狀態(tài) 學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量主要通過學(xué)生的參與度和思維水平來體現(xiàn)（11）學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的廣度，即參與的人數(shù)和參與時(shí)間、各個(gè)層面學(xué)生參與活動(dòng)的比例；（12）學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的深度，是指提出問題和解決問題的質(zhì)量、參與的是表面的問題還是深層次的問題、是主動(dòng)參與還是被動(dòng)地參與。（13）學(xué)生的思維水平，主要體現(xiàn)在學(xué)生的注意力是否集中，是否學(xué)會(huì)傾聽，是否善于交流、交談，能不能獨(dú)立思考，能不能發(fā)現(xiàn)問題，能不能從多角度解決問題，針對(duì)問題的不同解釋能不能進(jìn)

23、行評(píng)價(jià)。 5、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 學(xué)習(xí)效果是教學(xué)效果的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)在三個(gè)方面（14）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。學(xué)生是否掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是否經(jīng)歷了過程與方法的培養(yǎng)，是否獲得了情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)；（15）學(xué)生解決問題的能力是否得到訓(xùn)練和提高。學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助；學(xué)生取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有變化；（16）學(xué)生的精神狀態(tài)是否飽滿。是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，是否有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。 （三）教師素養(yǎng)評(píng)價(jià) 6、教師素養(yǎng) 教師素養(yǎng)是一堂好課的重要因素，因此評(píng)價(jià)課堂教學(xué)必須對(duì)教師素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師素養(yǎng)包括教學(xué)基本功和創(chuàng)新課堂教學(xué)的能力（17）教態(tài)自然大方、語言符合教學(xué)要求。教學(xué)語言清晰流暢、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、準(zhǔn)確,講解深入淺出,邏輯性強(qiáng),無科學(xué)性錯(cuò)誤（18）板書工整簡(jiǎn)練，中心突出、概括性強(qiáng)。板