《唯一的聽眾》教案

1、唯一的聽眾教案一、 復(fù)習(xí)：1、 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了課文講的是一件什么事呢？課文講了一位年輕人在音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的協(xié)助下，從音樂白癡到專業(yè)小提琴手的事情。（板書：音樂白癡專業(yè)小提琴手）如此鮮明的對(duì)比，此時(shí)你會(huì)產(chǎn)生問題？、導(dǎo)入：“我”是怎樣從音樂白癡到專業(yè)小提琴手的？究竟是誰(shuí)在改變了“我”的人生？這是我們這節(jié)課要研討的面容。二、 檢查預(yù)習(xí)。1、我是怎樣從音樂白癡到專業(yè)小提琴手的？究竟是誰(shuí)在改變了“我”的人生？2、唯一的聽眾是誰(shuí)？她是個(gè)怎樣的人？她是怎樣協(xié)助我的？3、劃出描寫老婦人語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。這預(yù)習(xí)絕大部分同學(xué)都做了解答，其實(shí)這些問題的答案都在課文中，請(qǐng)大家自由小聲朗讀課文的2

2、10自然段。三、 交流感悟，研讀課文 1、 自由讀210自然段2、 讀完課文咱們都知道了給作者的演奏水平帶來如此大的變化的關(guān)鍵因素是什么?那位老人的真實(shí)身份是什么？可老人卻在年輕人前介紹自己是（）大家看這兩點(diǎn)之間（教授聾子）的區(qū)別也太大了吧？老人這樣說背后又包含著怎樣的深意呢？我看看大家再來默讀課文，邊讀邊畫出描寫老人語(yǔ)言的句子。并想想老人為什么要這樣說？她說話的目的何在？1生自讀、思考。2、小組討論、交流。3、全班學(xué)習(xí)、讀書、交流：抓三次對(duì)話感受老教授的用心良苦第一次交談“是我打擾了你嗎?小伙子不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了如果不介意我在場(chǎng)的話，

3、請(qǐng)繼續(xù)吧”“也許我會(huì)用心去感受這音樂我能做你的聽眾嗎?每天早晨”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：1老婦人在什么情況下這樣說？2她為什么要這樣說？為什么說自己耳朵聾了？如果說自己是音樂學(xué)院最有聲望的教授的話會(huì)怎樣？（爸爸妹妹、）（維護(hù)小伙子的自尊，善意的謊言）3你還能夠從哪些地方感受到老婦人的用心良苦？“我能做你的聽眾嗎?“每天早晨”（有什么含義？）委婉地提出請(qǐng)求，既消除了我的顧慮，又激勵(lì)我持之以恒地練下去。4你能想象出老婦人說這句話時(shí)什么表情？什么語(yǔ)氣？（老人看到我來到小樹林里拉琴，不過仍然像拉床腿，看到老婦人后有點(diǎn)不好意思，還很尷尬，于是準(zhǔn)備溜走的時(shí)候，老婦人說了這句話。我從這句話力讀出了老

4、人對(duì)年輕人的安慰、鼓勵(lì)。）（年輕人的感受，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想。）指出抓住人物的語(yǔ)言設(shè)身處地的去體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)是一種很好的閱讀方法。聯(lián)系上下文也是體會(huì)句子含義的一種方法。師：老人給了小伙子信心，維護(hù)了他的自尊心，還要讓她每天都來練琴，這真是詩(shī)一般的語(yǔ)言啊，我想讀讀老人說的話，誰(shuí)想和我讀一讀？請(qǐng)站起來。其他同學(xué)就來讀這上邊的話。朗讀指導(dǎo)：“我的臉頓時(shí)燒起來、準(zhǔn)備溜走”和老人說的話 分角色讀。二、課文中第二次對(duì)老人的語(yǔ)言描寫，一起來讀第二次交談我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)我的心已經(jīng)感受到了謝謝你，小伙子”引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”、“謝謝你”體會(huì)老教授的高尚人格引導(dǎo)：老人的心

5、感受到了什么？（年輕人對(duì)音樂的熱愛，拉好小提琴的決心。）年輕人那種從未有過的感覺是什么？（喜滋滋，充滿信心。）此處讓學(xué)生真正感受到老人對(duì)我的協(xié)助是循序漸進(jìn)的：初識(shí)時(shí)的善意的謊言，每天的陪伴和鼓勵(lì)，進(jìn)步時(shí)的贊揚(yáng)欣慰。（老人在我缺乏信心的時(shí)候，這樣說，是為了讓我不尷尬，老人用心良苦，謊稱自己是聾子。這是善意的謊言，為了年輕人的成長(zhǎng)，老人煞費(fèi)苦心，我們感受到了老人的真誠(chéng)與無(wú)私。我聽后，心里一定會(huì)好受多了 ）這句話是在什么情況下說出來的？（總不忘就是每一次，只要小伙子在老人面前拉琴一停下來老人總會(huì)說（生讀）不是一次兩次而是每一次只要小伙子在老人面前拉琴一停下來老人總會(huì)說（生讀）能讀真誠(chéng)點(diǎn)嗎？只要我停下

6、來時(shí)老人總會(huì)說上一句-（生讀）師：這句話給小伙子帶來幸福的情感體驗(yàn)，課文中有一句對(duì)小伙子的心理描寫，能找出來嗎？“、我心理洋溢著從未有過的感覺、”（齊讀）其實(shí)這句話不但給小伙子帶來 幸福的情感體驗(yàn)，還有其他的作用，課文中有一段話集中表現(xiàn)小伙子變化的句子。（我很快發(fā)覺我現(xiàn)在敢在家里練琴了 、這個(gè)自然段隱含著老人的第三次語(yǔ)言 第三次交談“有一次她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)出老教授一方面肯定了我琴藝上的長(zhǎng)進(jìn)，另一方面又勉勵(lì)我要持續(xù)的努力一老一少在音樂的流淌中相互給予快樂，融洽溫和在老教授寥寥無(wú)幾的話語(yǔ)中我們分明看到了一位真誠(chéng)無(wú)私循循善誘的慈母般的長(zhǎng)者，同樣在人物的神情中我們也能感受

7、到那不言而語(yǔ)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（兩個(gè)板塊之間應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)）師：這節(jié)課我們分析的都是老人的語(yǔ)言，其實(shí)課文中還有三次對(duì)老人的眼神描寫，回去我們找出來板塊二：抓三次平靜的眼神感受老教授的真誠(chéng)無(wú)私平靜的后面往往蘊(yùn)涵著不一樣的思想同學(xué)們，你們能讀懂老婦人三次平靜的神情后面所包含的不同內(nèi)涵嗎？：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，平靜地望著我這是一位優(yōu)雅的很有氣度的長(zhǎng)者，平靜的神情仿佛告訴我她并沒有因?yàn)槲依彴愕那俾曀@擾，平靜的眼神充滿著包容與友善，讓我羞愧、驚慌的心也很快地平靜下來一位耳聾的老人她一直很平靜地望著我平靜地望著我，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在默默的關(guān)心中讓我對(duì)自己有了自信每天如一日，真誠(chéng)可鑒我也常常會(huì)

8、忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水1引導(dǎo)點(diǎn)撥：為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？ （因?yàn)椋先说难凵裰邪嗟那楦?，有真誠(chéng)的鼓勵(lì)，真切的關(guān)懷，發(fā)自內(nèi)心的贊賞和期盼，所以她平靜的眼神像深深的潭水。）2體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無(wú)止境，還需持續(xù)的努力3指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們都深深地陶醉在美麗的音樂，溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)抓住描寫人物的語(yǔ)言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過刻畫人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)來表達(dá)人物內(nèi)心世界的方

9、法自主學(xué)習(xí)： 4、小結(jié)：是啊，老人沒有傳授我精湛的琴藝，沒有傳授我特別的秘訣，她給了我最無(wú)私的協(xié)助，她的安慰、她的鼓勵(lì)、她的夸獎(jiǎng)、她的期盼讓我揀拾起了久違的信心。她的協(xié)助時(shí)特別的，是獨(dú)一無(wú)二的。讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌履切淞掷镒顒?dòng)人的畫面，聆聽那由這對(duì)師生用心合奏的愛的和弦。配樂朗讀第八自然段。指名讀，齊讀。五、課文學(xué)到這里你有什么收獲呢？1為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？完成“忘不了”句式，感悟我對(duì)老人的感激敬佩之情。2.老師總結(jié)：老教授不但以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不但僅是一首首悅耳動(dòng)聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。齊讀最后一段。五、拓展延伸：學(xué)了