合作學習小組建設與管理方案.doc

1、合作學習小組建設與管理方案一、為什么要進行小組合作學習？在新一輪基礎教育課程改革中，改變學習方式是核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。在課堂學習過程中，養(yǎng)成學生能夠“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式，如何培養(yǎng)學生“學會學習”已經(jīng)成為每一所學校必選課題。1.以“小組為單位”的教學取向。在知識經(jīng)濟時代，科技發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要人才，人才培養(yǎng)離不開教育，課堂教學是學校教育的主陣地，如何讓我們培養(yǎng)的學生在社會舞臺上具有更強的競爭力成為每個教育者的不二選擇。以學生為主體就成為課堂教學必須遵守的法則，一切課堂活動只有在這個基礎上立論才真正有效，而以小組為單位開展教學活動就是目前課堂教學

2、中首先采取的步驟，否則妄談在45分鐘之內(nèi)體現(xiàn)以學生為主體的教學要領。2.是改變學生學習態(tài)度，師生、家校關系的必然選擇。傳統(tǒng)的學習方式帶來的結果就是以教師為中心。教師站在高高的講臺上進行表演，而學生在下面看著教師一個人在唱獨角戲。于是，教室里就有了座位前后之分，坐在前面的由于受到教師關注度大些，聽課的興趣好些聽課堅持的時間長些，坐在后面的由于老師鞭長莫及被遺忘，學生容易走神、睡覺或違紀，導致學生與學生之間不和諧或學生與教師之間不和諧，時間長了成績可能越來越差，因此造成家長就有了找老師調(diào)座位的要求和想法。而小組合作學習最直接的就是帶來學生座位的改變，教師的位置可處于教室任何一個角落，老師隨時可以指

3、導每一個學生，座位也就沒有前后之分，也就少了師生之間、家校之間因座位而帶來的麻煩。同時，由于每個小組成員都按成績上中下組合，相互之間取長補短，多數(shù)時間是在展示討論和探究，每個學生都處在活動狀態(tài)，減少了走神打瞌睡違紀的機會，所以，可以有效改善師生之間、家校之間的關系，促使每一個學生都在進步。二、合作小組如何建設？提高小組合作效率是小組建設的關鍵所在。課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。那如何進行小組建設呢？南京竹山中學的做法可以借鑒：（一）小組建立。1.基本形式。合作學習小組通常由6名學生組成，遵循的原則“組內(nèi)異質，組間同質”。所以在構成上要求小

4、組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組才符合“組內(nèi)異質，組間同質”。組內(nèi)異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。2.操作方式。如何進行科學、合理的分組，基本保證合作學習小組“組內(nèi)異質，組間同質”呢？以66人的班級規(guī)模構建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成11個合作小組。首先從全班挑選出11名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的行政組長，全面負責小組的各項事務。（那么如何產(chǎn)生這11名學生，可以通過競聘產(chǎn)生，如：我們的班級管理的主體是班級自主管理

5、委員會，產(chǎn)生的辦法，公布崗位，學生自主申報，公開競聘，教師頒發(fā)聘書，聘期一學期）然后再根據(jù)學業(yè)水平、學習能力、管理能力、性別、性格差異等將其余學生分配到各個小組，使各組的綜合實力基本處于同一個水平。6名組員按照學業(yè)水平的高低分別編號為A1、A2、B1、B2、C1、C2；A層次的2個學生面對面坐，B、C層次的學生分別坐在A學生的兩側，這樣既便于同一層次學生討論，又便于A學生對B、C學生的助學。最后，由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。男女比例要適當，而且每組都要有女生，為何呢

6、？一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習空間幾何時可以互幫互助，共同進步。這樣分組的好處：有一個很明顯的問題凸顯出來：把學生分成ABC三類層次，會不會傷害了學生的自尊心？其實關鍵看你的評價，所以我們的評價也一定要分成，從效果上看：A層次的學生教會BC層次學生，不僅鞏固了自己知識點，也加深了自己對知識點的理解，因為我們有的學生提出的問題他們也不一定能解決，這時他們也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，他們A層次的學生就會在一起討論或求

7、助于老師，這時他們又生成了自己新的知識，也得到了很大的提高。BC層次學生也因為參與了討論、學習，掌握了知識點，同時BC層次學生在展示過程中就會從原來的“沉默寡言”變?yōu)椤百┵┒劇保瑵u漸的就增強了自信心。（二）學習小組成立之后應該怎么辦？組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：1.選出得力的行政組長和學科組長各組根據(jù)學生的興趣愛好以及小組的整體規(guī)劃，采取申報制，選出學科組長（語數(shù)外史地生政等）、紀律組長和值日組長，尤其是C層次的學生學習能力可能有所欠缺，但不代表其他方面的能力就差，可能他的體育、美術等藝術類特長就很好，就

8、申請這方面的學習代表，每一個學生都有自己的特長，這樣就能夠做到生生都是科代表，值得注意事的是：小組的每一位成員都要擔任某個或者多個學科的組長或其它的管理、服務的任務；明確各自的職責。語文、英語組長要帶領早讀，所以要具有較好的學習基礎和組織能力。2.開展小組文化建設合作型學習小組成立以后，要著手建設小組文化，小組文化的基本內(nèi)容包括：響亮而積極向上的組名、醒目而富有含義的組徽、富有警示作用的組訓、簡潔而有針對性的組規(guī)、短期和長期的奮斗目標（對目標的達成進行反思）、明確而細致的職責分配，以及各小組根據(jù)本組實際情況開發(fā)的其他內(nèi)容。這些內(nèi)容由小組的所有成員參與設計。將小組文化制作成標志牌置于小組桌面，一

9、方面展示各組的風采，另一方面也起到提醒作用。標志牌鼓勵手工制作，體現(xiàn)個性。例如：組規(guī)的制定，那些平時作業(yè)不肯寫，紀律不好的學生，讓他們?nèi)ブ贫ńM規(guī)，然后讓大家去討論，一旦出現(xiàn)問題，我們可以說組規(guī)是你定的，你自己對照，這樣對他們就具有很強的約束力。3.小組和小組長的培訓。學生由傳統(tǒng)課堂進入高效課堂，學習方式得到了根本性的轉變，這有一個需要適應的過程。為了使學生盡快地適應和運用高效課堂模式，小組的培訓是必不可少的。具體做法是：（1）學習規(guī)范的培訓：在新生報到后即組織學習校本教材高效課堂學習規(guī)范要求，使所有的學生熟悉掌握高效課堂的每一個環(huán)節(jié)和基本要求。比如：“三件寶”的使用聽課過程中遇到的疑難、重點和

10、訂正均使用紅筆做上醒目的記號；將典型的錯題整理在錯題集中及時復習；將同一學科的導學案分別整理在各自的文件夾內(nèi)。再比如合作和展示的要求小組討論的時候要全體起立、聲音適中；展示的同學要自帶組內(nèi)的粉筆、教棍；展示的聲音洪亮，肢體語言豐富，并用紅筆畫出關鍵詞。（2）互助意識和團隊意識的培訓。要讓優(yōu)秀學生明白，教會BC層次學生學習，讓BC層次學生把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助BC層次學生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。也要讓所有的學生都明白，高效課堂是以小組為單位進行評價的，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有自己的團隊

11、整體優(yōu)秀了，自己才是優(yōu)秀的。也以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，（3）組長的培訓：首先要明確行政組長、學科組長和紀律組長各自的責任和作用，并且指導他們?nèi)绾伍_展各自的工作。比如，紀律組長著重要把握好幾個容易出問題的時間段：課間、沒有教師在場的活動課、自習課、午間餐。又比如，學科組長在檢查導學案完成情況時只重視檢查書寫和學習態(tài)度，忽視正確率；同時對于C層次的學生不要求完成難度過大的題目。又比如，語文、英語組長在早讀之前，如果本組成員基本到齊，就應當組織朗讀相關的內(nèi)容。其次要定期召開組長會議，交流在工作中的心得體會，共同尋求高效的管理方法。召開組長會議的時候，班主

12、任要到場傾聽，對于一些好的做法要適時地予以肯定、表揚和激勵，同時對于一些疑惑要加以指導。發(fā)現(xiàn)典型，加以推廣。例如：在基礎年級的培訓上，組織基礎年級的學科代表，觀摩高一年級的語文、英語早自習的組織過程，讓他們從體驗式的培訓中獲得方法，提高能力，這樣才能使學生體會到自我實現(xiàn)的心理滿足和榮耀，激發(fā)他們的工作熱情。總之，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學生自主學習共同提高的目的才能達到。4、小組流動小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。大家在交流合作中，互相提高共同成長，增強了學生之間的感情。因此學習小組沒有特殊情況一個學

13、期要流動一次，這樣有利于培養(yǎng)學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發(fā)展，同時防止因小組環(huán)境的制約拉大小組成員發(fā)展的差距。5.評價與激勵小組的評價和激勵是促進合作型小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學生的凝聚力、競爭意識，充分調(diào)動學生課堂積極性，關鍵在于對學生的評價作用的發(fā)揮。它能讓學生渴望或樂意去再次學習。但長期以來，我們的評價一直都是以學生考試的成績?yōu)橹?，而忽略了對學生參與到學習過程中種種表現(xiàn)的評價，這實際上是一種漠視學生個體差異的不公正的評價。久而久之，勢必打消了那些學習能力較差的學生的主動性，磨滅了他們的進去精神，使他們逐漸對學習喪失了熱情。在傳統(tǒng)課堂上，我們經(jīng)常會看到有些學生不愿意聽，

14、趴在哪兒睡覺，尤其是下午，現(xiàn)象更嚴重，而現(xiàn)在的小組合作學習要求學生動起來，課堂活起來，很好的解決了這一部分問題。根據(jù)學校的實際制訂了如下評價和激勵措施：（1）等級加分。無論是傳統(tǒng)課堂還是高效課堂，積極參與討論和展示的往往是學習能力強的學生，這樣不利于全體學生的發(fā)展。因此我們推行了等級加分的激勵體制，即A、B、C三個層次的學生在展示的環(huán)節(jié)上得到的分值是不同的，通常情況下，A層次的學生每展示成功一次得到2分，B層次的學生則會得到4分，而C層次的學生則可以得到6分，以此鼓勵B、C層次的學生展示。為了得到更過的分數(shù)，A層次的學生往往會在合作學習的過程中想方設法教會B、C層次的學生，這樣一來，合作性學習

15、小組的作用就充分體現(xiàn)出其優(yōu)越性了。對于學生的發(fā)言，我們可以讓學生形成這樣一種共識對于平時發(fā)言較少的同學，只要能開口，就是成功的；對于經(jīng)常發(fā)言的同學，只要有自己的獨到見解，那就是了不起的從多個角度地去對學生表示贊同或鼓勵，讓他們樹立起更強地自信心和進取心。（2）成績匯總。在教室前方黑板右上方有小組評價表，分為預習、合作、展示、點評、反饋、合計六個部分，教師（或者學科助手）根據(jù)各組在課堂上各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)為其打分，每節(jié)課結束前對得分較高的小組適當?shù)毓膭睢０嗉壸灾鞴芾砦瘑T,每天將各組每節(jié)課的得分匯總填寫在評價表上,一周再匯總各組得分,得分前三名的小組獲得本周星級小組稱號,并公示在班級榮譽欄中,總分第一

16、的,我們還將小組成員的名單一同公布在榮譽欄中,同時表彰的還有“五星”學生。（3）星級小組和“五星”學生的評比。我們制定“五星”學生、“星級小組”評價實施方案?！拔逍恰睂W生指的是勤奮之星、參與之星、點評之星、展示之星和希望之星，各“星”都有相應的評比標準。每周匯總每周總得分前三名的小組獲得本周星級小組稱號；同時還根據(jù)各人在課堂上的表現(xiàn)，評選出每周的“五星”學生，公布在教室外面的墻壁上。每月表彰每個月獲得星級小組次數(shù)最多的小組自動成為當月的星級小組；同時根據(jù)一個月的表現(xiàn)評選出五星學生。學校統(tǒng)一為他們照相，并在學校櫥窗展出。而且每個月發(fā)證書。學期表彰每學期結業(yè)典禮上，還對整個學期的星級小組和“五星”學生進行表彰，頒發(fā)證書。（4）升旗和主題班會申報。過去的升旗儀式和主題班會往往都有相對固定的形式，主持人和主講人一般也是指定。高效課堂模式下為了更有效地激發(fā)合作型學習小組的團隊意識，我們采取了升旗和班會的申報制度，各小組確定內(nèi)容、設計方案進行申報，學校和班級經(jīng)過篩選擇優(yōu)采用。在這種形式下舉行的升旗儀式和主體班會，內(nèi)容豐富，形式多樣，充分展現(xiàn)出了學生的智慧和創(chuàng)造力。（5）組內(nèi)互評。學期結束前的評語是對學生一個學期的綜合評價，為了做到客觀公正，我班要求先