中班孩子學(xué)習(xí)特征分析

1、中班孩子學(xué)習(xí)特征分析1. 認(rèn)知發(fā)展特征（感知，記憶，思維，想象）45歲幼兒的視覺(jué)敏銳度快速發(fā)展，能區(qū)分基本色和近似的一些顏色，如黃色與淡棕色。能運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)事物和各種特征，獲有關(guān)物體的數(shù)量、形狀及時(shí)間、空間等方面等簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)。例如：掌握半圓形、梯形；正確了解昨天、今天、明天。能以自身為中心辨別左右方位等。觀(guān)察的有意性逐漸加強(qiáng)，能夠排除一些干擾，根據(jù)活動(dòng)的任務(wù)和成人的要求按照一定的順序進(jìn)行較為細(xì)致的觀(guān)察。對(duì)新奇事物感興趣，有了解周?chē)挛锖闷嫘暮颓笾?45歲幼兒無(wú)意識(shí)記的效果較前期有所提高，隨著語(yǔ)言調(diào)節(jié)機(jī)能的增強(qiáng)和有意識(shí)記的訓(xùn)練，幼兒能領(lǐng)會(huì)成人向他們提供的識(shí)記要求，有意記憶有了明顯發(fā)展。觀(guān)察

2、和實(shí)驗(yàn)證明，4歲以后的幼兒，在記憶過(guò)程中還能夠?qū)ψR(shí)記材料進(jìn)行明顯的理解性改造，這說(shuō)明幼兒已經(jīng)有了意義識(shí)記，并隨著生活經(jīng)驗(yàn)的增加和思維能力的提高，意義識(shí)記在記憶中所占的比例也逐漸提高。因此，教師要幫助幼兒理解識(shí)記的對(duì)象，盡量使幼兒在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，以提高記憶的效率。 45歲幼兒在思考問(wèn)題或解決問(wèn)題時(shí)，逐漸能夠脫離實(shí)際動(dòng)作，借助與表象，即依據(jù)具體形象的聯(lián)想來(lái)解決問(wèn)題，但往往根據(jù)事物的表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行思維。他們掌握事物的概念往往按照物體的主要用途來(lái)進(jìn)行概括，例如：“狗是看門(mén)的”。幼兒對(duì)數(shù)的概念，處于將數(shù)詞和物體數(shù)量之間建立聯(lián)系的階段，即憑 借事物的表象認(rèn)識(shí)數(shù)的階段，有了初步的數(shù)群概念，一般理解到

3、十左右的數(shù)量概念，對(duì)具有一定相對(duì)性或一些抽象的概念較難掌握，如“左右”、“團(tuán)結(jié)”等概念，幼兒思維的具體形象性常常使判斷推理不合邏輯，經(jīng)常把直接觀(guān)察到的事物之間的表面現(xiàn)象（形、色、大?。┗蚴挛镏g偶然的外部聯(lián)系，作為因果關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)。當(dāng)幼兒所遇到的問(wèn)題、情境，在一定的過(guò)程上，超出其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所能解決的范圍時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行正確的思維教育，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們理解事物之間的關(guān)系和事物的本質(zhì)屬性，鼓勵(lì)他們積極思考，往往能促進(jìn)思維的發(fā)展。 45歲逐漸按照成人的要求，有目的的進(jìn)行想象，想象的穩(wěn)定性也有所提高。但他們往往不能為達(dá)到預(yù)定的目的而堅(jiān)持行動(dòng)，仍常常受外界因素的影響而主題，想象仍以再造想

4、象為主，但較之小班兒童。想象的靈活想有所增加，可以不受具體事物的限制，想象的創(chuàng)造成分開(kāi)始發(fā)展，并往往具有特殊的夸大性，中班幼兒經(jīng)常將象和現(xiàn)實(shí)混淆起來(lái)，因此教師要特別注意，不要把幼兒談話(huà)中所提到的一切與事實(shí)不符的話(huà)，簡(jiǎn)單的歸之為撒謊，并予以嚴(yán)厲的責(zé)備，應(yīng)深入了解事實(shí)的真像耐心指導(dǎo)幼兒，分清事實(shí)和真像。2. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析 一般特征分析 1、喜歡與人交往，特別是開(kāi)始喜歡與同伴交往，對(duì)父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。2、他們的自我意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)，能區(qū)分“你”、“我”、“他”，但不會(huì)區(qū)分自己和他人的需求。他們的情感、行為的沖動(dòng)性強(qiáng)，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導(dǎo)以

5、協(xié)調(diào)交往。3、他們社會(huì)性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個(gè)體差異。 在社會(huì)環(huán)境的影響下，2歲3歲的小班幼兒開(kāi)始具有最初步的對(duì)社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，能作最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷。4.、他們對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問(wèn)題，雖然這些問(wèn)題十分膚淺、幼稚，但對(duì)他們求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時(shí)，兒童開(kāi)始能以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待成人所教之事，并有動(dòng)手嘗試的愿望。如拿到新玩具時(shí)，雖然喜歡操作擺弄，但也能認(rèn)真聽(tīng)成人講解，并試著改變玩法?？吹叫缕娴氖挛飼?huì)主動(dòng)接近，專(zhuān)注地看看、動(dòng)動(dòng)，探索其中的奧秘。5、行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖

6、動(dòng)。常會(huì)為了一件小事哭鬧。但是較之2歲兒童，他們己開(kāi)始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識(shí)，但在實(shí)際行動(dòng)上尚不能完全控制。3歲兒童仍然十分依戀父母和老師，尤其需要親人的微笑、擁抱和撫摸等動(dòng)作。 初始能力分析 預(yù)備技能45歲幼兒掌握的詞匯數(shù)量增長(zhǎng)十分迅速，從4歲時(shí)的1600個(gè)增長(zhǎng)到5歲時(shí)的2200個(gè)左右，且對(duì)詞的本身的內(nèi)容、意義理解逐漸確切和深化。但詞類(lèi)的運(yùn)用還偏重與動(dòng)詞，動(dòng)詞、名詞、形容詞等并不普遍，詞義的概括性還較低，詞的理解和運(yùn)用還常常發(fā)生錯(cuò)誤。因此，教師要利用一切機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的詞匯特別是積極詞匯。尤其要注意在日?；顒?dòng)中提供機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。中班幼兒已能依靠自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解成人的語(yǔ)言，

7、也能初步理解文學(xué)作品的內(nèi)容，并且用連貫的語(yǔ)言，清楚地表達(dá)自己的思想感情，富有表情的朗誦兒歌，完整的復(fù)述故事，參與多種形式的表演活動(dòng)等。45歲兒童精力充沛，他們的身體開(kāi)始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行一定的路程?；緞?dòng)作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會(huì)拋接球，能騎小車(chē)等，手指動(dòng)作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會(huì)折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。目標(biāo)技能1 在觀(guān)察周?chē)h(huán)境中不同的物品，嘗試對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)、對(duì)應(yīng)、排序等；2 了解身體主要部分的簡(jiǎn)單功能，知道避開(kāi)日常生活中的危險(xiǎn)；3 會(huì)主動(dòng)招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)

8、使用禮貌用語(yǔ)，在成人啟發(fā)下能幫助他人；4 對(duì)體育活動(dòng)感興趣，嘗試用各種材料和器械活動(dòng)身體，學(xué)習(xí)一些基本運(yùn)動(dòng)方法；5 愛(ài)護(hù)玩具和物品，學(xué)習(xí)收拾與整理；有獨(dú)立做事的愿望，學(xué)習(xí)正確洗手、穿脫衣服，自己用餐、喝水；能接受成人的建議和提示，知道遵守集體生活中的基本常規(guī)，體驗(yàn)與老師、同伴共處的快樂(lè);嘗試用多種材料和工具，運(yùn)用畫(huà)、折、搭、煎、貼等方法自由地表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征，并作簡(jiǎn)單想象，體驗(yàn)樂(lè)趣;用普通話(huà)表達(dá)自己的意思，喜歡翻閱圖書(shū);喜歡做音樂(lè)游戲，能感受游戲中節(jié)奏、旋律的著變化，并隨之變換動(dòng)作。 態(tài)度小班孩子有較強(qiáng)的好奇心，比較積極的投入到課堂中去.3. 學(xué)習(xí)風(fēng)格分析34歲幼兒的注意中無(wú)意注意占主導(dǎo)

9、優(yōu)勢(shì)，有意注意只初步形成。他們逐漸能夠根據(jù)要求主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，集中指向應(yīng)該注意的事物，但有意注意的穩(wěn)定性很低，心理活動(dòng)不能有意地持久集中與某個(gè)對(duì)象。在較好的條件下，一般也只有集中注意35分鐘。此外，小班幼兒注意的對(duì)象也比較少，教師在制作圖片時(shí)，內(nèi)容應(yīng)注意盡量的簡(jiǎn)單明了，突出中心；呈現(xiàn)教具時(shí)不能一次呈現(xiàn)過(guò)多。教師還要具體指示幼兒應(yīng)注意的對(duì)象，使幼兒明確任務(wù)，以延長(zhǎng)幼兒注意的時(shí)間，并注意到更多的對(duì)象。 34歲幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動(dòng)狀態(tài)，且容易變化，行為具有強(qiáng)烈的緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望，自制力差，易沖動(dòng)，自我中心化明顯，處于兒童個(gè)

10、性發(fā)展的“第一反抗期”。但他們開(kāi)始具有初步的規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范，開(kāi)始有初步的自我評(píng)價(jià)，喜歡用語(yǔ)言、動(dòng)作與人交往，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，能對(duì)別人表示出同情和關(guān)心，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些交往障礙或行為問(wèn)題。 34歲兒童愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。如喜歡模仿媽媽打電話(huà)的樣子、燒飯的動(dòng)作等，還喜歡學(xué)同伴的樣。游戲時(shí)喜歡與同伴擔(dān)任同樣的角色，因此在游戲中常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，對(duì)此，他們感到很滿(mǎn)足，并未感到不合理。 34歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，兒童觀(guān)察的目的性較差，常常東張西望，缺乏順序性和細(xì)致性。不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住 針對(duì)34歲幼兒年齡特點(diǎn)及生活特點(diǎn)，成人應(yīng)注意保護(hù)幼兒的身體，安