學(xué)前教育_幼兒園課程類型_課件

1、幼兒園課程類型,主講：劉麗什么是課程？ 從本質(zhì)上講：課程是活動(dòng)，是主體與客體相互作用的活動(dòng)。 什么是幼兒園課程？ 實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是保證幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。,以課程功能來分類的課程類型,以課程決策的層次來分類的課程類型,以課程組織形態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)來分類的課程類型,幼兒園課程類型,當(dāng)前我國(guó)幼兒園課程的主要類型,一、以課程組織形態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)來分類的課程類型,課程組織是課程內(nèi)容組織的簡(jiǎn)稱，指在一定的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，把課程的各種要素組織成動(dòng)態(tài)運(yùn)行的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。不同價(jià)值觀指導(dǎo)下的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)有很大的區(qū)別，主要有以下兩個(gè)方面：,第一層

2、面，是以主體為核心還是以客體為核心，可分為：,學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程 第二層面，從分與合的對(duì)立關(guān)系看，可劃分為： 分科課程、綜合課程 夸美紐斯第一個(gè)提出了系統(tǒng)的學(xué)校體系，他注重百科全書知識(shí)的主張形成了近代學(xué)校課程的基本特色，所以他是近代分科課程的鼻祖。,第三層面，從近代課程發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種課程組織形態(tài)看，可劃分為：,分科課程、相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程、活動(dòng)課程 相關(guān)課程是指讓兩個(gè)或兩個(gè)以上的科目建立共同的關(guān)系，但各科目仍保持其原來的獨(dú)立狀態(tài)。 融合課程是將有關(guān)科目合并成為一個(gè)新的學(xué)科，合并后原來的科目不再單獨(dú)存在。 廣域課程指不同知識(shí)分支的統(tǒng)合，統(tǒng)合后的學(xué)科具有廣大的領(lǐng)域。,二、

3、 以課程決策的層次來分類的課程類型,這是美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程分類。 1.觀念層次的課程（理想的課程） 由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。 2.社會(huì)層次的課程（正式的課程） 由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。,3.學(xué)校層次的課程（領(lǐng)悟的課程）,任課教師實(shí)際理解領(lǐng)會(huì)的課程。 4.教學(xué)層次的課程（實(shí)行的課程） 實(shí)際反映在教育教學(xué)過程中的課程 5.體驗(yàn)層次的課程（經(jīng)驗(yàn)的課程） 學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的課程,三、以課程功能來分類的課程類型,這是美國(guó)斯坦福大學(xué)艾斯納教授的分類。 1.顯性課程 學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的正式課程。 2.隱性課程 學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。 3.懸缺課程 學(xué)校該提供卻沒有提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是存在于理想的課程和實(shí)際的課程之間的流失的課程。,四、當(dāng)前我國(guó)幼兒園課程存在的主要類型,目前我國(guó)幼兒園課程類型主要是分領(lǐng)域課程，主要表現(xiàn)為分科課程和相關(guān)課程。 絕大多數(shù)幼兒園沒有絕對(duì)意義上的經(jīng)驗(yàn)課程（做中學(xué)）。 隱性課程往往被忽視。,思考題,1.名詞：幼兒園課程、相