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文檔簡(jiǎn)介
1、灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。所以,在第一課時(shí)中,我就力求體現(xiàn)這個(gè)理念,讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去充分接觸文本,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,說出自己的想法,體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語文的方法千變?nèi)f化,思維方法亦然。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn):1、理解列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情。教學(xué)流程一、情景引題,激發(fā)興趣師:
2、瞧!灰雀來為我們講述一個(gè)相關(guān)列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!-揭題。為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美地讀一讀吧。二、初讀感悟1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,了解課文大意2、指名分自然段讀,先小組交流,再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。1、指名讀第一自然段,說說讀懂了什么。2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。3、讀列寧喜歡灰雀的句子,用來度的方式體會(huì)列寧的感受。4、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀
3、竟然不見了,它到哪里去了呢?四、自己讀讀課文310自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到?!绷袑幃?dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候,他心情會(huì)怎樣?又會(huì)到哪兒去找呢?體驗(yàn)“找遍了也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!薄岸嗪玫幕胰秆剑上г僖膊粫?huì)飛回來了?!奔?xì)細(xì)地讀一讀這些話,你體會(huì)到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心,因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書:愛。3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰
4、雀” 的句子。(二) 那灰雀到底哪兒去了?請(qǐng)生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來的。1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。體會(huì)(1)男孩地說:“沒看見,我沒看見”。理解“”的意思,說說他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?(2)“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講?!睘槭裁此桓抑v?他在害怕些什么?相機(jī)板書:占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。(3)男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著?!薄耙欢〞?huì)飛回來的!”從這兒你又感受到了什么?這時(shí)候,小男孩在想什么呢?教師使用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語氣讀出“一定會(huì)飛回來的!”。板書:勇于改錯(cuò)的決心(4)男孩為什么要先
5、捉走后又放回這只灰雀呢?他對(duì)灰雀喜愛嗎?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。2、小結(jié):是列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心,所以他堅(jiān)定地說“一定會(huì)飛回來!” 在列寧真愛的感染下,孩子又決定怎么做?(放鳥歸園)(三)列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢?1、找到課文中寫列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流。體會(huì):(1)“小灰雀,你昨天到哪兒去了?”(師):聽到這兒,你有什么問題?各自練讀第3-9自然段,細(xì)細(xì)體味列寧說這話的意思。(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷”?!岸嗪玫幕胰秆剑上г僖诧w不回來了。”列寧這些話的心情和含義。把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來。(3)聽到:小男
6、孩說:“他會(huì)飛回來的”,“一定會(huì)飛回來?!绷袑幋藭r(shí)此刻心里又是怎么想的?帶著你的體驗(yàn)來讀讀句子。(4)所以列寧微笑著說,(生齊讀-你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?)就是這份深深的愛意打動(dòng)了孩子的心,讓他勇于改正錯(cuò)誤,也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯栐?,讓我們感受到了列寧?duì)孩子的愛。2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。四、擴(kuò)展延伸1、這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,感動(dòng)了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了,就是誠實(shí)的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?2、個(gè)別交流。五、課后作業(yè):收集名人故事教后反思灰雀講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀,但表達(dá)方式不同。
7、列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想占它為己有,但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過這個(gè)故事,讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖,他不但愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實(shí)的道理。在教學(xué)過程中,我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子,讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛,為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中,我先讓學(xué)生讀了讀列寧說的一系列話,并對(duì)每一句話實(shí)行了情感處理,讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理,喚起學(xué)生的共鳴。然后,提問:那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請(qǐng)你來幫幫列寧的忙吧!這樣一來,學(xué)生的積極性上來,大家都紛
8、紛發(fā)表自己的意見,即使說,有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章,還把思維停留在文字的表面,但很多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證,思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞,學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥的愛與男孩對(duì)鳥的愛的不同,同時(shí),也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)就是要在發(fā)展語言水平的同時(shí),發(fā)展思維水平,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡(jiǎn)單對(duì)話,卻包含了很多的感悟點(diǎn),各自人物的內(nèi)心都在活動(dòng),都在思考,心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對(duì)全篇課文的閱讀整合,感悟到列寧觀察的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘,以及對(duì)鳥類喜歡方式的探討。平時(shí)我總擔(dān)心
9、他們想不到,不會(huì)說,原來是我自己放不開,只要相信學(xué)生,善于給學(xué)生提供適宜的展示空間,給予必要的提示和引導(dǎo),在無疑處設(shè)疑,有疑處點(diǎn)撥,學(xué)生的思維就會(huì)走向深入,就會(huì)還你無數(shù)個(gè)驚喜!6.小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)要求:1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的水平。3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。教學(xué)重點(diǎn):通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾
10、基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):提升學(xué)生質(zhì)疑、解疑的水平。課前準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)要求:1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3、能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。教學(xué)過程:一、介紹人物,導(dǎo)入新課1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了相關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?2、學(xué)生之間交流收集的相關(guān)高爾基的資料。3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書?!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就
11、出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書方式,能夠默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。三、合作識(shí)字1小組合作,想辦法記住生字字形。2交流識(shí)記方法:利
12、用熟字記生字(交膠)、形聲字構(gòu)字(輛形旁“車”聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。 第二課時(shí)教學(xué)要求:1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的水平。2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)。教學(xué)重點(diǎn):通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):提升學(xué)生質(zhì)疑、解疑的水平。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)1鞏固詞語 紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告2用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二、回憶上節(jié)課歸納的問題。三、帶著問題讀書,思考解決
13、問題的策略。(盡量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟實(shí)行)1讀文想問題a、投影出示“突然”一詞,說說你對(duì)該詞的理解。b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?2畫句找答案a、小男孩為什么來?用“”畫出相關(guān)句子。 小男孩為什么能進(jìn)來?用“”畫出相關(guān)句子。b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出相關(guān)句子。c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“”畫出高爾基說的話。d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“”畫出高爾基說的話。3讀句知內(nèi)容從課文的很多地方能夠看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找
14、出來讀一讀。四、角色演讀,體會(huì)感情1以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內(nèi)容。提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。2教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。3挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。d、引讀第10自然段
15、,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,協(xié)助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。4練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語氣。五、巧設(shè)疑問,升華感情1提問:小男孩會(huì)回來嗎?2讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。3高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。六、拓展活動(dòng)發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。板書: 6 小攝影師 關(guān)懷、愛護(hù) 高爾基小攝影師 有禮貌教學(xué)反思:陶行知先生以前說過:處處是創(chuàng)造
16、之地,時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。生活中無時(shí)無地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們的語文教學(xué)中也無時(shí)無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語文小攝影師一課時(shí),通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn),學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家,對(duì)少年兒童的關(guān)愛,同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭(zhēng)取來的攝影機(jī)會(huì)(他忘記帶膠卷了)而感到惋惜。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了,即使高爾基一再喊著:孩子,我這兒有膠卷!此時(shí),小攝影師聽到高爾基的喊聲了嗎?他回來了嗎?他為高爾基拍照了嗎這個(gè)系列問題,成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對(duì)此的好奇心,我趁熱打鐵,為孩子們的思緒鋪上一條想象
17、、創(chuàng)造之路,就此提出問題:小攝影師為什么沒回來?后來他為高爾基拍照了嗎?你覺得可能會(huì)怎樣,把你的想法說一說。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局,無從尋找結(jié)果,一聽老師讓自己續(xù)尾,好奇心便插上了想象的翅膀,略加思索后,有的說:那個(gè)小男孩只顧傷心,沒聽到高爾基喊他。另一個(gè)說:他聽到了喊聲,但他不好意思回去。孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著,有人說:小男孩哭著跑回家,拿著膠卷就往回趕,回去時(shí),已是夜里十一點(diǎn)了。我問:那時(shí),高爾基沒睡覺嗎?他說:沒有,他一直在等那個(gè)小男孩。有一男生問:門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎?有人說:他還能夠扔紙團(tuán)?。∮械恼f:他在路燈下喊了一聲高爾基先生,高爾基發(fā)現(xiàn)了他,就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他
18、按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好,完成了拍攝。我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說:完全有這種可能,你們說得真好!其他同學(xué)聽了,也不甘示弱,一個(gè)男生站起來說:小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀,同學(xué)們都很羨慕他。我聽了之后,總覺得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個(gè)孩子身上。可細(xì)細(xì)想來,小孩子,特別是小男孩,都有那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,這種情況是完全可能發(fā)生的,于是,我對(duì)他結(jié)合實(shí)際的想象加以了表揚(yáng)。因?yàn)榍擅畹墓膭?lì)是思維發(fā)散的催化劑,在這副催化劑的作用下,有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩,但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果,同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度,和毫無波折的生活經(jīng)歷。因?yàn)閷W(xué)生年齡小,幾次回報(bào)結(jié)果是雷同的,我剛想總結(jié)幾句,班里有個(gè)小調(diào)皮硬是舉手,說他的想法與別人不同。如果此時(shí)剝奪了他的發(fā)言機(jī)會(huì),對(duì)他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊,何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨(dú)到見解。我想,高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn),他等了很長(zhǎng)時(shí)間不見小男孩來,他就到外面打聽小男孩的家在哪,然后讓司機(jī)開車帶他找到小男孩,拍了照片。對(duì)于一個(gè)八、九歲的孩子來說,這個(gè)想法確有創(chuàng)造性,
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