《認(rèn)識線段》課堂教學(xué)案例分析

1、認(rèn)識線段課堂教學(xué)案例分析田 睿一、初步感知，認(rèn)識線段1、談話引入剛才老師和大家一起玩了什么游戲，開心嗎？你們知道嗎，這條好看的毛線不但好玩，還隱藏著數(shù)學(xué)知識呢！想不想研究它？（引起學(xué)生興趣。）2、操作觀察，并小結(jié)：a、請小朋友拿出這條毛線，往桌上一放，你看到這條毛線形狀是怎樣的？（讓學(xué)生感知放松的線是彎的。）b、大家把這條毛線拉緊。和原來比，它的形狀有了什么變化？（讓學(xué)生感受到拉緊的線形狀變直。板書：直的）c、為什么它會變成直的？（把它拉緊了。）對，我們掐住了線的兩端，把它拉緊了。（感知線頭的兩端。）d、生演示，師說明：把線拉直，兩手之間的這一段就是線段。（板書：線段，領(lǐng)讀兩遍。）我們手掐住的

2、線的兩端就是這條線段的兩個端點。（板書：兩個端點。齊讀端點兩遍。評析：數(shù)學(xué)中概念課一般比較難教，如能把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的數(shù)學(xué)事實，采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué)，就能卓有成效地幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。為了讓學(xué)生在頭腦中牢固建立線段的直觀形象：直直的，有兩個端點。放手讓學(xué)生自己操作，從一根彎曲的毛線，通過拉的動作，變直了，學(xué)生通過操作，牢固的建立起了概念，只要是有兩個端點，直直的就是一條線段。而且就在拉、拿的過程中學(xué)生同時發(fā)現(xiàn)，不管我怎么拿，只要拉直了就是一條線段；同時也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，彎曲的毛線拉直后都能變長了，但是直直的毛線卻是不可以的。學(xué)生都開心的叫起來了。

3、學(xué)生在這一實踐活動中，能力和情感得到了和諧發(fā)展，特別是學(xué)生的創(chuàng)新火花得到了迸發(fā)。3、體驗感知，認(rèn)識線段：好，讓我們一起來感受一下。a、請坐在左邊的小朋友拉緊毛線，坐在右邊的小朋友用手摸一摸這條線段從哪兒到哪兒？指一指它的兩個端點在哪兒？b、好，交換！請坐在右邊的小朋友拉緊毛線，坐在左邊的小朋友用手摸一摸這條線段。它的兩個端點呢？c、現(xiàn)在，你能用自己的話說說線段是什么樣兒的嗎？4，尋找身邊的線段。（1）你知道嗎？在生活中處處有線段。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、黑板、課本的每條邊，動手摸一摸每條邊和端點，使學(xué)生知道這些邊都可以看成線段。（2）下面請小朋友們找一找，我們身邊還有哪些物體的邊可以看成線段？看誰先

4、找到?。蓜邮置幻┰u析：在學(xué)生對線段有一定認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。從學(xué)生身邊的實物出發(fā)找線段，使學(xué)生體會到原來數(shù)學(xué)就在我們身邊的現(xiàn)實世界里，從而以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)于生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)用于生活，相互依存?；顒又?，讓學(xué)生憑借著對線段的初步認(rèn)識，摸一摸、找一找、舉例、判斷等多種形式，加深了對線段的認(rèn)識。小結(jié)：為什么這些物體的邊都可以看成線段？你記住線段的樣子了嗎？你能告訴大家嗎？好，下面老師就考考你。5、練習(xí)：（1）47頁想想做做第一題，說一說下面哪些是線段？（理由呢？）與所處的方

5、向位置無關(guān)。（2）看來大家真的記住了線段的特點，那你能數(shù)出圖形中的線段嗎？47頁想想做做第三題，下面的圖形各由幾條線段圍成的？填在（）里?？凑l填得又對又快！二、嘗試創(chuàng)造，學(xué)畫線段1、嘗試畫：小朋友數(shù)線條數(shù)得又對又快，說明線段已經(jīng)成了大家的好朋友。那，表示線段的圖形是怎樣的呢？請小朋友看老師畫一畫。（師畫線段。）你能把這位好朋友的樣子畫下來嗎？自己試一試，畫一條線段，千萬別畫走了樣。2、交流畫法?？隙ú煌嫹ǎ矚g怎樣畫就怎樣畫，只要別走了樣。（直的線。）評析：給學(xué)生一個空間，讓他自己去創(chuàng)造。這樣的教學(xué)過程才能從真正意義上把學(xué)生的最大潛能釋放出來。在學(xué)生了解線段的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了讓學(xué)生在白紙上

6、創(chuàng)造一條線段，讓他們自己去探索。學(xué)生想出了不同的方法，他們這種探索的熱情正體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展的理念。3、創(chuàng)造畫：除了用尺可以畫線段，請小朋友想一想還能用其他的工具畫線段嗎？（提示：能利用你手邊的一些物體嗎？）請你用最喜歡的工具再畫出一條線段，看誰畫得又好又快?。ㄑ惨晻r要指出有的不行。）評析：在學(xué)生積累了對線段的認(rèn)識后，鼓勵學(xué)生尋找、利用手邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，自己得出并掌握畫線段的方法，完成了線段模型的建構(gòu)，整個過程教師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從中也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。三、由淺入深，鞏固新知1、聽說小朋友們會畫線段了，豌豆先生

7、急著要考考大家。（1）47頁想想做做第五題，下面有三個點，在每兩點之間畫一條線段。畫好后看一看，是什么圖形？引導(dǎo)：每兩點其實就是線段的兩個端點，所以畫線段兩頭不能超過端點。在每兩點之間畫一條線段，三個點，畫了三條線段。（2）47頁想想做做第六題。給你四個點，五個點，在每兩點之間畫一條線段，你能畫幾條呢？四人一小組，先猜一猜交流一下，再畫一畫驗證一下。評析：在這環(huán)節(jié)中，使給個學(xué)生得到了滿足，思維敏捷的學(xué)生可以用活動過程來驗證自己的猜想，思維緩慢的學(xué)生則通過動手來得出結(jié)論，使每個學(xué)生都品嘗到了成功的喜悅，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福感、成就感。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，循序漸進，逐層突破，從三個點到四個點，再到五個點

8、，題目的難度在增加，但是有了一個個的鋪墊，學(xué)生始終處于一個高興奮的狀態(tài)下完成每一項任務(wù)。2、小朋友們，你們平時喜歡折紙嗎？下面我們要玩的這個折紙游戲可是要動腦筋的，想試試嗎？（47頁第四題。）請小朋友拿出長方形紙，照老師的樣子折一折，打開摸一摸，折痕就是一條線段。你能折出比這條線段長的折痕嗎？你能折出最長的一條嗎？你還能折出比原來這條線段短的折痕嗎？（每次折好后摸一摸。）感知線段有長有短。3、請同學(xué)當(dāng)名畫家，用線段畫一幅美麗的圖畫。評析：教師設(shè)計了用今天我們學(xué)到的知識來做一幅美麗的圖畫的活動，讓學(xué)生在畫畫的過程中，運用知識、內(nèi)化知識，鞏固了今天的所學(xué)-認(rèn)識線段；同時在這一環(huán)節(jié)中，允許學(xué)生下位觀

9、賞，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機會，再通過對作品的展示和評價，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。讓學(xué)生深切的體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美麗。就在這樣讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識來解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生了解決實際問題的能力；有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值、感受數(shù)學(xué)的意義。四、總結(jié)全課今天我們認(rèn)識了線段，請同學(xué)們回家后把這個新朋友介紹給爸爸媽媽聽。評析：課尾的小結(jié)，沒有沿用一貫的你有什么收獲？的總結(jié)方式，而是讓學(xué)生把線段朋友介紹給爸媽聽，一段人文化的語言，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生在介紹線段朋友的同時，深化了對線段特征的認(rèn)識。再一次建立線段的表象。當(dāng)然這節(jié)課也留下了很多遺憾的地方：1，如我引導(dǎo)學(xué)生從實物毛線中抽象出線段,說說線段是什么樣子的,竟然后來學(xué)生說線段是毛茸茸的,真是哭笑不得.這個時候如果能用課件從毛線中抽象出線段,幫助學(xué)生直觀理解抽象的概念.2，再如,我讓學(xué)生找生活中的線段的時候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時候如果能用多媒體輔助一下,學(xué)生的視野會更開闊.3，在指導(dǎo)學(xué)生畫線段時,老師只是在黑板上示范,下面的學(xué)生看不清楚,效果不好,最好是通過實物投影.4，在折紙操作中，教師組織不嚴(yán)密。表現(xiàn)在：學(xué)生跟著老師對折，打開長方形紙，看一看，摸一摸第一條折痕，學(xué)