確定位置教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。 2、過程與方法：能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實背景；親身體會數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。 教學(xué)重點：在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的方法。 教學(xué)難點：能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 教具準(zhǔn)備：課件、方格紙、地圖紙等。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課： 1、播放神州5號升空的視頻，讓學(xué)生重溫那一經(jīng)典時刻。 然后出示神州5號返回地球的圖片。 （民族思想教育：神州5號實現(xiàn)了中華民族的百年航天的夢想

2、！是我們中國人的驕傲和自豪?。?2、質(zhì)疑問難： 據(jù)統(tǒng)計全球犧牲的22名航天員中，有一半是在返回地球時出事的。那么在茫茫的大草原上是如何準(zhǔn)確、迅速的確定楊利偉的位置的呢? 點評：教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程理念,引入很有心意,尤其是在播放神州5號成功發(fā)射的視頻時,能看的出學(xué)生異常興奮,充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下邊的新課做了很好的鋪墊,而且還對學(xué)生進(jìn)行了愛國注意教育,使學(xué)生深刻的體驗到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要作用. 二、聯(lián)系生活、進(jìn)行新課1、出示圖片： 希望小學(xué)明天就要舉行家長會了，現(xiàn)在你們將扮演其中的一位學(xué)生來向他們的父母介紹他們的位置。 同桌互相說一說。 指名學(xué)生上前面來為大家說一說。 你們?yōu)槭裁?/p>

3、能那么準(zhǔn)確的說出你扮演學(xué)生的位置呢？ 那么在班里邊我們應(yīng)該怎樣確定自己的位置呢？（明確先橫后縱） 1、那么誰能用老師教的方法說一說自己在班上的位置？多種方式提問： 說一說班內(nèi)每組組長、班長、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。 自己好朋友在班內(nèi)的位置。 同桌互相說一說自己的位置。 2、老師覺得這種表示位置的方法太煩瑣了！老師教給大家更簡單的方法： 板書：（a，b） 再次明確要先橫后縱。 教師同時板書（3，4） 3、誰來說一說（3，4）在班內(nèi)是指得誰的位置，3和4分別是代表什么？ 4、小節(jié)：（投影出示） 在一平面內(nèi)，如何確定物體的位置？你在生活中還知道那些確定位置的方法. 學(xué)生分組討論。 小組交流后匯報

4、. （兩個數(shù)據(jù)都代表有一定的實際意義，而且在排列上有一定的順序性，這是在平面內(nèi)確定位置的最常見的方法之一，也就是用有序排列的、具有實際意義的兩個數(shù)據(jù)可以確定一個位置。） 大家想一想在地圖上是如何確定位置呢？（投影出示地圖） 地球上的任何一個位置都有經(jīng)度和緯度，象GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測出“神舟”5號返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。 五、習(xí)題設(shè)計 同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)的真棒！為了獎勵大家！老師將帶著大家到游樂園去玩！好嗎？ 1、游樂場（投影出示） （1）說說各游戲場景的位置. (2)如果老師的位置是( 6 , 4 ),我要到熊貓館去,請畫出路線圖. 2、英雄

5、排雷兵/角色扮演： 游戲規(guī)則： 1）以組為單位，分為5個排雷組，有組長組織，一起“破譯”軍事機密. 2、小組破譯完畢后,有組長派排雷手到電腦上,用鼠標(biāo)操作進(jìn)行排雷.如成功 將聽到地雷爆炸聲,如失敗將看到排雷失敗. 設(shè)計意圖： 游戲的設(shè)計與主題非常貼切,也非常符合學(xué)生的心理特點,在加上逼真的音效,使學(xué)生身臨其境,教學(xué)效果不錯. . 確定位置一教學(xué)反思: 1有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生良好的求知環(huán)境。 本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，喚醒了學(xué)生已有的知識。其中有三名學(xué)生的座號是

6、數(shù)對形式，有兩名同學(xué)的數(shù)對是不完整的而無法確定自己的位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。 在學(xué)生認(rèn)識了“數(shù)對”之后，我馬上提出“數(shù)對”在寫法上可不可以把括號中前、后兩個數(shù)字調(diào)換位置，又引起了學(xué)生的一場小爭論，最終明確了“數(shù)對”中的兩個數(shù)各自的意義。這樣在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時，使學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)難點。 2創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué) 新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親

7、歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。“座位”是一個學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，但由找朋友而引出的座位紛爭卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如導(dǎo)入神州飛船成功返回，衛(wèi)星定位很重要、根據(jù)座號找新位置的活動和練習(xí)時選取的學(xué)校周圍的地圖、游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。 3從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗入手，通過與學(xué)生交流，感悟等自主學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生在活動中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取有關(guān)確定位置的知識，掌握表示位置的方法。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增強了運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 4在