《口算除法》說課稿

1、口算除法說課稿 一、說教材：1、教材內容：口算除法是人教版小學數學四年級第七冊第五單元7880頁例1、2及做一做和練習十三。2、教材的地位和作用口算除法是人教版小學數學第七冊第五單元除數是兩位數的除法的第一課時的內容。它是在學生掌握了多位數乘一位數、除數是一位數除法的基礎上實行教學的。本課主要是學習用整十數除整十、幾百幾十數的口算以及估算，這在生活中常用到，同時又是學習除數是兩位數筆算除法的基礎，對學生形成必要的知識技能有重要的意義，所以這部分知識在教學中占據著非常重要的地位。3、教學目標：根據以上教材分析，并結合學生已有的認知結構和心理特征，我制定如下教學目標： 、知識與技能：使學生學會整十

2、數除整十數、幾百幾十數的口算方法，以及相對應的估算。、過程與方法：讓學生經歷探索算法的過程，掌握口算方法，并滲透轉化、遷移類推的數學思想方法。、情感態(tài)度與價值觀：體驗數學在現(xiàn)實生活中的作用，感受數學的價值。4、教學重點：掌握用整十數除的口算方法。教學難點：理解用整十數除的口算算理。二、說教法和學法為了弄清重、難點，使學生能達到本節(jié)課的教學目標，制定的教法和學法是：（1） 教法：數學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人思維的重要學科。我采用情境教學法來調動學生的學習興趣，并著重采用引導探究、遷移類推的教學方法。 （2）學法：我從學生已有的生活經驗和知識基礎出發(fā)，采用了自主探究與合作交流學習法，讓學生通過探

3、索、討論、交流，提升對計算過程的理解，完善對算理的理解，并體驗算法多樣化。三、說教學過程。教學應以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。這節(jié)課，我不但僅滿足于讓學生掌握計算方法，而更注重讓學生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，我以復習鋪墊“創(chuàng)設情境，引入新知自主探究，理解算理深化理解，實踐應用”這幾個環(huán)節(jié)展開教學，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)新知、構建新知、體驗成功的快樂。一、復習鋪墊 1、口算練習 2、填空 通過復習舊知溝通和新知的聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊。起到化難為易的目的。二、創(chuàng)設情境，引入新知老師聽說十二小星期四要開運動會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一

4、些氣球，準備分發(fā)下去，讓我們一起來看看。（出示例1的圖片1）請仔細觀察，根據圖中的信息，你了解到了什么數學信息？根據這些信息你想知道什么？誰能把這些信息和問題連起來跟同學說一說。根據學生的回答出示例1（1）怎樣列式？ 8020=為什么用除法？這和我們以前學的除法有什么不同呢？（根據學生的回答板書課題：整十數除整十數）如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，在第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境時，我以貼近學生生活的運動會的情境來激發(fā)學生的學習興趣。并以運動會進場前要 “分氣球” 的情境引入了新知，讓學生根據信息提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識；然后針對問題“能夠分給幾個班？”展開教學，你是怎樣列式的？

5、為什么？從而引出8020的口算，并揭示了課題。三、自主探究，理解算理教學例1（1）1、學生獨立思考解答2、合作學習，把自己的想法和同桌、小組內實行交流3、展示學生不同的計算方法并說出算理4、引導學生歸納用整十數除整十數的計算方法學生已有一定的計算基礎，對于“整十數除整十數”口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，于是我放手讓學生嘗試解決8020，通過獨立思考后參與小組探索、交流，再向全班展示，給學生充分的時間、空間去交流口算方法、說算理，讓每個學生都有說話的機會，并通過“說”提升對口算過程的理解，培養(yǎng)學生的表達水平。讓更多的學生體驗到成功的歡樂。對于學生交流出現(xiàn)的多種方法都應給予肯定，最

6、后再實行優(yōu)化。學情預設的方法如下：（1）想乘法算除法,由204=80,得出8020=4。（2）用表內除法計算，想82=4,則8020=4 (適時地引導學生說出把80看成8個10,20看成2個10,從而明白82=4與8020=4的商的大小為什么是相等的,從而突破了教學的難點。) 5、嘗試練習，（做一做）讓學生說出想的過程，對算理和方法實行鞏固。6、教學兩位數除兩位數的除法估算 （1）在我們裝扮校園的時候氣球很容易破所以多買了3個，仍然每班分20個，大約能夠分給幾個班？學生獨立例式，知道要求是估算，接著讓學生試試估算，并說出思考過程。（2）嘗試練習：8019（3）歸納兩位數除兩位數的估算方法為給試

7、商做準備，在學生基本掌握口算方法的基礎上，再通過多買了3個氣球這個情境信息的變換，培養(yǎng)學生的估算意識。先讓學生試著估一估，再說說你是怎么想的，即把83近似的看成80來算。對于估算方法的處理上，重在轉化，把估算方法轉化到口算方法上來。教學例1（2）光用氣球裝飾我們的校園還不夠美觀，所以學校又買來很多彩旗。（出示例1（2）你從圖中看見了那些信息？全班一起讀一讀。 1、怎樣列式？為什么用除法？自己試著算一算。講解并說怎樣算的。 2、接下來問：那如果是180面小旗、240面又能夠分給幾個班呢？同學們順利完成了分氣球的任務，接著是分小旗的活動，因為有了前面的教學基礎，對于整十數除幾百幾十數的口算，主要是

8、讓他們能使用已經學過的知識實行遷移,自主學習新知識, 所以這題可放手讓學生自己來口算，然后再說出自己口算時想的過程我把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體。抓住“探索”這個主要教學方式，讓學生親自經歷除法口算方法形成的過程。3、小結：通過比較分氣球和分小旗的這兩個例子，小結出整十數除整十數或幾百幾十數的口算方法，讓大家能夠選擇自己喜歡的口算方法：用想乘法算除法或想表內除法來口算。4、教學整十數除幾百幾十的除法估算：剛才我們算了被除數是兩位數的估算，現(xiàn)在是三位數，你們還會嗎？試一試。（出示：想一想：1223012028）指名板演5、對比一下例1（1）（2）有什么相同點。師小結：這就是我們今天

9、要研究的整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。（三）深化理解，實踐應用。要達到學生掌握知識，最終發(fā)展水平的目的。學生的思維必須經過多次反復，循序漸進地實際應用。為了不讓學生感到口算的簡單枯燥，我沖關的形式，把練習的內容融入到闖關游戲中。第一關是口算和估算的練習，第二關：火眼金睛；第三關：活學活用；第四關：知識拓展：要寄240本書，你準備把多少本裝成一包？要捆多少包呢？讓學生各自設計裝書方案，學生的思維很快就拓展開了，還培養(yǎng)他們的應用水平。以上沖關練習的設計體現(xiàn)了知識的層次性與靈活性。使他們對新知的理解一步步提升，進而形成技能。還體現(xiàn)了“數學源于生活，應用于生活”的理念，讓學生體會數學的實用價值。（四）課堂總結，回