9、楓樹上的喜鵲

1、精選文庫教學課題9、楓樹上的喜鵲教學目標1、 認識“渡、陰、蔽”等9個生字，會寫“傘、姨、弟”等8個生字,理解生字詞的意思。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課。3、 理解課文內(nèi)容，借助對課文中喜鵲一家在楓樹上快樂生活的情形的想象與描述，感受童真童趣，懂得人、動物、自然之間需要和諧相處的道理。重點難點重點：體會“我”對楓樹上喜鵲一家的喜愛之情。難點：感受童真童趣，懂得人、動物、自然之間需要和諧相處的道理。教學準備師：多媒體課件生：自主朗讀詩歌，進行生字的準確識讀。課時安排兩課時教學過程 教學過程教學過程第一課時1、 創(chuàng)境激趣，引入學習 1、猜謎語：課件出示謎語“頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其

2、實它受人喜愛，因為常來報吉祥。打一動物”。 學生邊讀邊猜，教師適時引導他們注意抓住謎語中的提示，交流自己猜謎語的結(jié)果，教師適時板書：喜鵲。 2、引導學生說說對喜鵲的了解，課件出示喜鵲的圖片和詞語，同時補充喜鵲的資料（嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。常出沒于人類活動地區(qū)，喜歡將巢筑在民宅旁的大樹上。喜鵲在中國是吉祥的象征，自古有畫鵲兆喜的風俗）3、談話引入：這節(jié)課我們就來學習一篇跟喜鵲有關(guān)的課文，名字叫楓樹上的喜鵲（補充板書課題）指名讀題。師提示：如果你把“的”念得又輕又短，那就更好聽了。齊讀課題。2、 初讀課文，感知大意 1、播放課文朗讀視頻，出示要求：學生認真聆聽，并結(jié)合課文看看，

3、哪些生字的讀音自己在預(yù)習過程中可能讀錯了，做上記號。2、學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。3、指名分段朗讀課文，教師適時正音。（同時出示要求）讓學生思考：本文圍繞“楓樹上的喜鵲”主要講了什么內(nèi)容呢？指名回答，相機補充，進行歸納（本文描寫了村子渡口楓樹上喜鵲媽媽和喜鵲弟弟快樂生活的情形）。并引導學生從文中找出喜鵲一家生活情形的相關(guān)段落（第5-12自然段）3、 精讀課文，隨文識字寫字（1） 學習第一自然段質(zhì)疑引入：題為“楓樹上的喜鵲”，那這到底是一棵怎樣的楓樹呢？孩子們，讓我們一起去看看吧。（板書：楓樹） 1、首先得考考你們：這棵楓樹長在哪兒呀？（指名回答，相機出示

4、句子“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。）齊讀句子。師：渡口是什么地方，咱們一起去看看。出示“渡口”一詞與圖片） 師：渡口臨水，是人們上船的地方，所以“渡”是什么偏旁生答：三點水。右邊仍是一個度字，這是一個生答：形聲字。 依據(jù)它的意思，能再為它請來好朋友，組組詞嗎？(指名說，相機補充出示預(yù)設(shè)：咱們來到渡口要渡河， 得坐上渡船，船上會有專門的人來擺渡。 齊讀詞語兩遍）接下來，咱們就到渡口去看看這棵楓樹吧。（出示楓樹的圖片2、引導學生觀圖并描述楓樹的樣子，并正確書寫”傘“字。 師：走近這棵楓樹，你看清楚楓樹的模樣了嗎？預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：生1：這棵楓樹看上去很大、很高。（板書：大、高） 生2：我看到

5、它的枝椏很多，葉子也很茂盛，特別是樹干很粗壯。 生3：我覺得這棵楓樹看上去就像一把巨大的傘。師：你很會想象，經(jīng)你這么一說，（出示預(yù)設(shè)的傘的圖片與楓樹進行對比）老師也覺得挺像的，怪不得文中寫道相機出示“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著?！?板書：綠（太陽傘）師：相比咱們生活中的小傘，這把大傘的確很大，誰能試著讀出那種高高大大的感覺，（指名讀）師評：傘還不夠大，誰能讀得再大點兒。（相機標紅詞語）引導重讀“很大又很高”和“一直”幾個詞。）齊讀這句話。書寫“傘”字。師：讀好了，那咱們一起美美地再寫一寫“傘”字吧（出示田字格中的“傘”字） 師范寫，生跟著書空。師邊寫邊強調(diào)：“傘”字是上展下收

6、型，上面的“人”字撇捺要舒展，形狀就像一把傘，最后一筆豎畫落在豎中線上。生描紅并練寫各一遍，師巡視指導，并提醒注意端正坐姿。3、師：傘在生活中可以幫我們擋雨遮擋陽光，那文中的這把大綠傘又有什么妙用呢？能用文中的話說說嗎？（指名說）相機出示“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口?！饼R讀。師：（用綠色標示“綠蔭” 一詞。）觀察一下蔭字，有什么發(fā)現(xiàn)？（是形聲字，草字頭表示這個字與植物有關(guān)）師：注意這個字和“陰天的陰”字一樣，也是前鼻音。指名讀詞，相機正音。齊讀兩遍。（標紅遮蔽一詞）遮蔽是什么意思？師：遮是遮住，那“蔽”的意思是什么？(“蔽”在這里也是遮擋的意思。）師：當解釋為遮擋之意時，可以組詞（出示：浮云蔽日

7、、衣不蔽體）齊讀兩遍讀詞，看看你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞是由意思相近的兩個字組成的。)請生說說類似的詞語。（相機出示詞語，幫助積累：抄寫 明亮 疼痛 猜測 丑陋 長久 模仿 寒冷）夏日炎炎時，濃濃的綠蔭遮蔽了火辣辣的陽光。站在楓樹下，多涼爽、多幸福呀，我們一起讀一讀這句話吧。師讀“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。生接讀：“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。4、師：這棵高大的楓樹上，不僅有茂密的枝葉，還有生接答：可愛的喜鵲。師：是呀，可愛的喜鵲們就住在這棵又高又大的楓樹上。（相機出示：楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了）5、自由朗讀第一自然段，看看你還會有

8、什么發(fā)現(xiàn)？（抓住第一句話“我很喜歡它”和最后一句話“我喜歡極了”，體會到“我”對楓樹和喜鵲窩的喜愛之情。）6、齊讀第一自然段。讀出“我”的喜愛之情。（二）學習2-4自然段過渡引入：“我”喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩，孩子們，你們能猜到“我”心里都在想些什么嗎？（自由發(fā)言） 1、（出示要求）認真朗讀課文第2-4自然段，畫出描寫“我”心里想法的句子。2、學生交流，相機出示課件適時引導學生抓住我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟”?！笆堑?，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩”“我真是喜歡極了”體會到“我”善于想象以及

9、對喜鵲濃濃的喜愛之情。3、師：在我們分享感受的時候，有個生字寶寶悄悄地躲在一旁呢，是誰呢？（出示“撐”字），認識它嗎？誰來讀一讀，讀對了，請大家跟著他一起讀。指名領(lǐng)讀。師強調(diào)這是一個后鼻音。要發(fā)音到位。再次齊聲拼讀一次讀兩遍生字：如chng 撐撐。師：誰能用你的方法記一記這個字？（加一加、組詞、記偏旁等）相機出示預(yù)設(shè)的組詞（撐船、吃撐了、撐傘）齊讀兩遍4、師：誰和文中的“我”一樣，也很喜歡這些小喜鵲呀？那請你來讀一讀2-4段，讀出那種喜歡極了的感覺。指名讀。師：誰和文中的”我“一樣，經(jīng)常會浮想聯(lián)翩，有著許多奇思妙想呢？那相信你一定能讀好這幾個自然段。指名讀。5、師：大家都這么喜歡小喜鵲，把喜鵲

10、當成弟弟和阿姨，那可得把這兩個字寫好了，不然小喜鵲該傷心了。（出示“弟”和“姨”字）引導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)及占格情況，說說在書寫時要注意什么。（“姨”字左窄右寬，“女”字旁的點畫要短?！暗堋弊质仟汅w字，上部的點畫和撇畫左右對稱）師范寫補充指導：“姨”字右旁“夷”的橫畫較多，注意要做到等距、緊湊，撇畫要托住左邊的“女”，捺畫要舒展?！暗堋钡摹肮辈可詫挶?，豎畫居中稍長。生描紅并練寫各一遍。教師巡視檢查指導，注意及時進行書寫要領(lǐng)強調(diào)。6、再次齊讀2-4自然段。（三）認讀其他要求會認的生字。1、師：這節(jié)課咱們不僅見到了高大的楓樹和可愛的小喜鵲，還認識了幾個生字寶寶，其中有好幾個都來自于形聲字的大家族

11、，比如有出示：渡、蔭、蔽、姨。課文中還有幾個形聲字害羞地躲起來了，咱們也一起來認識認識它們吧(出示：懂、案、教）指名領(lǐng)讀。師：利用聲旁和形旁我們可以記住它們的字形和字義。誰能為它們請來好朋友呢？（指名說）相機出示課件：懂事、聽懂、弄不懂；案件、案情、教案；教（jio）教育、教師 （jio）教書、教課 齊讀兩遍組的詞。 2、“弟”字作為獨體字，太孤單了，我們也給它邀請幾個小伙伴吧。（出示“母”“岡”），（出示“母”字）相信大家看到“母”字便覺得親切吧，誰來說說你都有哪有包含“母”字的親人呢？（母親、祖母、姑母、姨母、父母、舅母、繼母、岳母等）。這個“岡”字，長得和誰可像啦？（相機出示“網(wǎng)”“風”

12、字，辨字組詞）3、還有一個生字寶寶，它可是你們的老朋友（出示“拼音”的圖片和“拼”字）誰來和它打打招呼呀。指名領(lǐng)讀，提醒要讀成前鼻音。生活中，你還在哪里使用過或見過這個字呢？（相機出示拼圖、拼寫、拼裝）（四）復(fù)習鞏固本課所學的生字詞1、依次出示去拼音的生字：男女生輪讀。2、集中依次出示詞語：齊讀。四、小結(jié)：這棵茂盛的楓樹上有一個可愛的鳥窩，生活在鳥窩中的喜鵲又會上演一個怎樣有趣的故事呢？下節(jié)課我們再跟著作者去看一看。第二課時1、 復(fù)習回顧，引入學習1、 復(fù)習生字詞 出示生字：師： 咱們又來到渡口，來到了楓樹下，楓葉飄飛的模樣可美啦，連生字寶寶都興奮地一起飛舞呢，看看還記得它們的名字嗎？出示詞語

13、：師：看到同學們，樹上的小喜鵲們可開心了，它們偷偷地躲起來，和你們玩捉迷藏呢！2、 齊讀1-4自然段 師：經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道有一個人和我們一樣，特別喜歡可愛的小喜鵲呢，他的所思所想都透露出他濃濃的喜愛之情，咱們再一齊朗讀1-4段，用我們的朗讀替他表達喜愛之情吧。2、 精讀探究，融境悟情1、 學習5-13自然段：（1） 學習第5自然段： 師：上個星期天早上，“我”正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，沒想到“我”不僅發(fā)現(xiàn)了鳥窩里多了六只小喜鵲，還有了更有趣的發(fā)現(xiàn)，你們知道是什么嗎？（出示第5自然段） 學生自主朗讀第5自然段，先自己思考，再和同桌交流自己的新發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：生：我發(fā)現(xiàn)喜鵲媽

14、媽站在窩邊帶她的孩子們玩游戲，而且他們玩得非常高興。師：那能具體說說他們都玩些什么內(nèi)容？生：他們唱歌、做游戲、學拼音字母（板書：唱歌、游戲、學拼音）相機出示文中句子“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母”， 指名讀句子，讓學生們從中感受他們的快樂。（適時板書：快樂）句式練習：請模仿文中句子，用“一會兒.一會兒.一會兒.”來說話。（出示問題）段末的省略號，告訴我們喜鵲媽媽還有可能會教喜鵲弟弟做些什么事呢？（教它們梳理羽毛、教它們飛翔.)（2） 學習第6-12自然段（出示朗讀要求）自由大聲朗讀課文的6-12自然段。了解一下喜鵲阿姨究竟是

15、如何教喜鵲弟弟們學習的呢？等會兒請你們來說說。點擊網(wǎng)頁鏈接，播放黑嘴喜鵲第15510號叫聲同學們，你們知道喜鵲在說什么嗎？老師可不太明白，但有個人能聽懂喜鵲的叫聲，還能把聽到的寫下來呢！來，咱們來見識一下吧。模擬喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話。師：我是喜鵲阿姨，那你們就是生接：喜鵲弟弟。師：我們開始了?。ǔ鍪緮M聲詞）師：鵲！鵲！鵲！生：鵲，鵲，鵲 師：鵲！鵲鵲鵲？生：鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！師：呀，你們模仿小喜鵲可學得真像呀，那到底說什么了嗎？你們來當當他們的翻譯，好不好？師：鵲！鵲！鵲！他們在學生： oe（文中的內(nèi)容，可出示課件提示）師：鵲，鵲，他們在學生：o師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！他們在學生：oe

16、iu師：接著聽，鵲！鵲！鵲！鵲！生：bpmf師：哦，你看，好像你們剛才說得這么多，這里面都沒有呀？藏在哪兒呀？生：省略號里。（圈出省略號）師：喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個小點兒里呢！看來，喜鵲阿姨是一個會教的好老師。小喜鵲就是生接答：學生。師出示太陽升起的圖片和文段：小喜鵲們正靠在一起看太陽升上來呢，多有意思啊。來，翻開課本，以前后四人為一小組，來讀一讀，一個當喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，一個當小喜鵲，還剩下一位小朋友讀旁白，就是作者的話，好，開始。小組練習，教師巡視指導上臺分角色表演。(生在讀之前先介紹自己)拓展延伸，小小練筆師：當看到下面的情景，你會想到什么？（出示句子和要求）我看見

17、喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“_”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲”我知道，她是在說：“_看到上面的情景，你會想到什么？試著寫下來。同桌互相讀一讀對方所寫的內(nèi)容。指名讀自己寫的內(nèi)容。（3） 學習第13自然段 課件出示最后一段師：“我”為什么會覺得“真高興”？（為喜鵲弟弟們學到了很多知識，為喜鵲一家這樣快樂地生活.）？師：“我”因為這棵茂盛的楓樹為喜鵲一家提供了快樂的生活環(huán)境而感到十分高興。咱們一起高興地讀一讀這句話吧。3、 指導書寫 1、出示要寫的字：便、教、游、戲、母 2、學生觀察字形及占格情況，說說寫好這些生字的要領(lǐng)。3、教師適時進行書寫指導，注意提醒：“便”最后兩筆是豎撇、捺，注意捺畫要舒展?！敖獭弊筮呄掳氩糠值摹白印睓M畫要變成提畫，左右兩邊注意緊湊?！坝巍弊秩糠忠o湊，其中最右邊不能寫成了“攵”“戲”左邊又的捺畫變點畫，右邊“戈”的斜鉤要注意舒展?！澳浮弊詈?/p>